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1、活動方案 教學(xué)評價(jià)（共6篇） 第1篇：教學(xué)評價(jià)方案教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì) 學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)量表 個(gè)人評同學(xué)評教師評 價(jià) 價(jià) 價(jià) 上課認(rèn)真聽講，作上課能認(rèn)真聽講，上課無心聽講，經(jīng)認(rèn)真 業(yè)認(rèn)真， 參與討論作業(yè)按時(shí)完成，有常欠交作業(yè)，極少 態(tài)度認(rèn)真 參與討論 參與討論 項(xiàng)目 A級 B級 C級 積極舉手發(fā)言，積能舉手發(fā)言，有參很少舉手，極少參 極參與討論與交與討論與交流，有與討論與交流，沒積極 流，大量閱讀課外閱讀課外讀物 有閱讀課外讀物 讀物 大膽提出和別人不有提出自己的不同不敢提出和別人不 同的問題，大膽嘗看法，并做出嘗試 同的問題，不敢嘗自信 試并表達(dá)自己的想試和表達(dá)自己的想

2、法 法 善于與人合作，虛能與人合作，能接缺乏與人合作的精善于與心聽取別人的意見 受別人的意見。 神，難以聽進(jìn)別人人合作 的意見 能有條理表達(dá)自己 能表達(dá)自己的意不能準(zhǔn)確表達(dá)自己 思維的的意見，解決問題見，有解決問題的的意思，做事缺乏條理性 的過程清楚，做事能力，但條理性差計(jì)劃性，條理性， 有計(jì)劃 些 不能獨(dú)立解決問題 具有創(chuàng)造性思維，能用老師提供的方思考能力差，缺乏 思維的能用不同的方法解法解決問題，有一創(chuàng)造性，不能獨(dú)立創(chuàng)造性 決問題，獨(dú)立思考 定的思考能力和創(chuàng)解決問題 造性 我這樣評價(jià)自己： 伙伴眼里的我： 老師的話： 第2篇：教學(xué)評價(jià)方案教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì) 學(xué)生課堂表現(xiàn)評

3、價(jià)量表 個(gè)人評同學(xué)評教師評價(jià) 價(jià) 價(jià) 上課認(rèn)真聽講，作上課能認(rèn)真聽講，上課無心聽講，經(jīng) 認(rèn)真 業(yè)認(rèn)真， 參與討論作業(yè)按時(shí)完成，有常欠交作業(yè)，極少態(tài)度認(rèn)真 參與討論 參與討論 項(xiàng)目 A級 B級 C級 積極舉手發(fā)言，積能舉手發(fā)言，有參很少舉手，極少參 極參與討論與交與討論與交流，有與討論與交流，沒積極 流，大量閱讀課外閱讀課外讀物 有閱讀課外讀物 讀物 大膽提出和別人不有提出自己的不同不敢提出和別人不 同的問題，大膽嘗看法，并做出嘗試 同的問題，不敢嘗自信 試并表達(dá)自己的想試和表達(dá)自己的想法 法 善于與人合作，虛能與人合作，能接缺乏與人合作的精 善于與心聽取別人的意見 受別人的意

4、見。 神，難以聽進(jìn)別人人合作 的意見 能有條理表達(dá)自己 能表達(dá)自己的意不能準(zhǔn)確表達(dá)自己 思維的的意見，解決問題見，有解決問題的的意思，做事缺乏條理性 的過程清楚，做事能力，但條理性差計(jì)劃性，條理性，有計(jì)劃 些 不能獨(dú)立解決問題 具有創(chuàng)造性思維，能用老師提供的方思考能力差，缺乏 思維的能用不同的方法解法解決問題，有一創(chuàng)造性，不能獨(dú)立創(chuàng)造性 決問題，獨(dú)立思考 定的思考能力和創(chuàng)解決問題 造性 我這樣評價(jià)自己： 伙伴眼里的我： 老師的話： 第3篇：教學(xué)評價(jià)方案一、指導(dǎo)思想： 隨著課程改革的不斷深入，為全面推進(jìn)素質(zhì)，全面提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)必須有利于學(xué)生學(xué)_的主體地位的落實(shí)，有利于

5、學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，有利于民主、和諧，自主、協(xié)作，開放、多元的課堂模式的建構(gòu)。 二、基本原則： 1．主體性原則，即以學(xué)生為評價(jià)主體，落實(shí)學(xué)生在課堂評價(jià)中的主體地位； 2．發(fā)展性原則，評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)也促進(jìn)教師的發(fā)展； 3．全面性原則，即在評價(jià)的內(nèi)容構(gòu)成及評價(jià)的指標(biāo)構(gòu)成兩個(gè)方面體現(xiàn)全面性，既有利于全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，又有利于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)； 4．過程性原則，評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具，要貫穿在學(xué)生課堂學(xué)_的全過程，學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的全過程； 5．定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合的原則； 6．多樣性與靈活性相結(jié)合的原

