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1、湖南省冷水江市高三語文第三次高考診斷考試試卷 姓名:________ 班級:________ 成績:________ 一、 選擇題 (共1題；共6分) 1. （6分） (2019高三上煙臺期中) 閱讀下面的文字，完成下列小題。 番茄一開始作為觀賞植物傳入中國，中國人發(fā)現(xiàn)它的食用價值之后，對它的熱愛之情便__________。番茄雖然是外來植物，但中國的環(huán)境適合它生長，尤其涼爽的北方地區(qū)，長勢更旺。紅彤彤、圓溜溜的番茄掛滿枝頭，像年節(jié)時分掛滿的燈籠，惹人喜愛。于是紅得像柿子一樣的番茄，收獲了北方人民贈予的愛稱——西紅柿。 可是在西方，番茄走

2、過了漫長而曲折的歷程，才在餐桌上_____________。大約公元前500年，阿茲特克人在叢林中發(fā)現(xiàn)了這種可愛的果實。后來歐洲人被這種美麗的果實吸引，將其帶回歐洲。不過，番茄在歐洲人心中并不是“好果子”。（ ）。歐洲人甚至還認為，吃掉這種神秘的紅果實會變成可怕的狼人，于是把番茄叫作“狼桃”。但最終總會出現(xiàn)_________的人。相傳，法國有位畫番茄的畫家，經(jīng)常面對著這美麗而“有毒”的漿果。有一天，他___________吃下了一顆番茄，之后他躺在床上回味著番茄酸中有甜的味道等待去見上帝。結(jié)果他不僅沒死，反而食欲大增。番茄無毒可食用的消息不脛而走。現(xiàn)在，無論中餐、西餐，番茄都成了菜肴中的

3、經(jīng)典角色。 （1） 依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検牵? ） A . 與時俱進 嶄露頭角 敢作敢為 鬼使神差 B . 與日俱增 嶄露頭角 敢為人先 陰差陽錯 C . 與日俱增 初露頭角 敢為人先 鬼使神差 D . 與時俱進 初露頭角 敢作敢為 陰差陽錯 （2） 文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵? ） A . 番茄雖然是外來植物，但很適合生長在中國的環(huán)境中，尤其在涼爽的北方地區(qū)，長勢更旺。 B . 雖然番茄是外來植物，但中國的環(huán)境很適合它生長，尤其在涼爽的北方地區(qū)，長勢更旺。 C . 番茄雖然是外來植物，但中國的環(huán)境很適合它生長，尤其在涼爽

4、的北方地區(qū)，長勢更旺。 D . 雖然番茄是外來植物，但很適合生長在中國的環(huán)境中，尤其在涼爽的北方地區(qū)，長勢更旺。 （3） 下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵? ） A . 摸過番茄植株后手上留下的難聞的味道，使歐洲人僅把它當作觀賞植物，對它敬而遠之 B . 番茄植株會在手上留下難聞的味道，這使歐洲人對它敬而遠之，僅把它當作觀賞植物 C . 番茄植株會在手上留下難聞的味道，這使歐洲人僅把它當作觀賞植物，對它敬而遠之 D . 摸過番茄植株后手上留下的難聞的味道，使歐洲人對它敬而遠之，僅把它當作觀賞植物 二、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共27分) 2. （6分） (201

5、6高三上廣東月考) 閱讀下面的文字，完成下列小題。 “德有所長而形有所忘”——丑中之美 莊子及其后學以“道”的自然無為為美，其根本表現(xiàn)是在個體人格的自由上。因而，在莊子及其后學看來，人的外形的丑絲毫也不妨礙他具有精神的美，得到人們的愛慕。莊子一方面贊賞他理想中的“肌膚若冰雪，綽約若處子”的“神人”，另一方面又絲毫不歧視形體殘缺丑陋，卻具有精神人格美的人。在中國美學史上，也是莊子第一個明確地談到了丑的問題，指出了在丑的外形之中完全可以包含超越于丑的形體的精神美。 《德充符》中通過許多寓言說明了這個道理。衛(wèi)國的哀駘是一個奇丑的人，“以惡（丑）駭天下”，然而“丈夫與之處者，思而不能去也；婦人見

