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1、四年級(jí)語文下冊(cè)4單元教案 　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干。下面由我為大家整理關(guān)于四年級(jí)語文下冊(cè)4單元教案，供大家參考。 　　四年級(jí)語文下冊(cè)4單元教案1 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.通過朗讀課文來理解課文內(nèi)容，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。 　　2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力、小組合作能力、歸納總結(jié)能力。 　　3.正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 　　教學(xué)重點(diǎn):了解大泉、小泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象

2、地描述方法。 　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)歸納總結(jié)，注重思維訓(xùn)練，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 　　教學(xué)過程： 　　一、直入課文 　　師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?(播放課件)這堂課就讓我們跟隨老舍先生游覽《趵突泉》。(板書課題)解釋“趵”：跳躍;[水] 往上涌 　　看看這些生字你都認(rèn)識(shí)嗎? 　　清淺 鮮潔 垂柳 幽靜 嫵媚 水藻 晶瑩 搖曳 　　有沒有不懂的詞?我們就帶著這些問題一起在課文中尋找答案。請(qǐng)大家自由的讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：讀完課文，你知道了什么? 　　二、讀課文 　　1、師：濟(jì)南的三大名勝是什么?

3、學(xué)生匯報(bào)：千佛山、大明湖、趵突泉。 　　2、師：老舍先生為什么要單講一講趵突泉? 　　學(xué)生匯報(bào)：假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半的嫵媚。 　　三、精讀課文，抓景物特點(diǎn) 　　1、學(xué)習(xí)“泉水”部分(大泉、小泉) 　　師：沒錯(cuò)。作者還沒來到趵突泉，出了濟(jì)南的西門，在橋上就已經(jīng)感受到趵突泉泉水的美了!請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，然后說說從趵突泉流出來的泉水給老舍先生的印象是什么樣的? ” 　　找到體現(xiàn)泉水特點(diǎn)的句子。 　　學(xué)生匯報(bào)，同時(shí)課件出示句子，理解詞語活水、清淺和鮮潔的意思。 　　師：泉水真美呢，不知道你注意到?jīng)]有，一個(gè)“活水”體現(xiàn)了作者對(duì)泉水的喜愛。正是這泉水滋潤著岸邊的楊柳，使

4、濟(jì)南城樹水相映，幽靜美麗，作者不禁發(fā)出感嘆，出示句子(假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚) 　　(出示課件) 　　“假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的——” 　　(美麗，美好，美)現(xiàn)在你知道嫵媚的意思了嗎?這樣的良辰美景，不由得使我想起了宋代詩人楊萬里筆下的古詩《小池》所以，老舍先生認(rèn)為，濟(jì)南美，是因?yàn)槟抢镉腥竺麆伲竺麆僦?，最美的是“趵突泉? 　　2、資源整合，多種形式讀并匯報(bào)。 　　(1)大泉和小泉各有什么特點(diǎn)? 　　(2)你最喜歡哪一眼泉?為什么?(幻燈片) 　　大泉的特點(diǎn)是 　　小泉的特點(diǎn)是 　　(1)大泉的特點(diǎn)：永遠(yuǎn)不停的冒(翻滾)，泉水不知疲倦，。(

5、2)小泉的特點(diǎn)：不斷冒出各種形狀的水泡，優(yōu)美，有趣。(3)大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。(引導(dǎo)學(xué)生談感受，并有感情的朗讀課文。)(4)小泉給人的印象：令人感到優(yōu)美、有趣。(引導(dǎo)學(xué)生談感受，并有感情的朗讀課文。) 　　指名讀 齊讀 　　“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠(yuǎn)不停的翻滾。 　　讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。 　　指導(dǎo)讀 個(gè)別指名讀 　　創(chuàng)設(shè)情景讀：當(dāng)我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。” 　　(3)出示句子： “永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量!”

6、 　?、?抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。 　?、?抓住三個(gè)“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。 　　1).注意“冒”的字形 　　師：這個(gè)“冒”字很特別，上面是個(gè)“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請(qǐng)大家把這個(gè)字寫3遍。 　　2).理解“冒”的意思 　　師：“冒”是什么意思?用你自己的話說說。 　　生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆 　　3).主干問題：為什么作者連用三個(gè)“冒”? 　　師：為什么作者連用三個(gè)“冒”?同桌讀這一段，并交流想法。(學(xué)生同桌討論) 　　生可能回答如下：