6、則。 三、基本理念： 1．堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本” 基礎(chǔ)課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的功能，“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”，確定小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)_狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 2．堅(jiān)持評教與評學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評學(xué) 課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)_的過程，是師生互動、生生互動共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程?！霸u教”，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，這樣才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量；“評學(xué)

7、”，建立評價(jià)學(xué)生的學(xué)_狀態(tài)和學(xué)_效果的評價(jià)體系，以具體評價(jià)一堂課的教學(xué)效果。課堂教學(xué)評價(jià)要以評學(xué)為重點(diǎn)，以此來促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)行為。 四、評價(jià)內(nèi)容： 本方案中課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)共設(shè)置13個(gè)評價(jià)項(xiàng)目，25個(gè)評價(jià)要點(diǎn)： “評價(jià)項(xiàng)目”，從影響課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要素出發(fā)，設(shè)置項(xiàng)目。 “評價(jià)要點(diǎn)”，列出了對各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)的主要內(nèi)容。 “對評價(jià)要點(diǎn)的特征描述”，采用描述性語言對評價(jià)要點(diǎn)中具有典型性的特征進(jìn)行列舉和描述。 “其他”，選擇教學(xué)準(zhǔn)備齊全與否、學(xué)生發(fā)言面，其余留給評價(jià)者列出自己認(rèn)為所需要補(bǔ)充的評價(jià)項(xiàng)目和要點(diǎn)。 “等級”，是根據(jù)特征描述，對課與評價(jià)要點(diǎn)是否符合所作的判斷。每個(gè)

8、項(xiàng)目分優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)等級。 “評價(jià)等級和評語”，是評價(jià)者依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評定等級，寫出評語。 1．教學(xué)目標(biāo)： （1）教學(xué)目標(biāo)明晰，要體現(xiàn)三個(gè)維度。學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、學(xué)_態(tài)度、學(xué)_興趣、審美能力、文化底蘊(yùn)和人文精神、想象能力、思維品質(zhì)、探究和創(chuàng)新精神都得到發(fā)展。 （2）目標(biāo)確立和實(shí)施建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識、生活體驗(yàn)基礎(chǔ)之上，并能針對本班學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)。 （3）教學(xué)目標(biāo)能為學(xué)生所理解接受并化為自己努力的方向。 2．教學(xué)內(nèi)容： （1）教學(xué)內(nèi)容正確，重點(diǎn)安排合理，容量適當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。 （2）講授不出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤，如有錯(cuò)漏出現(xiàn)能夠勇于承認(rèn)

9、并予以糾正。 3．教學(xué)形式： （1）教學(xué)形式、方法、手段的選擇和使用符合教學(xué)內(nèi)容需要、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。 （2）教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏適度。 4．學(xué)_主體： （1）教學(xué)要面向全體學(xué)生。 （2）關(guān)注學(xué)_有困難的學(xué)生，注意個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上都能得到不同程度的發(fā)展。 5．學(xué)_氛圍： （1）營造寬松、愉悅、民主、和諧、積極向上的課堂學(xué)_氛圍，努力構(gòu)建和諧、平等、尊重的師生關(guān)系。 （2）教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和平等對話者。 6．學(xué)_方式： （1）倡導(dǎo)以自主、合作、探究為主的學(xué)_方式，并結(jié)合有效的接受性學(xué)_方式。課程的實(shí)施應(yīng)成為

10、在教師指導(dǎo)下學(xué)生自我構(gòu)建知識、提高技能、發(fā)展心智、拓寬視野、健全人格、磨礪意志的過程。 （2）能調(diào)動學(xué)生的學(xué)_積極性和自主性，并有時(shí)間保證突出學(xué)生的自主學(xué)_，積極參與學(xué)_，并達(dá)到一定的深度與廣度。 （3）問題設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和思辯性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑問難、探究批判和創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)_過程中歸納掌握學(xué)科學(xué)_方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，適當(dāng)開展多種形式的課堂教學(xué)討論、交流、辯論、競賽等形式的活動。讓學(xué)生“動手”、“動腦”（深思）、“傾聽”和“動嘴”相結(jié)合，加強(qiáng)“生生”、“師生”之間的交互學(xué)_，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，做到“教學(xué)相長”。 7．學(xué)_因素： （1）從學(xué)生生活和

11、社會實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的學(xué)_情境，調(diào)動學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的親身體驗(yàn)和理解，巧設(shè)問題，激活學(xué)生已有的知識積累，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)_興趣，增強(qiáng)學(xué)_的信心。 （2）在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力。 （3）開放課程資源，拓寬學(xué)用渠道，溝通課堂內(nèi)外，開闊學(xué)科視野，并能反映當(dāng)代學(xué)科成果。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外學(xué)_活動。充分利用課外的豐富的自然環(huán)境資源、社會人文資源，在生活中自覺主動地學(xué)_，鞏固、延伸和拓展課堂教學(xué)。重視各學(xué)科之間的聯(lián)系，處理好跨學(xué)科內(nèi)容。 8．教學(xué)反饋： （1）課堂信息反饋及時(shí)，富有教學(xué)機(jī)智。妥善處理學(xué)生在學(xué)_過程中產(chǎn)生的問題和錯(cuò)誤。課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間