6、之，請于父母曰‘與為人妻，寧為夫子妾’者，十數(shù)而未止也”。魯哀公和他相處不過數(shù)月就想請他當宰相。莊子以文學的夸張筆法，描寫了這個奇丑者得到了包括婦女在內(nèi)的許多人的愛慕，同時又借孔丘之口說明了他之所以得到愛慕的原因：“非愛其形也，愛使其形者也?！倍^“使其形者”就是精神。人們之所以愛這個奇丑的人物，就是愛他的“全德”，愛他的精神美?！伴炡栔щx無脤”“甕盎大癭”都是一些腰彎及于腳趾、形體殘缺沒有嘴唇、身上長著像盆甕一樣大的瘤子的奇丑人物，然而前者說衛(wèi)靈公，后者說齊桓公，都得到了賞識和喜愛，以至衛(wèi)靈公、齊桓公看起那些形體齊全的人來，反而覺得“其脰肩肩（瘦小樣子）”，矮小可憐了。莊子認為，這是“德有

7、所長而形有所忘”的緣故。這些奇丑人物，由于他們有人格精神上的美，所以人們就忘掉了他們形體的丑陋，看上去反而比形體健全的人更加高大了。莊子看到了人的內(nèi)在精神美能夠壓倒和克服外在形體的丑，“形骸之外”的美高于“形骸之內(nèi)”的美。在追求著個體人格自由的莊子眼里，就連汲汲于仁義、不懂得自然無為之道的孔子，雖然形體健全，但較之于被砍掉了一只腳，卻懂得自然無為之道的“兀者叔山”，在精神上是遭受了無可解救的“天刑”的。在莊子看來，這種精神上的刑殘比肉體上的刑殘更加可悲。莊子一點也不忽視形體的美，但更加重視精神的美。這種對于人的精神美的高度重視和追求，后來在魏晉時期的美學中得到了發(fā)展。 從藝術史上看，莊子認為

8、在丑怪的形相中可以包含強烈的精神美的思想，曾對中國藝術的發(fā)展產(chǎn)生明顯的影響。五代人物畫家禪月大師貫休的人物畫就是一個典型的實例。貫休是禪宗的信奉者，曾被皇家授予師號。而禪宗的思想，是同道家的思想密切聯(lián)系著的。貫休所畫的人物，其形相十分怪異甚至丑陋，卻又使人感到有一種內(nèi)在的不屈不撓的精神力量?！捌涿魇鶐_漢，骨相奇特古怪，為前代所找不出的。例如有龐眉大目者，孕頤隆鼻者，倚松石者，坐山水者。以之與閻立本的帝王圖相對照，雖則堅實勁拔的筆致，略有相似，而人物的形態(tài)完全不同。閻氏的人物莊嚴肅穆，是一種士大夫社會的正型。而貫休的人物怪駭突兀，宛如戰(zhàn)斗時神經(jīng)緊張的一種變型”。完全可以說，在中國美學史

9、上，對丑怪之美的肯定，為莊子美學所特有。這也是一般浪漫主義美學所共有的特色。而以孔子為代表的儒家美學，則是排斥丑怪之美的。 （1） 下列關于原文第一、二兩段內(nèi)容的表述，不正確的一項是（ ） A . 莊子及其后學認為人的外形的丑并不妨礙他具有精神的美，是因為他們尊崇以“道”的自然無為為美，其根本表現(xiàn)是在個體人格的自由上。 B . 在莊子看來，人的內(nèi)在精神美能夠壓倒和克服外在形體的丑，所以人們?nèi)粝氲玫剿说膼勰?，就要成為形體丑陋，卻具有精神人格美的人。 C . 莊子《德充符》中的奇丑人物，由于他們有人格精神上的美，所以人們就忘掉了他們形體的丑陋，看上去反而比形體健全的人更加高大了