7、 　　生1：因?yàn)轷劳蝗拇笕腥齻€(gè)泉眼，所以作者用了三個(gè)“冒”。 　　師：(指圖)一個(gè)泉眼一個(gè)“冒”，三個(gè)泉眼三個(gè)“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個(gè)泉眼呢?那就用五個(gè)“冒”?冒，冒，冒，冒，冒?八個(gè)泉呢?所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細(xì)一想，有點(diǎn)牽強(qiáng)。 　　師：不過，你提醒了大家趵突泉一個(gè)重要的獨(dú)一無二的特點(diǎn)，就是有三個(gè)泉同時(shí)在冒。 　　生2：作者用了三個(gè)“冒”，還讓人感覺泉水冒得時(shí)間很長很長。 　　師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長? 　　生：從這句話可以看出趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。” 　　師：是啊，這是一

8、眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的.泉讀“冒、冒、冒?！? 　　師：這是一眼永遠(yuǎn)不感到疲乏永遠(yuǎn)不停息的泉讀“冒、冒、冒”。 　　生3：作者用了三個(gè)“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。 　　師：說的有道理，根據(jù)他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”(注意讀時(shí)速度快一些，節(jié)奏鮮明。) 　　生4：用了三個(gè)“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。 　　師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒” 　　老舍先生在濟(jì)南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒;炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒;涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒;即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在—

9、—冒，白天去看趵突泉，它在——冒;晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫——(讀)三個(gè)水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒、冒、冒!永遠(yuǎn)那么晶瑩、那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。 　　 　　你覺得趵突泉這樣冒了多長時(shí)間呢，你猜猜看!(生猜) 　　早在3500多年前，就有文字記載趵突泉。趵突泉就這樣在3500年的歷史中汩汩奔騰，奔騰出自然的偉大，生命的永恒!通過大家的朗誦，老師也感受到了大泉無窮的生命力和爆發(fā)力。 　　那小泉呢?(讀書，展現(xiàn)小泉的美) 　　 　　小泉的特點(diǎn)：不斷冒出各種形狀的水泡，優(yōu)美，有趣。 　　小泉給人的印象：令人感到優(yōu)美、有趣。(引導(dǎo)學(xué)生談感受

10、，并有感情的朗讀課文。) 　　難怪作者發(fā)出感嘆(假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚) 　　此事此刻，我想對(duì)老舍說： 　　導(dǎo)入“都說你文章寫的好，我發(fā)現(xiàn)你寫作的奧秘了!” 　　你擅長在文中用“比喻”“擬人”的寫作手法。(找一找) 　　我還發(fā)現(xiàn)，文中帶顏色的詞與前一句話的關(guān)系。(先概括，后具體) 　　(幻燈片：先概括，后具體，并使用排比句。) 　　我也會(huì)寫。 　　一、先概括，后具體 　　練習(xí)： 　　1、下課了，操場(chǎng)上熱鬧起來。 　　排比：下課了，操場(chǎng)上熱鬧起來。同學(xué)們有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翹翹板。 　　2、我課余生活很豐富。 　　排比：我課余生活很豐富，有

11、時(shí)看書，有時(shí)跳繩，有時(shí)畫畫。 　　5、小明來到公園玩。 　　排比：小明來到公園玩，他一會(huì)兒拍皮球，一會(huì)兒放風(fēng)箏，一會(huì)兒踢足球。 　　四、總結(jié)全文 　　師：通過學(xué)習(xí)《趵突泉》我們不但感受到了文章的語句優(yōu)美、生動(dòng)、富有詩情畫意;更是學(xué)會(huì)了作者的寫作手法，在一篇文章中運(yùn)用比喻、擬人和排比的寫作手法，讓我們的文章寫得更好。同學(xué)們，加油! 　　四年級(jí)語文下冊(cè)4單元教案2 　　一：學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。 　　2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。 　　3：學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感

12、情的寫法。 　　4：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。 　　第一課時(shí) 　　一：導(dǎo)入 課題，揭示課題。 　　同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么?今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。 　　二：自由閱讀，整體感知 　　1：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。 　　2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。 　　3：指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。 　　4：組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。 　　5：仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文

13、描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。 　　三：教師小結(jié)，再現(xiàn)全文 　　鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧! 　　四：寫寫生字，記記生詞 　　第二課時(shí) 　　一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。 　　二：品味語言 　　1： 組內(nèi)品讀，交流感受。 　　2：全班交流，知道朗讀。 　　A: 幾場(chǎng)春雨過后，到哪里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使

14、人感覺生動(dòng)、自然) 　　B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛) 　　C：從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。 　　3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。 　　4：體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。 　　A:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話? 　