12、、步驟安排做到預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合，具有一定的彈性，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性、機(jī)動性和針對性。 （2）注重課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)_的評價(jià)。要關(guān)注學(xué)_的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)_的過程，要關(guān)注學(xué)_水平，更要關(guān)注學(xué)_的情感和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的想象和創(chuàng)新。評價(jià)以形成性和描述性的評價(jià)為主。評價(jià)方法多樣，如：觀察記錄、談話提問、書面測試等。評價(jià)要科學(xué)、有效和及時(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際能力和健康心智的發(fā)展。 （3）作業(yè)布置適量，體現(xiàn)開放性。 9．目標(biāo)達(dá)成： （1）通過課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的目標(biāo)有良好的達(dá)成。 （2）學(xué)生在知識的掌握，能力的提高，思維的訓(xùn)練，品德的培養(yǎng)以及興趣、愛好、意志等個(gè)性品

13、質(zhì)的形成和發(fā)展方面都有較好的效果和收獲。 10．教師素養(yǎng)： （1）過硬的專業(yè)水平：理論水平高，備課認(rèn)真負(fù)責(zé)，教態(tài)親切自然，儀表端莊大方，教學(xué)情緒飽滿； （2）優(yōu)良的教學(xué)技能：教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施技能，語言表述提問講解技能，演示操作板書板圖技能、組織管理技能強(qiáng)，活用信息技術(shù)； （3）優(yōu)良的科學(xué)和人文素養(yǎng)：形成自己的教學(xué)特色的教學(xué)風(fēng)格。 五、評價(jià)表的操作使用說明： 制定本課堂教學(xué)評價(jià)方案的目的，是為教師、管理人員實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)提供基本依據(jù)。本評價(jià)方案主要適用于對日常教學(xué)的形成性評價(jià)，評價(jià)的是一節(jié)課。 1、等級評定辦法 本評價(jià)方案采用模糊評價(jià)的方法，評價(jià)等級共分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四級

14、，為了鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中的突出表現(xiàn)，等級評定辦法由基本等級評定辦法和學(xué)科特色表現(xiàn)升級辦法兩個(gè)部分組成。 (1)基本等級評定辦法：（前10個(gè)評價(jià)項(xiàng)目中一共有25個(gè)評價(jià)要點(diǎn)） 評價(jià)分項(xiàng)目等級 綜合等級 20個(gè)以上評價(jià)要點(diǎn)為“優(yōu)秀”和5個(gè)以上評價(jià)要點(diǎn)為“良好” 優(yōu)秀 15個(gè)以上評價(jià)要點(diǎn)為“優(yōu)秀”和10個(gè)以上評價(jià)要點(diǎn)為“良好” 良好 10個(gè)以上評價(jià)要點(diǎn)為“優(yōu)秀”和10個(gè)以上評價(jià)要點(diǎn)為“良好” 一般 5個(gè)以上評價(jià)要點(diǎn)為“優(yōu)秀”和10個(gè)以上評價(jià)要點(diǎn)為“良好” 較差 五、評價(jià)說明： 在新課程理念下，教師不再是教者。評價(jià)一堂課，也不再是看教師將教學(xué)套路演練得如何精彩，而應(yīng)主要看學(xué)生

15、如何學(xué)得精彩。課堂原本屬于學(xué)生，教師在一堂課中，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)_的組織者和促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)_的啟發(fā)者和幫助者，成為學(xué)生學(xué)_的引導(dǎo)者和激勵(lì)者。一個(gè)優(yōu)秀的課堂教學(xué)能手，應(yīng)在如下幾個(gè)方面有突出的表現(xiàn)：高尚的職業(yè)道德、先進(jìn)的思想、過硬的專業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的文化功底、靈活的教學(xué)方法、高明的教學(xué)機(jī)智、熟練的技術(shù)、飽滿的教學(xué)熱忱、鮮明的教學(xué)風(fēng)格、良好的反思能力、健康的心理素質(zhì)、顯著的教學(xué)效果。 新課程理念下評價(jià)一堂課的成功與否，對教師的評價(jià)應(yīng)該是： 1、看教師，課堂上是否真正的關(guān)注學(xué)生？ 2、看知識，是教師直接“給”的，還是經(jīng)過真正“引導(dǎo)”的？ 3、看活動，教師組織的小組合作是有效嗎？ 4、看環(huán)節(jié)，

16、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否過于飽滿？ 5、看方法，教師的教學(xué)方法是否多樣？6，看結(jié)果，課堂是否煥發(fā)出生命和活力？ 對于學(xué)生學(xué)_的評價(jià)應(yīng)該是評價(jià)一堂課的主體內(nèi)容：在學(xué)_形式方面，看學(xué)生是否都改變了以往那種被動、機(jī)械接受的學(xué)_方式，看學(xué)生是否能采用自主、合作探究、拓展創(chuàng)新的學(xué)_方式進(jìn)行學(xué)_；在學(xué)_過程方面，看學(xué)生是否全員、積極地參與教學(xué)活動、小組合作討論活動、師生生生交流活動、質(zhì)疑探究答疑活動；在學(xué)生的學(xué)_能力方面，重點(diǎn)從興趣、思維、探索、個(gè)性、協(xié)作、_慣幾方面進(jìn)行評價(jià)。 六、課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)注意的問題： 課堂教學(xué)評價(jià)的形式有教師自我評價(jià)、同行的評價(jià)、管理人員的評價(jià)、專家的評價(jià)。諸多的評價(jià)活動中，教

