《小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)方法》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)方法（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)方法 摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象、枯燥，且小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師必須要摒棄傳統(tǒng)的題海練習(xí)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好以及最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。本文在此背景下研究探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并且提出具體的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策。 關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考能力；學(xué)習(xí)興趣 對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力頗為重要，但是教師首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)數(shù)學(xué)資料。學(xué)生在資料搜集過程中能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題，從而

2、分析解決問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的各項(xiàng)問題，提高學(xué)生的學(xué)以致用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而潛移默化地提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平。 一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)現(xiàn)狀 （一）教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維缺乏正確引導(dǎo) 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，必須要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，通過啟發(fā)性訓(xùn)練提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。大部分教師在課堂教學(xué)過程中仍然習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)模式，使得學(xué)生只能夠被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的要求循序漸進(jìn)地進(jìn)行記錄

3、和背誦，但是很少有學(xué)生進(jìn)行自主思考和發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力較為薄弱。 （二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式難以提高學(xué)生思維水平 開展數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但是在應(yīng)試教育理念下，大部分教師過于重視學(xué)生成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)練習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)過程中提高解題能力。但是這會(huì)壓縮學(xué)生的思考空間，加之繁重的學(xué)業(yè)壓力，都不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到提高。 （三）學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位難以得到重視 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要貼合新課程

4、標(biāo)準(zhǔn)要求，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及解題能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分教師并沒有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主人翁地位，認(rèn)為小學(xué)生較小，缺乏獨(dú)立思考能力和自覺性，所以不夠重視學(xué)生的主體地位，自身的角色定位沒有發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。此種教學(xué)理念限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也不利于構(gòu)建高效率課堂。 二、提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要意義 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的解題能力。通過獨(dú)立思考，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，同時(shí)滿足自身多元化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中能夠鞏固所學(xué)內(nèi)容，有效掌握

5、抽象問題，從而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行問題探究，難以實(shí)現(xiàn)思維能力的提高。再加之當(dāng)前大部分學(xué)生屬于獨(dú)生子女，被父母過度溺愛，在遇見困難時(shí)通常不需要?jiǎng)邮直惚桓改附鉀Q。但是隨著學(xué)生不斷的成長(zhǎng)，學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)卻難以得到提升，所以學(xué)生并不愿意參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，也無法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。 三、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面提高學(xué)生思維能力的具體方法 基于新課程改革背景，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，以學(xué)生為中心，通過多元提問和引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)過

6、程中，教師可以從以下幾方面提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。 （一）形成以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng) 教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要改變以往"灌輸式";的教學(xué)方式，充分尊重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)新活動(dòng)形式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師也要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升小學(xué)生的主體地位，在教育教學(xué)當(dāng)中通過采取科學(xué)的教學(xué)模式以及創(chuàng)新性的教學(xué)手段，達(dá)到因材施教的教學(xué)目的，這對(duì)于小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的作用。教師通過以學(xué)生作為教學(xué)的主體開展教育教學(xué)活動(dòng)，順應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)事業(yè)的發(fā)展方向，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的影響。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓這一類知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于圓的概念理解

7、不夠完善，因此在提出周長(zhǎng)一類問題時(shí)，學(xué)生很難有效掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)教師可以借助實(shí)物，將其用線纏繞一圈，并通過測(cè)量得到圓的周長(zhǎng)，而后利用圓周計(jì)算公式算出圓的周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能夠理解圓的周長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和探究積極性。教師通過實(shí)踐性的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中自主地測(cè)量并且開展對(duì)比，能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握效率。 （二）通過啟發(fā)式提問，提高學(xué)生的思維能力 教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)和完善。由于小學(xué)生的獨(dú)立思考能力對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，因此教師要全面開展獨(dú)立思考的教學(xué)引導(dǎo)工作，通過培養(yǎng)學(xué)生