10、。 D . 莊子追求個體人格自由，他認為“兀者叔山”雖被砍掉了一只腳，卻也因懂得自然無為之道而比形體健全卻不懂得自然無為之道的孔子可貴。 （2） 下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ） A . 莊子之所以讓他筆下奇丑人物得到許多人的愛慕，是因為他看到了人“形骸之內(nèi)”的美是要高于人的“形骸之外”的美的。 B . 禪月大師貫休筆下的人物形相十分怪異甚至丑陋，卻又使人感到有一種內(nèi)在的精神力量，這反映出禪宗與道家思想的聯(lián)系。 C . 與貫休所畫的人物迥乎不同是，畫家閻立本筆下的人物形態(tài)莊嚴肅穆，體現(xiàn)的是形體美與精神美相統(tǒng)一的儒家的美學標準。 D . 貫休筆下那些羅漢群像的龐

11、眉大目、孕頤隆鼻、怪異丑陋，與莊子筆下的“闉跂支離無脤”“甕盎大癭”其實是一脈相承的。 （3） 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（ ） A . 以莊子的眼光來看，那些汲汲于名利，一旦仕途多舛，懷才不遇便要嗚呼哀哉的士大夫們也是可悲的，還不如《德充符》中某些外貌丑陋、甚至形體不健全之人。 B . 《巴黎圣母院》中雨果筆下的卡西莫多與莊子筆下的“闉跂支離無脤”“甕盎大癭”在形體的丑及人格精神的美上都有相近之處，這體現(xiàn)了浪漫主義美學的特色。 C . 在中國美學史上，莊子第一個明確地談到了丑的問題，并對丑怪之美予以肯定，這拓展了中國美學的領域，對占統(tǒng)治地位的正統(tǒng)儒家美學起到

12、了重要的補充作用。 D . 莊子指出在丑的外形之中完全可以包含超越于丑的形體的精神美，這種美學思想后來在魏晉時期的美學中得到了發(fā)展，對后世中國古典美學的發(fā)展有重大影響力。 3. （9分） (2020高三下漢中月考) 閱讀下面的文字 ， 完成下列小題。 材料一： 當前，在新高考改革的大背景之下，高中生涯規(guī)劃教育成為改革的熱點和受社會廣泛關注的焦點。生涯規(guī)劃教育要求學生應全面評估自我，對自身能力、性格、興趣、優(yōu)劣勢、個性、身處環(huán)境等有清晰的認識，并在此基礎上進行系統(tǒng)全面的規(guī)劃。生涯規(guī)劃教育具有導向性，是隨著學生年齡、經(jīng)歷、身處環(huán)境的變化而發(fā)展的。任何一個階段的生涯規(guī)劃教育都有助于學生清晰

13、認識到“我是誰”“我想成為誰”“我能成為誰”等問題。 實行新高考以后，學生學會選擇是其在高中階段需要完成的重要任務，也是其人生規(guī)劃初期的最基本的要求。學生不僅要提前清晰認識評估自我，規(guī)劃高中三年的選修課程，確定高考的選考科目，更要明確認識到課程選擇的意義、生涯選擇的重要性、社會需要與個人發(fā)展的關系以及人生的價值和責任。 高中生生涯教育包括學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，是學生在適當時期盡力規(guī)劃個人未來生涯發(fā)展的歷程，這個過程中，學生應全面展開自我評估，客觀進行生涯選擇，穩(wěn)妥進行人生管理，由此，可以將盲目 選擇對人生的不利影響 降到最低。 （摘編自劉瑞顏《新高考背景下高中生生涯教育的意義及途

14、徑》） 材料二： 高中階段的學生要對自己的潛能和職業(yè)有個大致了解，但還要意識到想從事的職業(yè)未必是能從事的職業(yè)。學生在設計職業(yè)發(fā)展時，不應該只是考慮自己的興趣、愛好，還要考慮自己是否有適合某種工作的能力。因為未來是多變的，能夠適應這個變化很重要。這一方面需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師幫助學生明確自己的興趣愛好和能力傾向，樹立適合自己的職業(yè)目標；另一方面，通過專業(yè)的性格、興趣、能力等職業(yè)生涯規(guī)劃測試，參照老師、家長和朋友對學生的評價，幫助學生更全面的認識自我，找到想從事的職業(yè)和能從事的職業(yè)兩者的最佳結(jié)合點。 以往，高中生在進行學科選擇和填報志愿時往往受到家庭和社會的實用主義影響，關注最多的不是未來