17、師是主體，只要教師充分理解課堂教學(xué)評價(jià)的目的和意義，才能樂于接受并積極參與課堂教學(xué)評價(jià)。評價(jià)人員要提高自身的素質(zhì)，客觀公正，掌握課堂教學(xué)的共性和個(gè)性，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，盡可能消除評價(jià)的誤差。 總之，課堂教學(xué)評價(jià)既是一個(gè)理論問題，又是一個(gè)實(shí)踐問題，要實(shí)現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、規(guī)范化和評價(jià)手段的現(xiàn)代化，還需要大家共同研究。 第4篇：教學(xué)評價(jià)方案義堂明德小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 一、指導(dǎo)思想 以貫徹黨的方針、全面實(shí)施素質(zhì)，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實(shí)施新課程中的現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，組織我校全體教師走進(jìn)課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的對策，切實(shí)提高學(xué)校、教師實(shí)施新課程

18、的能力，使“校本教研”真正落到實(shí)處，全面加強(qiáng)教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 二、主要目標(biāo) 1．改變以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價(jià)教學(xué)水平唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵(lì)、導(dǎo)向、管理、評價(jià)功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價(jià)指標(biāo)體系，研究教學(xué)評估的價(jià)值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評價(jià)成為指導(dǎo)教師的自覺行為。 2．加強(qiáng)教學(xué)科研力度，深入開展校本教研活動，促進(jìn)教師自主學(xué)_、自我反思，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。 3．規(guī)范義務(wù)階段學(xué)校的教學(xué)行為，規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理，重視校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實(shí)施，提高學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。 三、基本原則 1．評

19、價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合。評價(jià)中以指導(dǎo)為主，評估為輔，重在過程。教師要深入調(diào)查、研究義務(wù)階段的發(fā)展，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)推進(jìn)基礎(chǔ)課程改革。評價(jià)工作要做到調(diào)研中評估，評估中指導(dǎo)，指導(dǎo)中提高。 2．自評與他評相結(jié)合。我們將建立統(tǒng)籌規(guī)劃，分級實(shí)施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評價(jià)機(jī)制，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。 3．規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評估體系，規(guī)范義務(wù)的教學(xué)管理和教學(xué)行為，同時(shí)引導(dǎo)教師自覺進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐活動。 4．等級與定量相結(jié)合。評估中我們將采取等級評估、定量評定的評價(jià)方法，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實(shí)性和差異性，不搞一刀切。通過定量

20、評價(jià)，體現(xiàn)教學(xué)評估結(jié)果的科學(xué)性和發(fā)展水平。對評估結(jié)果做出公正、客觀的分析，鼓勵(lì)特色辦學(xué)和創(chuàng)新。 四、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容 參照《xx省義務(wù)階段學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》 五、組織實(shí)施 （一）教師教學(xué)評估 1．學(xué)校要建立教師教學(xué)評價(jià)制度，對教師的教學(xué)評價(jià)在每年的11月份進(jìn)行。每次教學(xué)評估 1 的結(jié)果要納入教師本人業(yè)務(wù)檔案。 2．學(xué)校要建立教師教學(xué)評價(jià)機(jī)制。各校要建立學(xué)校教學(xué)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長。依托教導(dǎo)處、教研組，采取自評與他評相結(jié)合的教學(xué)評價(jià)方式。 評價(jià)方法、程序和要求： （1）教師對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)； （2）教研組或?qū)W科組通過日常教學(xué)工作、課堂觀察、教研活動等進(jìn)行互評； （3）學(xué)

21、校通過不同的方式（訪談問卷）征求家長、學(xué)生的意見； （4）教導(dǎo)處或教研組或?qū)W科組對教師做出當(dāng)年的教學(xué)評估建議，提交學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組研究審定； （5）確定教師教學(xué)評估等級并向教師通報(bào)評估結(jié)果。教師教學(xué)評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)等級。具體分值為：優(yōu)秀：90分以上；良好：89－－70分；一般：69――40分；較差：39分以下。其中評估等級為優(yōu)秀的比率一般不高于30%； （6）對綜合評估較差、自評與他評結(jié)果差距較大的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要與其個(gè)別談話，幫助其認(rèn)識存在的問題，培養(yǎng)自我反思的意識，制定改進(jìn)和提高的措施。 （7）教師教學(xué)評估表存入教師業(yè)務(wù)考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重

