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1、2020高一思想政治課教總結(jié) 個人工作總結(jié)工作總結(jié) 高中思想政治課教學，擔負著用馬列主義基本觀點學生的德育重任，有其特殊性與要求。而此次課改的核心是新課程的實施，但新課標的各項配套跟不上。以往的老問題如今又遭遇新困難。因此，如何把握課標實質(zhì)，樹立新的教材觀、教學觀，跟進新的教學方式、評價方式等等，是我們一線教師不斷摸索、反思的問題。為便于交流以共同提高，更好落實新課程教學，現(xiàn)將一學期以來對上述問題的實踐與思考作以下概括總結(jié)。 一、學科教學情況 1.學_新理念，落實備課組的活動 備課組的工作伸縮性很大，既需一定的客觀條件，更需發(fā)揮主觀能動性，群策群力。 ①在暑期七月

2、培訓的基礎上鉆研課程標準，通讀《經(jīng)濟生活》教材并整體思考教學，制定教學計劃；集體備課統(tǒng)一目標、進度、作業(yè)、測試。 ②開展教研活動，上好公開課，相互聽課評課；與兄弟學校交流合作，借鑒以提高教學質(zhì)量。 ③進行階段性反思，做好命題、閱卷、質(zhì)量分析和教學小結(jié)等工作。 2.圍繞新課標，適當調(diào)整教材內(nèi)容 舊教材《經(jīng)濟常識》分上下兩冊，供高一一學年教學使用，而今壓縮成必修模塊ⅰ《經(jīng)濟生活》一冊，需在一學期教完，每周課時仍為2節(jié)。顯然，每課時的容量比以往增大了。學生學_的難度也隨之加大，可能導致課上“聽懂了”而到用時又束手無策的現(xiàn)象。 我們在處理教材時的策略：有進有退，有所為

3、有所不為，如： ①有所突出，各課突出關(guān)鍵詞主干觀點，第一課的核心是介紹“貨幣理論”； ②有所引伸，降低學生起步的門檻，第一課第一框題調(diào)整為兩節(jié)課，圍繞貨幣的 “神”（神在何處、為什么神）和“奇”（奇在何方、為什么奇）兩個問題展開，貨幣的“奇”主要通過貨幣形態(tài)的發(fā)展來認知，“神”主要通過貨幣的職能來理解； ③有所改造，利用時事新聞、生活熱點設計閱讀材料，取代教材中的部分探究活動，關(guān)于“公司的經(jīng)營”就有許多典型案例可供學生討論分析； ④有所省略，自編學生“學案”、設計問題讓學生自主探究完成，《新時代的勞動者》、《小康社會的經(jīng)濟建設》（比較“總體小康與全面小康”由現(xiàn)狀到目標，

4、要求樹立科學發(fā)展觀促進經(jīng)濟持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展）就分別省下一課時時間。 3.辯證運用傳統(tǒng)教學，強化對核心觀點的體悟 基于新的教學理念，課程專家建議把課堂交給學生，于是老師講授少了學生討論多了。但一段時間實施，我們發(fā)現(xiàn)：主要發(fā)言者仍然只是部分活躍分子而另一部分學生在課堂上大多數(shù)時間是在看別人的“表演”，自己不準備，也不想思考。在這種情況下，他們在課堂上的收獲反不如以前。這樣下去可能導致：學生中能力好的更好，差的更差，走向兩極分化，則課程改革“面向全體學生”的目標就會落空。 我們針對政治學科的特點，立足學生基礎知識基本技能的掌握和鞏固。雖然嘗試了一些課堂模式，組織了些個綜合探究活動以