15、的發(fā)展，而是薪酬、升職等利益問題，最終選擇一些熱門專業(yè)。但這些熱門專業(yè)未必是熱門職業(yè)，而且等學生畢業(yè)的時候，這些專業(yè)是否依然熱門都是未知數(shù)。因此，要幫助學生建立自己和職業(yè)生涯的聯(lián)系，樹立正確的價值觀和意義感，避免學生因盲從利益趨向而做出的并不明智的專業(yè)選擇。 據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計，在影響職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的各個維度上，性別、科別、是否是獨生子女等變量的影響并不明顯；而年級、學校性質(zhì)、學業(yè)成績和父母受教育程度等變量對于職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展有著顯著的影響，并且年級越高，成績越好，父母受教育程度越高，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展水平越高。 （節(jié)選自搜狐網(wǎng)《新高考背景下的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育》） 材料三： 高

16、中生自我認知情況統(tǒng)計圖 高中生自我認知情況調(diào)查表 （ 注）以上數(shù)據(jù)均為百分比。 （摘編自《重慶市某重點中學首屆新高考學生生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查報告》） 材料四： “一到每年的四五月份，辦公電話就變成了熱線，其中十有八九是咨詢轉(zhuǎn)專業(yè)的。相當一部分學生在上大學前，都不知道所報考的專業(yè)到底要學什么?！苯眨晃桓咝＝虅仗庁撠熑吮硎?，高考考生報志愿時會感到迷茫：“高考學生都說不清楚自己的興趣點是什么，將來想從事哪方面的工作，往往由家長、教師甚至委托機構(gòu)代為填報。”有調(diào)查顯示，在填報高考志愿時，僅有13.6%的人了解所選專業(yè)；有超過70%的大學生受訪者表示，如果有可能，想重新選擇一次專業(yè)

17、 。 石家莊市教育科學研究所副所長張惠英如是說。 “高中生選擇權的增加給予學生更多機會和權利去思考規(guī)劃未來的專業(yè)方向和職業(yè)道路，促使學生更早地思考人生，選擇滿意的生活方式，進而尋求個人價值和幸福。通過生涯教育，學生對自己的興趣、優(yōu)劣勢和身處環(huán)境等有清晰的認識，對高中學習、大學專業(yè)、未來職業(yè)、自我需求和社會需要有正確的認知，進而進行客觀地、主動地選擇?；诖耍瑢W生思考評估后的選擇更能強化學生的學習目標，促進學生自我管理，形成良好的生活習慣，從而有助于其終身發(fā)展和自我實現(xiàn)?！? （摘編自河北新聞網(wǎng)《生涯規(guī)劃教育讓學生找到前行航標》） （1） 下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

18、 ） A . 能清晰地認識、評估自我，規(guī)劃高中三年的選修課程，確定高考的選考科目，這都是學生學會選擇的具體表現(xiàn)。 B . 高中生要充分認識到想從事的職業(yè)未必是能從事的職業(yè)，在設計職業(yè)發(fā)展時要認真思考自己是否有適合該種工作的能力。 C . 生涯規(guī)劃教育調(diào)研報告顯示，超過五分之一的學生認知到自身有很強的人際交往能力；認知到自身不具備創(chuàng)新意識的學生數(shù)量多于不具備合作意識的學生數(shù)量 。 D . 超過70%的大學生由于他們在高考后填報志愿時，往往由家長、教師甚至委托機構(gòu)代為填報志愿，因此進入大學后想重新選擇專業(yè)。 （2） 下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（ ） A

19、. 對自身能力、性格、優(yōu)劣勢、身處環(huán)境等的認知是新高考背景下生涯規(guī)劃對學生提出的必然要求，其要求學生在高三年級盡力規(guī)劃個人未來的生涯。 B . 對于重慶市某重點中學被采樣的學生而言，他們在總體上有較好的自我認知意識，對自身的個性、興趣和能力都有較為清晰的自我認識。 C . 職業(yè)生涯受學業(yè)成績、學校性質(zhì)、父母受教育程度等維度的影響，因此，學業(yè)成績優(yōu)異、名校畢業(yè)、家庭環(huán)境良好的學生職業(yè)規(guī)劃能力強于普通學生。 D . 在張惠英看來，只要中學生明確自己的興趣方向，結(jié)合對社會的了解，盡早地進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，就能獲得幸福生活，實現(xiàn)自身價值。 （3） 根據(jù)上述材料，概括新高考背景下對高中生進行