22、要依據(jù)。 （二）學(xué)校教學(xué)評估 建立科學(xué)、民主的學(xué)校教學(xué)評估機(jī)制。學(xué)校教學(xué)評估要在教師教學(xué)評估完成之后進(jìn)行，每年一次，在每年的11月份。 評估方法和程序： （1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子依據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)內(nèi)容，逐條進(jìn)行自我評估，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問題。 （2）通過教師大會進(jìn)行學(xué)校自評結(jié)果匯報(bào)。 （3）讓學(xué)校每一位教師了解學(xué)校評估的具體內(nèi)容，并通過教研組、學(xué)科組或教師問卷等方式，廣泛征求教師的意見、建議。 （4）通過不同方式（座談、訪問、設(shè)置征求意見箱）征求社會各界和家長的意見。 （5）根據(jù)各方面的意見和建議，學(xué)校再次進(jìn)行自我評估、完善自身工作。 （6）寫出本校自我評估總結(jié)報(bào)告。具體分

23、值為：達(dá)標(biāo)：90分以上；基本達(dá)標(biāo)：89――60分；不達(dá)標(biāo)：59分以下。 六、領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)及職責(zé) 2 義務(wù)階段教學(xué)評估是對各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、指導(dǎo)的管理行為，其結(jié)果將作為考核各學(xué)校的重要依據(jù)。為此縣成立義務(wù)階段教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：許校長 副組長：許國民 黃波 柯崢嶸 成 員：張望連 李德望 涂強(qiáng)明 楊廣山 -2-10 第5篇：教學(xué)評價(jià)方案***教學(xué)評估實(shí)施方案 一、指導(dǎo)思想 以貫徹黨的方針、全面實(shí)施素質(zhì)，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實(shí)施新課程中的現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，組織我縣教研專業(yè)研究人員深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)和中小學(xué)，走進(jìn)課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，與基層教學(xué)管

24、理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實(shí)提高學(xué)校、教師實(shí)施新課程的能力，使“校本教研”真正落到實(shí)處，全面加強(qiáng)教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 二、主要目標(biāo) 1．改變以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價(jià)教學(xué)水平唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵(lì)、導(dǎo)向、管理、評價(jià)功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價(jià)指標(biāo)體系，研究教學(xué)評估的價(jià)值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估成為指導(dǎo)縣級教學(xué)管理部門和學(xué)校的自覺行為。 2．加強(qiáng)教學(xué)科研力度，深入開展校本教研活動，促進(jìn)教師自主學(xué)_、自我反思，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。 3．規(guī)范義務(wù)階段學(xué)校的教學(xué)行為，規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理，重視校本研修制度的建

25、設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實(shí)施，提高學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。 4．加強(qiáng)我縣行政部門對學(xué)校新課程實(shí)施和校本課程的開發(fā)、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理和指導(dǎo)的力度，促進(jìn)學(xué)科之間、學(xué)校之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展，不斷提高義務(wù)階段的整體質(zhì)量。 三、基本原則 1．評估與指導(dǎo)相結(jié)合。評估中以指導(dǎo)為主，評估為輔，重在過程。教學(xué)管理和教研人員要深入基層，調(diào)查、研究義務(wù)階段的發(fā)展，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)各校推進(jìn)基礎(chǔ)課程改革。評估工作要做到調(diào)研中評估，評估中指導(dǎo)，指導(dǎo)中提高。 2．自評與他評相結(jié)合。我們將建立統(tǒng)籌規(guī)劃，分級實(shí)施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機(jī)制，健全縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、校三級教學(xué)評估制度。

26、 1 制定有利于促進(jìn)縣、學(xué)校、教師不斷發(fā)展和便于運(yùn)作的教學(xué)評估方法及程序，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。 3．規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評估體系，規(guī)范義務(wù)的教學(xué)管理和教學(xué)行為，同時(shí)引導(dǎo)各學(xué)校和教師自覺進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐活動。 4．等級與定量相結(jié)合。評估中我們將采取等級評估、定量評定的評價(jià)方法，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實(shí)性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價(jià)，體現(xiàn)教學(xué)評估結(jié)果的科學(xué)性和發(fā)展水平。對評估結(jié)果做出公正、客觀的分析，鼓勵(lì)特色辦學(xué)和創(chuàng)新。 四、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容 參照河北省廳制定的《河北省義務(wù)階段學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省義務(wù)階段教師教學(xué)評估

27、標(biāo)準(zhǔn)》 五、組織實(shí)施 （一）教師教學(xué)評估 1．學(xué)校要建立教師教學(xué)評估制度，對教師的教學(xué)評估在每年的10月份進(jìn)行。每次教學(xué)評估的結(jié)果要納入教師本人業(yè)務(wù)檔案。 2．學(xué)校要建立教師教學(xué)評價(jià)機(jī)制。各校要建立學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長。依托教導(dǎo)處、教研組，采取自評與他評相結(jié)合的教學(xué)評估方式。 評估方法、程序和要求： （1）教師對照評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評估； （2）教研組或?qū)W科組通過日常教學(xué)工作、課堂觀察、教研活動等進(jìn)行互評； （3）學(xué)校通過不同的方式（訪談問卷）征求家長、學(xué)生的意見； （4）教導(dǎo)處或教研組或?qū)W科組對教師做出當(dāng)年的教學(xué)評估建議，提交學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組研究審定； （5

