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1、【小學(xué)數(shù)學(xué)論文】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法綜述(8篇) 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng) 摘要：課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想中求知；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，以提高學(xué)生的課堂參與度；營(yíng)造愉悅和諧的課堂氛圍，以保證實(shí)現(xiàn)主體性教育，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主體性；培養(yǎng) 一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想中求知 課堂引趣，一要“精”。對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)置引人入勝的教學(xué)

2、情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，我先拿出一個(gè)書包，然后告訴學(xué)生：我今天給大家?guī)?lái)了一些不同形狀的禮物，誰(shuí)能猜出來(lái)就給誰(shuí)，你愿意試一試嗎？學(xué)生一下子來(lái)了興趣，想知道老師到底帶來(lái)了什么。然后，我請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)用手伸入書包中摸一摸。二要“妙”。即開課引題，要具有延伸性。這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，為探究學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊。 二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，以提高學(xué)生的課堂參與度 課堂教學(xué)的過(guò)程就是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的“學(xué)”是主要的，教師的教學(xué)都是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。因此，優(yōu)化教學(xué)，

3、提高教學(xué)效率最根本在于教師要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，通過(guò)各種主動(dòng)積極探索學(xué)得知識(shí)，增長(zhǎng)技能。因此，教師要為學(xué)生的參與創(chuàng)建條件。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。1.教師首先出示若干個(gè)物體，讓學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由。2.教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子和一個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生觀察、比較，從而得出長(zhǎng)方體的特征。3.同樣，讓學(xué)生觀察正方形和正方體，圓形和球。與此同時(shí)，讓學(xué)生比較長(zhǎng)方體和正方體。4.通過(guò)學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生正確區(qū)分形和體，區(qū)分正方體和長(zhǎng)方體。5.最后出示實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出物體的形狀分別是哪個(gè)立體圖形，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間

4、，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。這樣的教學(xué)安排使得學(xué)生最大限度參與了教學(xué)，使學(xué)生能用眼觀察，用手操作，用腦思考，用口表達(dá)，從而使得學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了既增長(zhǎng)知識(shí)又增長(zhǎng)技能的教學(xué)目標(biāo)。 三、營(yíng)造愉悅和諧的課堂氛圍，是實(shí)現(xiàn)主體性教育的保證 在教學(xué)的過(guò)程中，和諧的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)效率的重要保障。只有在一個(gè)民主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能夠得到保證，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才能夠被激發(fā)出來(lái)。俗話說(shuō)：“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。 （一）帶著微笑進(jìn)課堂 微笑只是一個(gè)小的肢體語(yǔ)言

5、，但是我們不能小瞧了微笑的力量。把微信帶進(jìn)課堂是一種信念，是教師對(duì)自己的自信，是教師對(duì)學(xué)生的尊重，是師生可以有效開展平等合作的有力幫助。從名家的課堂上，我們找到和得到最多的是微笑。那微笑是睿智，是磁石，閃耀著智慧的光芒，不難發(fā)現(xiàn)是微笑伴隨他們成功。在教學(xué)活動(dòng)中，教師用微笑面向?qū)W生，學(xué)生會(huì)感到如沐春風(fēng)，心情愉悅，注意集中，奮發(fā)向上；如果教師的臉色不好看，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生畏懼，自卑心理，情緒低落，甚至導(dǎo)致逆反心理，喪失信心和上進(jìn)的。 （二）帶著競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)課堂 學(xué)生都有一定的好勝心，如果我們能適時(shí)適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使

6、課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力。 （三）帶著鼓勵(lì)進(jìn)課堂 鼓勵(lì)是教師在教學(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)手段。鼓勵(lì)能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生由于年齡心理等特征，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到挫折和失敗的時(shí)候，容易產(chǎn)生自卑的心理，甚至?xí)乒拮悠扑ぃ瑥亩鴷?huì)放棄學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)、安慰。如教師在課堂上對(duì)學(xué)生給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)，譬如“真棒”“很好”“不要著急”“慢慢說(shuō)”“真聰明”“真了不起”……作業(yè)批改寫激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，或者畫個(gè)笑臉、大拇指……此外，對(duì)于課余時(shí)間認(rèn)真完成書上習(xí)題的學(xué)生，教師要在課堂上當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師這樣做，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越高。綜

7、上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門具有挑戰(zhàn)性的藝術(shù)，因此，作為教師，我們只有在實(shí)踐中不斷探索，不斷研究，與時(shí)俱進(jìn)，以生為本，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能讓學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳歸宿。 參考文獻(xiàn)： ［1］沈亞娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（4）：16. ［2］鄒彩虹.優(yōu)化教師教學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展———淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)［J］.學(xué)苑教育，2015（17）：49. ［3］馬志剛.淺析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體性的發(fā)揮［J］.新課

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