5、引導學生自主探究、體驗、感悟，但仍對傳統(tǒng)的講授式教學方式加以辯證運用。教和學都無定法，該探究時就探究，該傳統(tǒng)時就傳統(tǒng)，關(guān)鍵在于實效性。討論辯論課、計算機輔助教學、網(wǎng)絡教學等等是否就是新課改的標志，是否就符合新課程的要求？ 4.加強教學常規(guī)管理，積極探索新的評價方式 現(xiàn)有人教版配套的《新課標新學案》、《教師教學用書》實際上與新課標不太配套；高考的考試要求有可能和新課標的要求不一致。要兼顧高考結(jié)果和素質(zhì)過程，功夫還在過程的有效管理，克服傳統(tǒng)的單一評價方式，重視和開發(fā)非智力因素，發(fā)揮評價的激勵作用。 ①學生學案等教輔資料有選擇有改造地用，重在學法指導，形成適合學生自己的學_方法

6、，養(yǎng)成良好的學__慣。 ②課后練_及作業(yè)處理：根據(jù)教學進程適當編選一些練_，依據(jù)學生的自身情況，有區(qū)別地書寫評語，使學生在評語中知道自己的學_狀況，對存在的問題進行集體討論并反饋。 ③嘗試評價主體與評價方式多元化，指導學生使用好“個人成長記錄袋” ，隨時隨地真實地記錄自己的學_表現(xiàn)和活動業(yè)績，鼓勵和培養(yǎng)學生建立新的學_方式。 二、存在的問題與困惑 1.教材與新課程標準如何對應 課改新教材淡化了知識的內(nèi)在聯(lián)系，設置了大量的探究活動，對完全落實課程標準要求而言顯得過于理想化。大量的探究活動，其目的是從真實情景或?qū)W生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利于引起學生的興趣，引領(lǐng)學

7、生入門；而淡化了知識的內(nèi)在聯(lián)系，壓縮在時間非常有限的課時內(nèi)，要求學生跳躍性思維，卻帶來斷層感和挫折感，無疑又影響新課標教學目標的落實。 2.教輔資料與新課標還不配套 作為同步使用的學生學案題目偏舊，參考答案思維答法老套，能力拓展題有的一眼望穿有的則不知所云，和教師用書中一樣，有的提法仍沿用舊教材甚至出錯，使學生無興趣做、懶得思考、不屑于動筆或干脆不練。求助于網(wǎng)絡資源，江蘇廣東等地的多數(shù)練_偏難，他們立足于當?shù)厍榫车拈_放性試題又讓學生無從下手。 共2頁,當前第1頁12 3.學生雙基不扎實，學_起來捉襟見肘 由于學生對中考政治開卷考的錯誤認識和初中教學及考試的

8、短視性操作，形成學生急功近利的學_心態(tài)和應對方式，進入高中，門檻一下提高，加大了銜接上和適應中的難度。課堂、作業(yè)、答卷中暴露出學生缺乏對知識的表述、理解、整合的能力，對材料、觀點和設問的閱讀能力、運用理論術(shù)語分析問題的能力、規(guī)范地書寫、有邏輯性地組織答題能力欠缺。 4.學生生活經(jīng)驗貧乏，教學生活化有難度 如不能準確認知生活必需品、三農(nóng)、農(nóng)民工，設計家庭消費結(jié)構(gòu)及其開支比例不實際、設計投資方案隨心所欲等；絕大部分學生在家庭的過多關(guān)懷和直接保護下獲取生活經(jīng)驗的途徑還較少，探究活動難以進行，那么，新課標所倡導的生活邏輯怎樣體現(xiàn)？ 5.學_動力不夠、課時不足問題 基于上述原因和某些顯見的對政治的偏見而使部分學生對該科目的自主學_大為打折。而對照新課程標準的要求，如何在有限的課堂時間內(nèi)爭取教學高質(zhì)量，師生都有負擔。 6.學生的學_如何評價 按課程標準所規(guī)定的教學要求，對學生評價就必須包括學生學_過程中的學_情感、學_方式等。那么，如何指導學生盡快建立新的學_方式，如何隨堂、隨課進行學_評價，對于學生修_過程的評價如何做到公正、客觀。這都需要我們在未來的教學實踐中不斷探索，也需要主管部門拿出一套既符合我們學科實際，又可操作好的評價方法。 2020高一思想政治課教總結(jié) 個人工作總結(jié)