28、）確定教師教學(xué)評估等級并向教師通報(bào)評估結(jié)果。教師教學(xué)評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)等級。具體分值為：優(yōu)秀：90分以上；良好：89－－70分；一般：69――40分；較差：39分以下。其中評估等級為 2 優(yōu)秀的比率一般不高于30%； （6）對綜合評估較差、自評與他評結(jié)果差距較大的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要與其個(gè)別談話，幫助其認(rèn)識存在的問題，培養(yǎng)自我反思的意識，制定改進(jìn)和提高的措施。 （7）教師教學(xué)評估表存入教師業(yè)務(wù)考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。 （二）學(xué)校教學(xué)評估 建立科學(xué)、民主的學(xué)校教學(xué)評估機(jī)制。學(xué)校教學(xué)評估要在教師教學(xué)評估完成之后進(jìn)行，每年一次，在每年的10月份。 評估

29、方法和程序： （1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子依據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)內(nèi)容，逐條進(jìn)行自我評估，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問題。 （2）通過教師大會進(jìn)行學(xué)校自評結(jié)果匯報(bào)。 （3）讓學(xué)校每一位教師了解學(xué)校評估的具體內(nèi)容，并通過教研組、學(xué)科組或教師問卷等方式，廣泛征求教師的意見、建議。 （4）通過不同方式（座談、訪問、設(shè)置征求意見箱）征求社會各界和家長的意見。 （5）根據(jù)各方面的意見和建議，學(xué)校再次進(jìn)行自我評估、完善自身工作。 （6）寫出本校自我評估總結(jié)報(bào)告。具體分值為：達(dá)標(biāo)：90分以上；基本達(dá)標(biāo)：89――60分；不達(dá)標(biāo)：59分以下。 六、領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)及職責(zé) 義務(wù)階段教學(xué)評估是對各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、指導(dǎo)

30、的管理行為，其結(jié)果將作為考核各學(xué)校的重要依據(jù)。為此縣成立義務(wù)階段教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：** 副組長：** 成 員**** -10-10 第6篇：教學(xué)評價(jià)方案一、指導(dǎo) 思想： 隨著課程改革的不斷深入，為全面推進(jìn)素質(zhì)，全面提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)必須有利于學(xué)生學(xué)_的主體地位的落實(shí)，有利于學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，有利于民主、和諧，自主、協(xié)作，開放、多元的課 堂 模 式的建構(gòu)。 二、基本 原則： 1．主體性原則，即以學(xué)生為評價(jià)主體，落實(shí)學(xué)生在課堂評價(jià)中的主體 地 位； 2．發(fā)展性原則，評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)也促進(jìn)教

31、師的發(fā)展； 3．全面性原則，即在評價(jià)的內(nèi)容構(gòu)成及評價(jià)的指標(biāo)構(gòu)成兩個(gè)方面體現(xiàn)全面性，既有利于全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，又有利于全面提高學(xué)生 的 綜 合 素 養(yǎng) ； 4．過程性原則，評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具，要貫穿在學(xué)生課堂學(xué)_的全過程，學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的全過程； 5．定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合的原則； 6．多樣性與靈活性相結(jié)合的原則。 三、基本 理念： 1．堅(jiān)持“以學(xué)生 的發(fā)展為本” 基礎(chǔ)課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的功能，“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”，確定小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)_狀態(tài)和情感

32、體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 2．堅(jiān)持評教與評學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評學(xué) 課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)_的過程，是師生互動、生生互動共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。“評教”，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，這樣才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量；“評學(xué)”，建立評價(jià)學(xué)生的學(xué)_狀態(tài)和學(xué)_效果的評價(jià)體系，以具體評價(jià)一堂課的教學(xué)效果。課堂教學(xué)評價(jià)要以評學(xué)為重點(diǎn)，以此來促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀 念 ， 改進(jìn)教學(xué)行為。 四、評價(jià) 內(nèi)容： 本方案中課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)共設(shè)置13個(gè)評價(jià)項(xiàng)目，25個(gè)評價(jià)要點(diǎn)：

33、 “評價(jià)項(xiàng)目”，從影響課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要素出發(fā)，設(shè)置項(xiàng)目。 “評價(jià)要點(diǎn)”，列出了對各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)的主要內(nèi)容。 “對評價(jià)要點(diǎn)的特征描述”，采用描述性語言對評價(jià)要點(diǎn)中具有典型性的特 征 進(jìn) 行 列舉和描述。 “其他”，選擇教學(xué)準(zhǔn)備齊全與否、學(xué)生發(fā)言面，其余留給評價(jià)者列出自己認(rèn)為所需要補(bǔ)充的評價(jià)項(xiàng)目和要點(diǎn)。 “等級”，是根據(jù)特征描述，對課與評價(jià)要點(diǎn)是否符合所作的判斷。每個(gè)項(xiàng)目分優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)等級。 “評價(jià)等級和評語”，是評價(jià)者依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評定等級，寫出評語 。 1．教學(xué) 目標(biāo)： （1）教學(xué)目標(biāo)明晰，要體現(xiàn)三個(gè)維度。學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、學(xué)_態(tài)度、學(xué)