20、生涯規(guī)劃教育的意義。 4. （12分） (2019高二上汕頭期末) 閱讀下面的文字，完成下面小題。 繁 盛 李 娟 一百多年前最早決定定居此處的那些農(nóng)人，一定再無路可走了。他們一路向北，在茫茫沙漠中沒日沒夜地跋涉。走到高處，突然看到前方陷落大地的綠色河谷，頓時倒下，撫地大哭。 他們隨身帶著種子，那是漫長的流浪中唯一不曾放棄的事物。他們以羊腸灌水，制成簡陋的水平儀勘測地勢，開渠墾荒。在第一個春天的灌溉期，他們?nèi)找故卦谇?，每當水流不暢，就用鐵锨把堵在渠口的魚群鏟開。 那時，魚還不知河流已經(jīng)被打開缺口。更不知何為農(nóng)田。它們肥大、笨拙，無憂無慮。它們爭先恐后涌入水渠，然后紛紛擱淺在秧

21、苗初生的土地上。秧苗單薄，天地寂靜。陽光下，枯萎的魚尸銀光閃閃，像是這片大地上唯一的繁盛。 冬天，河面冰封。人們鑿開冰窟，將長長的紅繩垂放水中。雖然無餌無鉤，仍很快有魚咬著繩子被拖出水面。這魚長有細碎鋒利的牙齒。即使已被捉在手，仍緊咬紅繩不肯松口。它們憤怒卻迷惑。世界改變了。春天，魚群逆流產(chǎn)卵。魚苗蓬勃，河流拐彎的淺水處如堆滿珠寶般璀璨閃爍。若在此處取水，一桶水里有半桶都是細碎小魚。人們大量撈捕小魚，晾干，喂養(yǎng)牲畜。世界改變了。 魚越來越少，人越來越多。耕地不斷擴張，沿河兩岸上下漫延。才開始它們?nèi)缥比橹阄焙恿鳎胶髞砣缥滨r血般吸吮河流。再后來，河流被截斷，強行引往荒野深處。在那里，

22、新開墾的土地一望無垠。而失去水源的下游湖泊迅速萎縮，短短幾年便由淡水湖變成咸水湖。從此，再也沒有魚了。 又過去了很多很多年，我們才來到這里。我們面對的又是一片逾萬畝的新墾土地。仿佛什么都不曾發(fā)生。路也是新的，水渠也是新的，仿佛一切剛剛開始。 其實這塊土地并不適合種植向日葵。它過于貧瘠，向日葵又太損地力。但是，與其他寥寥幾種能存活此處的作物相比，向日葵的收益最大。如此看來，我們和一百年前第一個來此處開荒定居的人沒什么不同。除了掠奪，什么也顧不上了。 我媽已經(jīng)種了三年葵花。各種天災，各種意外。三年都沒賺到什么錢。但第四年她仍堅持播下種子。 記得第一年，我們?nèi)疑详?。我媽和我叔叔兩人用鐵锨不

23、停翻動種子，使之均勻粘染紅色的農(nóng)藥。我在旁邊幫忙打手電筒。整夜默默無語，整夜緊張又漫長。手電光芒靜止不動，籠罩著黑暗中上下翻飛的紅色顆粒，它們隔天就要被深埋大地。而熬過漫漫長冬的荒野鼠類在地底深處遇到這些紅色種子，它們繞其左右，饑餓而畏懼。后來這饑餓與畏懼滲入紅色之中。 此時此刻，我媽和我叔叔的緊張與憂慮也滲入紅色之中。我一動不動舉著手電。手電光芒在無邊黑暗中撐開一道小小縫隙?；囊爸羞h遠近近的流浪之物都向這道光芒靠攏。一百年前的農(nóng)人也來了。哪怕已經(jīng)死去了一百年，他們?nèi)噪S身帶著種子。他們也渴望這紅色。所有消失的魚也從黑暗中現(xiàn)身，一尾接一尾沉默游入紅色之中。我仿佛看到葵花盛放，滿目金光中充滿了紅

