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1、幼兒園語言教育活動的特點 幼兒園語言教育活動是貫穿于幼兒一日生活，具有目的性、計劃性，同時還具有隨機性，是教師在整合的教育過程及生活中，引導(dǎo)幼兒主動參與，獲得豐富的語言經(jīng)驗，促進幼兒語言能力的全面發(fā)展，使幼兒能健康的、愉快的成長的活動。幼兒園語言教育活動具有目的性、計劃性和隨機性，是一項專門的語言學(xué)習(xí)過程。幼兒語言教育活動分為五大版塊，包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學(xué)活動、早期閱讀活動。這里將分別闡述這五大版塊的特點。 一、 談話活動的特點 （一）談話活動的概念 幼兒園談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別

2、人談話，圍繞一定話題進行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。 （二）談話活動的特點 1、談話活動擁有一個具體、有趣的中心話題 談話活動應(yīng)圍繞一個具體、有趣、貼近幼兒日常生活和經(jīng)驗的話題進行，中心話題可以從客觀上主導(dǎo)幼兒談話的方向，限定幼兒交談的范圍，使幼兒的交談帶有一定的討論性質(zhì)。而這個中心話題有以下幾個要求： 第一，中心話題應(yīng)是兒童熟悉的、喜聞樂見的內(nèi)容。 第二，中心話題有一定的新鮮感。這個話題應(yīng)可以調(diào)動幼兒的參與性和積極性，對幼兒有一定的新鮮感和刺激感。 第三，幼兒對中心話題有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)。這個話題可以引起幼兒的積極思考，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)幼兒積極參

3、與到談話當(dāng)中。 2、談話活動注重多方信息交流 幼兒園的談話活動強調(diào)幼兒運用語言與他人交流，表現(xiàn)在： 第一，談話活動的語言信息量較大，語言形式內(nèi)容豐富。 第二，幼兒交流對象范圍也較大，可以與同伴教師交談，也可以獨自在集體面前講述。 第三，談話活動的語言交流方式多。包括教師與幼兒之間、幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間的個別交談和集體交談。 3、談話活動擁有豐富的談話素材 這些素材必須是幼兒知識經(jīng)驗范圍以內(nèi)的，取材于幼兒參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動、游戲、電影或電視中所獲得的知識經(jīng)驗。幼兒的知識越豐富，談話的素材積累的越多，談話的內(nèi)容就越豐富。 4、談話活動中教師起間接引導(dǎo)作

4、用 第一，教師用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)幼兒談話的思路，把握談話的方式。 第二，教師用平行談話的方式對幼兒做隱形示范。 5、談話活動的語境隨意、寬松、自由，擁有一個寬松的交談氣氛。體現(xiàn)在： 第一，話題的擴展和見解自由。幼兒可以根據(jù)自己的感受，將自己的想法表達出來，與大家共享。 第二，語言自由，不強求規(guī)范。談話活動不要求幼兒運用準確無誤的語言來表達。 二、 講述活動的特點 講述活動的概念：講述活動是一種有目的有計劃地培養(yǎng)幼兒語言表述能力的語言教育活動。 （一）講述活動擁有一定的憑借物，包括圖片、音頻、視頻、情景等。這些憑借物要符合幼兒講述的需要，同時，幼兒園講述活動

5、是一種集體參與的活動。 （二）講述活動的語言是獨白語言 講述活動需要幼兒用完整、連貫的言語將內(nèi)心的感受和體驗準確無誤地表達出來，并能得到他人的理解。要求幼兒獨自完成一段對話，這個要求頗為較高，這就需要建立在一般語言基礎(chǔ)之上。 （三）講述時的語言情境較為正式 這表現(xiàn)在：一是語言規(guī)范，幼兒需要使用較為完整的連貫句；二是環(huán)境規(guī)范，一般在專門的教學(xué)活動中展開這類活動。 （四）講述中需要調(diào)動幼兒的多種能力 這些能力包括言語能力、觀察力、想象力、記憶力和思維的邏輯性等等。 三、聽說游戲的特點 幼兒園的聽說游戲，是用游戲的方式組織的語言教育活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)的是學(xué)習(xí)敏捷反應(yīng)的語言運用功能的情境