34、_興趣、審美能力、文化底蘊(yùn)和人文精神、想象能力、思維品質(zhì)、探究和創(chuàng)新精神都得到發(fā)展。 （2）目標(biāo)確立和實(shí)施建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識、生活體驗(yàn)基礎(chǔ)之上，并能針對本班學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)。 （3）教學(xué)目標(biāo)能為學(xué)生所理解接受并化為自己努力的方向。 2．教學(xué) 內(nèi)容： （1）教學(xué)內(nèi)容正確，重點(diǎn)安排合理，容量適當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突 破 。 （2）講授不出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤，如有錯(cuò)漏出現(xiàn)能夠勇于承認(rèn)并予以糾 正 。 3．教學(xué) 形式： （1）教學(xué)形式、方法、手段的選擇和使用符合教學(xué)內(nèi)容需要、學(xué)科特點(diǎn) 和 學(xué) 生 實(shí) 際 。 （2）教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏適度

35、。 4．學(xué)_ 主體： （1）教學(xué)要面 向全體學(xué)生。 （2）關(guān)注學(xué)_有困難的學(xué)生，注意個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上都能得到不同程度的發(fā)展。 5．學(xué)_ 氛圍： （1）營造寬松、愉悅、民主、和諧、積極向上的課堂學(xué)_氛圍，努力構(gòu)建和諧、平等、尊重的師生關(guān)系。 （2）教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和平等對話者。 6．學(xué)_ 方式： （1）倡導(dǎo)以自主、合作、探究為主的學(xué)_方式，并結(jié)合有效的接受性學(xué)_方式。課程的實(shí)施應(yīng)成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自我構(gòu)建知識、提高技能、發(fā)展心智、拓寬視野、健全人格、磨礪意志的過程。 （2）能調(diào)動學(xué)生的學(xué)_積極性和自主性，并有時(shí)間保證

36、突出學(xué)生的自主學(xué)_，積極參與學(xué)_，并達(dá)到一定的深度與廣度。 （3）問題設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和思辯性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑問難、探究批判和創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)_過程中歸納掌握學(xué)科學(xué)_方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，適當(dāng)開展多種形式的課堂教學(xué)討論、交流、辯論、競賽等形式的活動。讓學(xué)生“動手”、“動腦”（深思）、“傾聽”和“動嘴”相結(jié)合，加強(qiáng)“生生”、“師生”之間的交互學(xué)_，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，做到“教學(xué)相長 ” 。 7．學(xué)_ 因素： （1）從學(xué)生生活和社會實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的學(xué)_情境，調(diào)動學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的親身體驗(yàn)和理解，巧設(shè)問題，激活學(xué)生已有的知識積累，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，

37、充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)_興趣，增 強(qiáng) 學(xué) _的信心。 （2）在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力。 （3）開放課程資源，拓寬學(xué)用渠道，溝通課堂內(nèi)外，開闊學(xué)科視野，并能反映當(dāng)代學(xué)科成果。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外學(xué)_活動。充分利用課外的豐富的自然環(huán)境資源、社會人文資源，在生活中自覺主動地學(xué)_，鞏固、延伸和拓展課堂教學(xué)。重視各學(xué)科之間的聯(lián)系，處理好跨 學(xué) 科內(nèi)容。 8．教學(xué) 反饋： （1）課堂信息反饋及時(shí)，富有教學(xué)機(jī)智。妥善處理學(xué)生在學(xué)_過程中產(chǎn)生的問題和錯(cuò)誤。課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間、步驟安排做到預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合，具有一定的彈性，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性、機(jī)動性和針 對 性 。 （2

38、）注重課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)_的評價(jià)。要關(guān)注學(xué)_的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)_的過程，要關(guān)注學(xué)_水平，更要關(guān)注學(xué)_的情感和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的想象和創(chuàng)新。評價(jià)以形成性和描述性的評價(jià)為主。評價(jià)方法多樣，如：觀察記錄、談話提問、書面測試等。評價(jià)要科學(xué)、有效和及時(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際能力和 健 康 心智的發(fā)展。 （3）作業(yè)布置適量，體現(xiàn)開放性。 9．目標(biāo) 達(dá)成： （1）通過課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的目標(biāo)有良好的達(dá)成。 （2）學(xué)生在知識的掌握，能力的提高，思維的訓(xùn)練，品德的培養(yǎng)以及興趣、愛好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展方面都有較好的效果和 收 獲。 10．教 師素養(yǎng)： （1