24、色，黑暗般堅定不移的紅色。 我只跟去地頭幫了幾天忙，剛播完種子就離開了。聽說第一年非常不順。先是缺水。平時種植戶之間都客客氣氣，可一到灌溉時節(jié)，爭水爭得快要操起鐵锨拼命。輪到我家用水時常常已是半夜，我媽整夜不敢睡覺，不時出門查看，后來干脆在水渠的閘門邊鋪了被褥露天過夜。盡管如此，我家承包的兩百畝地還是給旱死了幾十畝。接下來又病蟲害不斷，那片萬畝葵花地無一幸免。我媽日夜憂心。她面對的不但是財產(chǎn)的損失，更是生命的消逝。親眼看著一點點長大的生命，再親眼看著它們一點點枯萎……是耕種者千百年來共有的痛苦。 直到八月，熬過病害和干旱的最后二十來畝葵花順利開完花。她才稍稍松口氣。而那時，這片萬畝土地上的

25、幾十家種植戶幾乎全都放棄，撤得只剩兩三家。有個承包了三千多畝地的老板直接自殺。據(jù)說賠進去上百萬。 冬天回家，我問我媽賠了多少錢。她說：“幸虧咱家窮，種得少也賠得少。后來打下來的那點葵花好歹留夠了種子，明年接著種！” 整個冬天，阿克哈拉潔白而安靜。我心里惦記著紅色與金色，獨自出門向河谷走去。大雪鋪滿河面，鴉群迎面飛起。牛群列隊通過狹窄的雪中小路，去向河面冒著白氣的冰窟飲水。我隨之而去。突然又想起了魚的事。我站在冰窟旁探頭張望，漆黑的水面幽幽顫動。抬起頭來，又下雪了。我看到一百年前那個人冒雪而來。我渴望如母親一般安慰他，又渴望如女兒一樣撲上去哭泣。 （選自《遙遠的向日葵地》，有刪改） （1

26、） 下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ） A . 魚之所以越來越少乃至最后消失，既是因為人們不加節(jié)制的捕撈，也是因為人們引流灌溉，使魚失去了生存的環(huán)境。 B . 這片土地原本是非常肥沃富饒的，是人類無休止的開發(fā)掠奪，耗盡了土地的地力，才使土地變得貧瘠。 C . 面對人們近乎貪婪地攫取自然資源，作者的心情是矛盾的，既有對環(huán)境破壞的憂慮，又有對人們的理解同情。 D . 作者用細膩的筆調(diào)，刻畫了邊地人民的堅韌辛勞，講述了人類與自然萬物相處方式的亙古難題。 （2） 結(jié)合全文，分析文章畫橫線的句子的含義。 （3） 文章是從對“一百年多前”的想象開始的，這樣寫

27、的好處有哪些？請結(jié)合全文進行分析。 三、 文言文閱讀 (共1題；共11分) 5. （11分） (2017高二上湖北期末) 閱讀下面文言文，完成下面小題 （一） 王勃字子安，絳州龍門人。勃六歲解屬文，構(gòu)思無滯，詞情英邁，與兄勔、劇，才藻相類。父友杜易簡常稱之曰：“此王氏三株樹也?！迸嫱踬t聞其名，召為沛府修撰，甚愛重之。諸王斗雞，互有勝負，勃戲為《檄英王雞》文。高宗覽之，怒曰：“據(jù)此，是交構(gòu)之漸！”即日斥勃，不令入府。久之，補虢州參軍。 勃恃才傲物 ， 為同僚所嫉。有官奴曹達犯罪，勃匿之，又懼事泄，乃殺達以塞口。事發(fā)，當誅，會赦除名。時勃父福疇為雍州司戶參軍，坐勃左遷交趾令。 上元二