15、　B:同桌交流 　　C :全班交流 　　三：積累語言 　　1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。 　　2：仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。 　　3：認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。 　　四：閱讀鏈接 　　1：自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。 　　2：想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。 　　3：全班交流。 　　4：有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。 　　五：布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。 　　四年級(jí)語文下冊(cè)4單元教案3 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 　　2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的深情厚誼。 　　3、抓住文中描寫人

16、物動(dòng)作、神態(tài)的詞句，感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)友誼的可貴，知音的難求。 　　重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　1、理解重點(diǎn)詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。 　　2、感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)友誼的可貴，知音的難求。 　　教具準(zhǔn)備： 　　《高山流水》課件 　　教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入課題 　　1、板書課題 　　2、齊讀課題 　　二、回顧課文內(nèi)容，理清脈絡(luò) 　　1、回憶這篇課文講的是誰和誰的故事? 　　2、課文圍繞這兩個(gè)主人公講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事，你能用簡練的語言概括出來嗎?用上高山流水這個(gè)成語說說。 　　3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的呢?讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)

17、走進(jìn)課文去了解故事的重要內(nèi)容吧。 　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1、細(xì)讀課文，了解俞伯牙和鐘子期是怎樣成為朋友的。 　　2、品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。 　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物感情。 　　四、出示自學(xué)指導(dǎo)一 　　自由朗讀課文5——7自然段： 　　1、 請(qǐng)畫出鐘子期贊賞伯牙所奏音樂之美 的句子，并讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽。 　　2、 請(qǐng)劃出描寫伯牙被贊賞后，感覺找到知音而心情激動(dòng)的句子，寫出自己的體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流。 　　(先自己朗讀、標(biāo)畫、寫體會(huì)，再與小組內(nèi)同學(xué)交流。5分鐘可以嗎?) 　　1、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)在組內(nèi)按要求自學(xué)。 　　2、合作釋疑：

18、在組內(nèi)交流自學(xué)的成果：劃出描寫伯牙被贊賞后，感覺找到知音而心情激動(dòng)的句子 　　3、展示評(píng)價(jià)：各組派代表展示成果，師生共同評(píng)價(jià)。 　　4、鞏固深化：欣賞圖片感受高山的雄偉，江河的寬廣。 指導(dǎo)有感情的朗讀子期贊嘆的話，相機(jī)理解詞語：嘖嘖贊嘆、意味深長 　　子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊,氣勢(shì)磅礴,就像挺拔雄偉的泰山!” 　　子期意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水!” 　　這時(shí)，伯牙再也按捺不住心中的激動(dòng)，猛地站了起來，拉 著子期的手,說：“高山流水，知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣一位真正了解我的人啊!” 　　五、出示自學(xué)指導(dǎo)二 　　自由讀8——12自然段，劃出表

19、現(xiàn)伯牙喪失 知音之痛的神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫的句 子，找出其中一處寫出自己的體會(huì)。 (4分鐘后，比一比誰最棒。) 　　1、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)在組內(nèi)按要求自學(xué)。 　　2、合作釋疑：在組內(nèi)交流自學(xué)的成果：劃出表現(xiàn)伯牙喪失 知音之痛的神態(tài)描寫、動(dòng)作 　　描寫、語言描寫的句子。 　　3、 展示評(píng)價(jià)：各組派代表展示成果，師生共同評(píng)價(jià)。 　　4、鞏固深化： 指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞(十分傷心、失聲痛哭、噙著淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下，“站、嘆、摔”)，有感情的朗讀句子。傾聽俞伯牙吊唁鐘子期的樂曲，感受痛失知音的悲傷心情并談自己的體會(huì)。 　　(1、)伯牙噙著淚水，彈起那首《高

20、山流水》。琴聲嗚咽，如泣如訴，催人淚下。 　　(2、)伯牙彈著彈著，忽然站起來，接著長嘆一聲把瑤琴朝地上一塊青石摔去，頓 時(shí)琴被摔得粉碎。 　　(3、)“的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰聽呢?有誰能了解我伯牙的心呢?” 　　六、學(xué)習(xí)紀(jì)念知音部分 　　1、老師導(dǎo)讀引出“紀(jì)念”知音 　　2、學(xué)生齊讀最后一部分內(nèi)容 　　3、體會(huì)題目內(nèi)涵 　　4、老師小結(jié) 　　(一、)總結(jié)延伸聯(lián)系生活 　　1、相知滿天下，知心能幾人?一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。 　　2、出示珍惜友誼的名言警句，學(xué)生齊讀一遍 　　(二、)總結(jié)全文 　　《高山流水》非知音不能聽，鐘子期死，伯牙終身不復(fù)鼓琴。這就是友誼，這就是知己，這就是知音。讓我們永遠(yuǎn)銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠(yuǎn)珍惜身邊的友誼 　　布置作業(yè) 　　以“友誼”為題寫一寫你和小伙伴之間的感人故事。 　　板書設(shè)計(jì) 　　高山流水 　　巧遇 　　難求—知音—痛失 　　紀(jì)念 　　俞伯牙——————————鐘子期 　　深厚情誼