39、）過硬的專業(yè)水平：理論水平高，備課認(rèn)真負(fù)責(zé)，教態(tài)親切自然，儀表端莊大方，教學(xué)情緒飽滿； （2）優(yōu)良的教學(xué)技能：教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施技能，語言表述提問講解技能，演示操作板書板圖技能、組織管理技能強(qiáng)，活用信息技術(shù)； （3）優(yōu)良的科學(xué)和人文素養(yǎng)：形成自己的教學(xué)特色的教學(xué)風(fēng)格。 五、評價(jià)表的操 作使用說明： 制定本課堂教學(xué)評價(jià)方案的目的，是為教師、管理人員實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)提供基本依據(jù)。本評價(jià)方案主要適用于對日常教學(xué)的形成性評價(jià) ， 評 價(jià) 的是一節(jié)課。 1、等級評定辦法 本評價(jià)方案采用模糊評價(jià)的方法，評價(jià)等級共分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四級，為了鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中的突出表現(xiàn)，等級評定辦

40、法由基本等級評定辦法和學(xué)科特色表現(xiàn)升級辦法兩個(gè)部分組成。 (1)基本等級評定辦法：（前10個(gè)評價(jià)項(xiàng)目中一共有25個(gè)評價(jià)要點(diǎn)） 評價(jià)分項(xiàng) 目等級 綜合 等級 20個(gè)以上評價(jià)要點(diǎn)為“優(yōu)秀”和5個(gè)以上評價(jià)要點(diǎn)為“良好” 優(yōu) 秀 15個(gè)以上評價(jià)要點(diǎn)為“優(yōu)秀”和10個(gè)以上評價(jià)要點(diǎn)為“良好” 良 好 10個(gè)以上評價(jià)要點(diǎn)為“優(yōu)秀”和10個(gè)以上評價(jià)要點(diǎn)為“良好” 一 般 5個(gè)以上評價(jià)要點(diǎn)為“優(yōu)秀”和10個(gè)以上評價(jià)要點(diǎn)為“良好” 較 差 五、評價(jià) 說明： 在新課程理念下，教師不再是教者。評價(jià)一堂課，也不再是看教師將教學(xué)套路演練得如何精彩，而應(yīng)主要看學(xué)生如何學(xué)得精彩。課堂原

41、本屬于學(xué)生，教師在一堂課中，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)_的組織者和促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)_的啟發(fā)者和幫助者，成為學(xué)生學(xué)_的引導(dǎo)者和激勵(lì)者。一個(gè)優(yōu)秀的課堂教學(xué)能手，應(yīng)在如下幾個(gè)方面有突出的表現(xiàn)：高尚的職業(yè)道德、先進(jìn)的思想、過硬的專業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的文化功底、靈活的教學(xué)方法、高明的教學(xué)機(jī)智、熟練的技術(shù)、飽滿的教學(xué)熱忱、鮮明的教學(xué)風(fēng)格、良好的反思能力、健康的心理素質(zhì)、顯 著 的 教學(xué)效果。 新課程理念下評價(jià)一堂課的成功與否，對教師的評價(jià)應(yīng)該是：1、看教師，課堂上是否真正的關(guān)注學(xué)生？2、看知識，是教師直接“給”的，還是經(jīng)過真正“引導(dǎo)”的？3、看活動，教師組織的小組合作是有效嗎？4、看環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否過于飽

42、滿？5、看方法，教師的教學(xué)方法是否多樣？6，看結(jié)果，課堂是否煥發(fā)出生命和活力 ？ 對于學(xué)生學(xué)_的評價(jià)應(yīng)該是評價(jià)一堂課的主體內(nèi)容：在學(xué)_形式方面，看學(xué)生是否都改變了以往那種被動、機(jī)械接受的學(xué)_方式，看學(xué)生是否能采用自主、合作探究、拓展創(chuàng)新的學(xué)_方式進(jìn)行學(xué)_；在學(xué)_過程方面，看學(xué)生是否全員、積極地參與教學(xué)活動、小組合作討論活動、師生生生交流活動、質(zhì)疑探究答疑活動；在學(xué)生的學(xué)_能力方面，重點(diǎn)從興趣、思維、探索、個(gè)性、協(xié)作、_慣幾方面進(jìn)行 評 價(jià)。 六、課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)注意的問題： 課堂教學(xué)評價(jià)的形式有教師自我評價(jià)、同行的評價(jià)、管理人員的評價(jià)、專家的評價(jià)。諸多的評價(jià)活動中，教師是主體，只要教師充分理解課堂教學(xué)評價(jià)的目的和意義，才能樂于接受并積極參與課堂教學(xué)評價(jià)。評價(jià)人員要提高自身的素質(zhì)，客觀公正，掌握課堂教學(xué)的共性和個(gè)性，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，盡可能消除評價(jià)的誤差。 總之，課堂教學(xué)評價(jià)既是一個(gè)理論問題，又是一個(gè)實(shí)踐問題，要實(shí)現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、規(guī)范化和評價(jià)手段的現(xiàn)代化，還需要大家共同 研 究 。 對活動方案評價(jià) 活動方案評價(jià)（共7篇） 社團(tuán)活動評價(jià)方案（共8篇） 評獎(jiǎng)活動方案（共6篇） 幼兒教學(xué)活動評價(jià)評語