28、年，勃往交趾省父。渡南海，墮水而卒，時年二十八。 初，吏部侍郎裴行儉有知人之鑒。李敬玄尤重楊炯、盧照鄰、駱賓王與王勃等四人，必當顯貴。行儉曰：“士之致遠，先器識而后文藝。勃等雖有文才，而浮躁淺露，豈享爵祿之器耶！楊子沉靜，應至令長，余得令終為幸?！惫缙溲?。 （選自《舊唐書卷一百九十文苑上》） （二） 父福疇坐是左遷交趾令。勃往省覲，途過南昌，時都督閻公新修滕王閣成，九月九日大會賓客，宿命其婿作序以夸客。因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，欣然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，話益奇，乃矍然曰：“天才也！”請遂成文，極歡罷。勃屬文，初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆面臥，及寤，

29、援筆成篇，不易一字，時人謂勃為腹稿。 勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王皆以文章齊名，天下稱“王、楊、盧、駱”，號“四杰”。炯嘗曰：“吾愧在盧前，恥居王后?！弊h者謂然。 （選自《唐才子傳》《新唐書卷二百一文藝上》） （三） 王勃著《滕王閣序》，時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓客，勃不辭。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：“豫章故郡，洪都新府。”公曰：“是亦老生常談?！庇謭笤疲骸靶欠忠磔F，地接衡廬?！惫勚烈鞑谎?。又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”公矍然而起，曰：“此真天才，當垂不朽矣！”遂亟請宴所，極歡而罷。 （選自

30、《唐摭言》卷五） （1） 下列各句中劃線詞語的解釋正確的一項是（ ） A . 據(jù)此，是交構(gòu)之漸 漸：兆頭 B . 勃恃才傲物 ， 為同僚所嫉 物：事物 C . 事發(fā)，當誅，會赦除名 當：應當 D . 而浮躁淺露，豈享爵祿之器耶 器：器物 （2） 下列句子，翻譯正確的一項是（ ） 勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓客，勃不辭。 A . 王勃雖然在座，但閻公本想囑托女婿孟學士來寫這篇文章，已經(jīng)在頭天晚上就構(gòu)思好了。等到（閻公）拿紙筆在賓客間巡視推讓時，王勃并不推辭謙讓。 B . 王勃雖然在座，但閻公本想讓女婿孟學士來寫這篇文章，已經(jīng)預先構(gòu)

31、思好了。等到（閻公）拿紙筆在賓客間來回推讓時，王勃并不推辭謙讓。 C . 王勃雖然在座，但閻公本想囑托女婿孟學士來寫這篇文章，已經(jīng)預先構(gòu)思好了。等到（閻公）拿紙筆在賓客間巡視推讓時，王勃并不推辭謙讓。 D . 王勃雖然在座，但閻公本想讓女婿孟學士來寫這篇文章，已經(jīng)在頭天晚上就構(gòu)思好了。等到（閻公）拿紙筆在賓客間來回推讓時，王勃并不推辭謙讓。 （3） 下列對原文的敘述和分析有誤的一項是（ ） A . 王勃六歲時就才情過人，與其兄王勔、王劇才華相當。兄弟三人為父親的朋友杜易簡所贊賞。他寫文章時的獨特習慣，給世人留下了“腹稿”的典故。 B . 王勃因官奴曹達而獲罪，他的父親也被連累

32、貶謫倒非常偏遠的交趾。王勃前往探望父親路過南昌時，參與了盛會并寫下了著名的《滕王閣序》。 C . 當時吏部侍郎裴行儉認為，王勃將不如楊炯顯赫富貴，能善終就是萬幸。果然，后來王勃專門寫了《檄英王雞》嚴厲批評諸王，結(jié)果差點被誅殺。 D . 王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。但對于他們的排位先后，楊炯很有意見，并不心服口服。 （4） 翻譯下列文言句子。 ①衡下車，治威嚴，整法度。視事三年，上書乞骸骨。 ②武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者。 四、 詩歌鑒賞 (共1題；共7分) 6. （7分） (2017高二上應縣月考) 閱讀下面這首唐詩，完成后面各題。 奉陪鄭