6、。 （一）在游戲中包含語言教育目標 1、聽說游戲包含的語言教育目標有具體的特點 2、聽說游戲包含的語言教育目標具有練習(xí)的特點 3、聽說游戲包含的語言教育目標具有含蓄的特點 （二）將語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則 游戲規(guī)則包含兩種類型：一種是競賽性質(zhì)的游戲規(guī)則，另一種是聽說游戲的規(guī)則不具有競賽性質(zhì)，但同樣能產(chǎn)生激勵機制效應(yīng)。 （三）在活動過程中逐步擴大游戲的成分 聽說游戲兼有活動和游戲的雙重性質(zhì)，從活動入手逐步擴大游戲成分的特征?？梢詮囊韵氯齻€方面看出過渡的過程：一是由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換，二是由真實情景向假想情景轉(zhuǎn)換，三是由外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)換。 四、文學(xué)活動的特

7、點 幼兒園的文學(xué)活動，是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計組織的語言教育活動類型。 （一）幼兒園文學(xué)活動是一系列活動 文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是一個包含美、欣賞美、表現(xiàn)美，以及表達自己對作品的理解和想象的系列多層次活動。 （二）幼兒園文學(xué)作品教育發(fā)展的完整語言 文學(xué)作品教育活動是幼兒四種語言能力的緊密結(jié)合，無論是從內(nèi)容上還是從形式上看，文學(xué)作品教育活動都是與美術(shù)、音樂、動作等多種符號系統(tǒng)的相互融合和滲透。在文學(xué)作品教育活動過程中，幼兒活動的自主性較大，他們可以在教師引導(dǎo)下進行表演、操作、討論，在親自操作實踐、探索和想象創(chuàng)造中達到對作品和文學(xué)語言的準確、深刻的理解與感知。 （三）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動

8、應(yīng)與其他教育活動有機地結(jié)合起來，幫助兒童更好地理解作品 （四）幼兒園文學(xué)活動圍繞文學(xué)作品展開活動，常用的文學(xué)作品包括兒童詩歌、童話、生活故事、幼兒散文等等。 五、早期閱讀活動的特點 幼兒園的早期閱讀活動，是有計劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的教育活動。 （一）幼兒園早期閱讀活動需要豐富的閱讀環(huán)境 早期閱讀環(huán)境包括： 1、精神環(huán)境。在早期閱讀中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的閱讀氛圍；教師還要為幼兒創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氣氛。 2．物質(zhì)環(huán)境 教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境，這種物質(zhì)環(huán)境包括為幼兒提供閱讀的時間和空間兩個方面： 時間：教師在安排完每月有計劃的閱讀活動之后，應(yīng)該在日

9、常活動中保證幼兒有一定的閱讀時間。教師可以利用幼兒日常生活的各個過渡環(huán)節(jié)讓幼兒進行閱讀。教師要培養(yǎng)幼兒充分利用各種機會閱讀圖書的習(xí)慣。 空間：教師要為幼兒提供足夠多的閱讀場所，這些閱讀場所應(yīng)含有較為豐富的閱讀信息。教師應(yīng)該將活動室看作是幼兒閱讀活動場所的擴展， （二）早期閱讀活動與講述活動緊密相聯(lián) 閱讀活動與講述活動緊密結(jié)合在一起，幼兒可以邊看邊說，也可以在看完之后把圖書的大意講述出來。講述的形式可以多種多樣，幼兒可以獨自講述圖書的主要內(nèi)容，也可以在小組、集體中講述；可以一個人講述一本圖書，也可以由兩三個幼兒共同講述一本圖書。 （三）早期閱讀活動應(yīng)具有整合性的特點 早期閱讀是一種整合性教育，它貫穿于各種活動中，應(yīng)與語言教育活動、其他領(lǐng)域教育活動緊密結(jié)合起來。早期閱讀活動的整合性還體現(xiàn)在早期閱讀是書面語言與口頭語言的結(jié)合。 （四）早期閱讀活動提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料 這些閱讀材料應(yīng)是有意義的形象的，有一定規(guī)律可循的文字，幫助幼兒形成書面語言的初步認識。 （五）早期閱讀活動具有鮮明的文化和語言背景 在早期閱讀活動中，母語的特性可以很好的體現(xiàn)出來，幫助幼兒學(xué)習(xí)書面語言。