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1、利用家鄉(xiāng)資源優(yōu)勢建構小學科學教學的有效性課 摘　要：贛榆縣金山鎮(zhèn)地處蘇魯交界，位于贛榆縣北部，是蘇魯兩省交界處一塊極為美麗的農(nóng)村，這里有十分豐富的自然資源，諸如田園池塘、小橋流水、蟲鳥花草……這一切無不給小學科學課教學提供了獨特的課程資源，我們利用這些資源為小學科學課程教學服務，使得學生在學習過程中建構真正的有效性課堂，并在教學過程中寓理其中，寓樂其中，作者就此進行嘗試，不妥之處，請指正。 關鍵詞：小學科學 課程資源 有效性課堂 　　恩格斯說：“科學就是用理性的方法去整理感性的材料”。所謂“科學的行為習慣和生活習慣”，所謂“科學的看問題、想問題”，就是用積極的態(tài)度理性

2、地、實事求是地對待生活，解決生活中遇到的一切問題，我們地處江蘇蘇北農(nóng)村地區(qū)，教學條件比較差，不可能有城市學校的電教設備，但是，我們有大自然天然的資源優(yōu)勢，田園池塘、小橋流水、蟲鳥花草等等無不為我們的教學提供了教學素材，我們親手建立的科學教育園地可以說比連云港市任何一所小學要漂亮得多，種植的生物種屬有260種。這些正是我們進行科學教育得天獨厚的課程資源，因此，我們利用金山鄉(xiāng)的課程資源，積極地進行具有農(nóng)村科學課程有效性課堂的建構。主要在下列三個方面進行：　　一、利用資源優(yōu)勢 開展自然教學?　　我校位于贛榆縣北部，在歷史上曾經(jīng)是徐福道士的故里，這里三面環(huán)山，一面臨水，地質(zhì)構造極為復雜，在歷史上曾經(jīng)發(fā)

3、生過郯廬大地震，向東就是海州灣，自然資源條件十分優(yōu)越。這里的農(nóng)作物不但豐富，而且蔬、果、茶、桑、卉等特色種植栽培基地享有盛名，有“果茶之鄉(xiāng)”、“鵪鶉之鄉(xiāng)”之稱，被譽為“蘇北一枝花”?！　〗鹕芥?zhèn)還有一個獨特的天文現(xiàn)象就是多彩虹，借此，在講授“彩虹”教學時，組織兒童到校門前的小河邊，背對著陽光做“撥水”游戲，在愉快地玩耍中，使學生意外的發(fā)現(xiàn)了與彩虹類似的景象，于是因勢利導，非常輕松地揭開了彩虹形成的奧秘。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的的組織學生，到河邊去考察水質(zhì)是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習性、運動方式等和卵石的形態(tài)；到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農(nóng)作物生長狀態(tài)情況；到山坡上去

4、觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態(tài)構造和生長環(huán)境，并適當采集制成植物標本；還有目的組織學生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學鳥叫等有趣的活動，使學生在愉悅的活動中，既學得了知識，又培養(yǎng)了學生觀察自然事物和現(xiàn)象的能力；既體現(xiàn)教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的自主學習和主體地位。同時也激發(fā)了學生熱愛大自然的思想感情，達到了自然教學大綱從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學目的。?　　二、建立科學園 優(yōu)化課堂教學?　　我們金山小學為了有效地進行科學課程的教學，依托周圍的環(huán)境資源，建立了自己的科學園，種植的生物種屬有260多種，地質(zhì)館、科學館。根據(jù)教學內(nèi)容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類，指導

5、學生在觀察、實驗、考察和討論等認識活動中，接受和掌握相應的科學知識。我們的教學活動有一個明顯的特點：就每一節(jié)的認識活動都有明顯的階段性，每一節(jié)課的學習都要經(jīng)歷感性認識和理性認識過程，所以要根據(jù)每一節(jié)中認識實踐活動的階段來靈活選擇教學方法，以獲取知識的結果。例如在《物體顏色》教學過程中，主要采用園地實驗法，利用室外充足的陽光，分別研究七色光透過不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽光的情況，兩個實驗都是學生在自主地探索現(xiàn)象，整理分析現(xiàn)象，從而使學生的實踐能力得到培養(yǎng)和提高。　　合理、靈活的教學方法，能促進學生積極主動地參與學習活動，更能優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量。?　　三、積極進行探究

6、 抓住科學靈魂　　科學活動的本質(zhì)在于探究，教育的宗旨在于形成人的良好素質(zhì)，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。無論是獲得知識、探索真理，還是追求自由，都離不開探究行為和探索精神。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生能動地學習。我們在實踐中，主要的探究活動有以下三點：　　1、探究活動以問題為導向并圍繞問題展開，例如：根據(jù)我校所在地區(qū)的地質(zhì)構造，讓學生探究地震產(chǎn)生的原因（當然，教師在過程中也是指導者和參與者），在探究活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)地震分布的規(guī)律，從而逐步形成必要的智慧品質(zhì)?！　?、探究是一種主動的積極的活動，要使參與者能夠具有主動性，就

7、必然要培養(yǎng)他們的興趣和愛好，使得學生們們有探究問題的欲望，這是探究的原動力，實踐表明，只要真正的調(diào)動了孩子的積極性，就能夠充分的發(fā)揮他們的主觀能動性，使主體的潛能或潛質(zhì)得以極大地調(diào)動和開發(fā)?！　?、探究過程必然引起情感體驗過程。學習者遇到困難境況時的困惑，發(fā)現(xiàn)問題時的興奮，還有懷疑和驚訝，問題或困難終于得到解決時的愉悅與自豪等等，這些體驗都是有助于科學、科學精神的形成的?！　⌒W科學課“是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要基礎學科”， 科學學科是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的有效途徑之一，我們越來越體悟到我們的科學教學，固然離不開科學教材的學習，但更應該重視一些活的知識的學習，從生活中學習，從社會中學習，從學生自己的身邊學習，這樣的學習是與新課程理念相吻合的學習?！　W好這門課對提高小學生的科學素質(zhì)有著重要的意義，對廣大的農(nóng)村小學來說，開好這門課還有利于落實“廣大農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)、勞動致富、渴望人才 的要求?！睅啄陙砦覀冮_展利用家鄉(xiāng)資源優(yōu)勢進行課堂教學，對于建構小學科學教學的有效性課堂起到了極為顯著地效果。我們將不斷探索，力求更高、更好?！　￠L期從事小學科學學科教育教學。在省級刊物上發(fā)表論文13篇，獲省市級以上獎勵12次，連云港市333工程骨干教師，贛榆縣首席名師。