33、駙馬韋曲① 杜甫 韋曲花無賴，家家惱煞人。綠樽須盡日，白發(fā)好禁春。 石角鉤衣破，藤梢刺眼新。何時占叢竹，頭戴小烏巾。 【注】韋曲：唐代長安游覽勝地。杜甫作此詩時，求仕于長安而未得一官。 （1） 下列對本詩的理解，不正確的兩項是（ ） A . 詩的首句和辛棄疾的“最喜小兒無賴”，兩處“無賴”都表達了作者的喜愛之情。 B . 三四句意謂韋曲的滿眼春色，讓自感老去的詩人也覺得應盡情飲酒。 C . 五六句通過“石角鉤衣”、“藤梢刺眼”的細節(jié)極力狀寫韋曲的夏日景色。 D . 此詩運用了“反言”，如“惱煞人”，實際是對“愛煞人”的反說，有曲折之妙。 E . 詩家常借“韋曲”寓興

34、亡盛衰之感，本詩也通過眼前景物的描繪而抒物是人非之感。 （2） 前人引《南史》注詩中“小烏巾”，“劉巖隱逸不仕，常著緇衣小烏巾。”結(jié)合這一注解，談談詩的最后兩句表達了詩人怎樣的思想感情。 五、 情景默寫 (共1題；共3分) 7. （3分） (2017高一下安陽月考) 補寫出下列句子中的空缺部分。 ①晏殊《浣溪沙》中“________，________”兩句對偶工巧流麗，真摯自然地表現(xiàn)出詞人傷春惜春、感嘆年華易逝的心境。 ②杜牧在《阿房宮賦》中對秦國貪婪掠奪而又肆意揮霍財富的行為提出批評的句子是：“________，________” ③辛棄疾在《永遇樂京口北固亭懷古》中，“___

35、_____，________”的景象，表達了自己對百姓忘卻國恥，安于異族統(tǒng)治的沉痛之情。 ④“________，________”兩句，動靜結(jié)合，聲色結(jié)合，描繪出晚霞之中一幅絕美的秋江暮色圖，成為千古絕唱。 六、 語言表達 (共2題；共10分) 8. （5分） (2018高一上佛山期中) 下面是一封求職信的主要內(nèi)容，其中有三處用詞不當，請找出來并加以修改。 日前惠顧你社網(wǎng)站，得知招聘編輯的消息，我決定應聘。我是廣天學院新聞專業(yè)2018屆本科畢業(yè)生，學習成績優(yōu)秀，身體健康，表達能力強。現(xiàn)寄上我的相關資料，如有意向，請盡快與我洽談。 ① 將________改為________； ②

36、將________改為________； ③將________改為________。 9. （5分） (2016青羊模擬) 如圖是我國名為“月亮之上”的月球探測工程標志，請寫出該標志除文字外的構(gòu)圖要素及其寓意。要求語意簡明，句子通順，不超過140個字。 七、 材料作文 (共1題；共5分) 10. （5分） (2017高二上岳陽期末) 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 國內(nèi)一位年僅18歲的圍棋選手小柯一年內(nèi)連奪三項世界冠軍，不僅如此，小柯還以其鮮明的個性引人關注。比如在決賽前夕，他直言對手只有5％的勝算，認為對方作為一代傳奇“該謝幕了”。對小柯的表現(xiàn)，其父母認為

37、，孩子大了，作為家長要懂得放手，讓他自己去思考和選擇。小柯的事情在廣大棋迷中引發(fā)了很大的爭議：有人為棋壇出現(xiàn)一位天才棋手而感到歡欣鼓舞，也有人對小柯的狂傲個性和家長的放任態(tài)度提出疑問…… 對于以上事情，你怎么看？請綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，完成寫作任務。要求：自擬標題，不要套作，不得抄襲。 第 16 頁 共 16 頁 參考答案 一、 選擇題 (共1題；共6分) 1-1、 1-2、 1-3、 二、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共27分) 2-1、 2-2、 2-3、 3-1、 3-2、 3-3、 4-1、 4-2、 4-3、 三、 文言文閱讀 (共1題；共11分) 5-1、 5-2、 5-3、 5-4、 四、 詩歌鑒賞 (共1題；共7分) 6-1、 6-2、 五、 情景默寫 (共1題；共3分) 7-1、 六、 語言表達 (共2題；共10分) 8-1、 9-1、 七、 材料作文 (共1題；共5分) 10-1、