8、的互動(dòng)交流能力，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握效率。教師也要在開展教學(xué)工作時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，通過不斷創(chuàng)新問題形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，并在教師的啟發(fā)下更好地掌握數(shù)學(xué)問題解答思路。教師也要采取多種多樣的教學(xué)形式，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的思維能力完善，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 （三）拓展教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)引導(dǎo) 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要改變以往的宣科式教學(xué)模式，盡量在教育教學(xué)當(dāng)中通過互動(dòng)式交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的探究意識(shí)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到更多的復(fù)雜性和壓力，因此學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不必要的心理壓力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，利

9、用互聯(lián)網(wǎng)不斷幫助學(xué)生拓展小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活化的教學(xué)情景，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取能力。教師通過聯(lián)系生活實(shí)際，在教育教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生接受更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，再結(jié)合基礎(chǔ)性的知識(shí)，利用形象的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開拓學(xué)習(xí)視野，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師通過趣味性的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視角，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中能夠具備獨(dú)立探究的能力。教師也要積極地借助信息技術(shù)作為教學(xué)的突破口，利用多媒體將生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)到學(xué)生的感官當(dāng)中，使學(xué)生能夠借助多媒體更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教師也要在教育教學(xué)當(dāng)中結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地感悟

10、知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐探究意識(shí)。教師也要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中通過必要性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的把控能力，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 （四）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考 由于每一個(gè)班級(jí)當(dāng)中都存在學(xué)困生，如果教師在教學(xué)當(dāng)中忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，則很容易導(dǎo)致班級(jí)當(dāng)中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差距越來越大。教師要注重在課堂教學(xué)當(dāng)中關(guān)愛每一位學(xué)生，并且多培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中敢于大膽提問。教師也要針對(duì)學(xué)生在提問過程當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行積極的表揚(yáng)和引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生建立樂觀平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂當(dāng)中積極地表現(xiàn)自我、提升自我，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲有著積

11、極的引導(dǎo)作用。教師也要對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的探究當(dāng)中掌握良好的學(xué)習(xí)行為。教師要對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，給予學(xué)生一些探究性的數(shù)學(xué)問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人探究意識(shí)。教師也要在教育教學(xué)當(dāng)中針對(duì)難度較大的問題開展趣味性的教學(xué)拓展，加強(qiáng)學(xué)生的思維活躍度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望。 （五）教師要注重和學(xué)生平等的交流 教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題，進(jìn)行積極的交流和引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人見解能力，引導(dǎo)學(xué)生在交流當(dāng)中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。教師要尊重每一個(gè)

12、學(xué)生，并且在教學(xué)當(dāng)中關(guān)愛學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)問題，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，這樣才能夠使學(xué)生在探究的過程中尊重?cái)?shù)學(xué)教師，并且積極地投身到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師往往布置高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中極易產(chǎn)生厭倦的心理，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，所以教師在開展教學(xué)工作時(shí)要及時(shí)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端進(jìn)行改善和創(chuàng)新，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地與學(xué)生溝通，建立平等交流的關(guān)系?？傊?，在教育教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要利用自身所擅長(zhǎng)的題型，不斷強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)。綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，

13、學(xué)生的思考能力培養(yǎng)以及邏輯思維能力培養(yǎng)極為必要。在新課程改革背景下，教師必須要重視學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而全方位地提高學(xué)生的思維水平。教師首先要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知情況，進(jìn)行思考和探索，反思自己在教學(xué)中存在的不足之處，能夠形成以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，采用啟發(fā)式以及互動(dòng)式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力，拓展提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要充分借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，積極拓寬教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力。 參考文獻(xiàn)： [1]謝曉富.讓學(xué)生生活在思考的世界里---小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的缺失與培養(yǎng)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2010（12）. [2]劉漢英.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會(huì)[C]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編第4卷.2016. [3]李志祥.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣[C]//教育理論研究（第三輯）.2018. [4]王明厚.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（70）. [5]陳高美.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略探討[J].新校園（中旬刊），2018（3）.