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1、【心理健康論文】思想政治教學(xué)心理健康教育滲透方法 教師在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時，應(yīng)該注重學(xué)生是否完全吸收思想政治知識，而學(xué)生是否掌握思想政治知識，可以通過實踐檢驗。高校對教師的思想政治知識培訓(xùn)中，想要檢驗教師是否吸收思想政治知識，也可以通過實踐。本文主要圍繞在思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育的方法展開分析和探討。 思想政治教育；心理健康教育；方法 1提高在思想政治教學(xué)中心理健康教育有效性的方法 1.1采用案例教學(xué)，真實地進(jìn)行心理健康教育 在思想政治教育課程中，現(xiàn)實案例是非常常見的，并且這些案例都是非常有沖擊力，也有信服力的

2、，無論是教師還是學(xué)生，對這些案例都能產(chǎn)生非常直接的心理感受。而在高校對教師進(jìn)行培訓(xùn)時，也可以通過案例教學(xué)來完成心理健康教育。不過在此過程中，應(yīng)該更加側(cè)重優(yōu)秀教師的事例，因為這樣的事例更具代表性，也更能激發(fā)其他教師的積極性，同時其他教師也可以從中吸取經(jīng)驗，學(xué)習(xí)其精神。教師的心理健康不僅僅是教師在日常工作中的心理狀態(tài)，也是教師在進(jìn)行教學(xué)時對學(xué)生心理狀態(tài)的把握，因此通過一些優(yōu)秀教師的案例就能夠幫助其他教師增強(qiáng)心理健康，并且增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培訓(xùn)目的。除此之外，教師也可以推舉身邊的優(yōu)秀教師為榜樣，分析其教師的優(yōu)秀之處，而在思想品德相關(guān)培訓(xùn)上，教師也可以自行選擇自己的榜樣，向其學(xué)習(xí)。 1

3、.2采用情境教學(xué)，生動地進(jìn)行心理健康教育 思想政治教育教學(xué)課程在學(xué)生眼中是比較枯燥和無趣的，即使是對于思想政治教師而言，其中很多知識也過于抽象，不利于學(xué)生理解。而心理健康教育如果只是純粹的理論教育，那么根本起不到多大的作用。因此，在對教師進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)時，可以使用情景教學(xué)的方式，讓教師能夠?qū)W會營造活躍的課堂氛圍，在活躍的課堂氛圍下，學(xué)生的理解能力自然就能夠更上一層樓。而在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生可能會提出很多問題，而教師在教學(xué)前就應(yīng)該對學(xué)生會提出的問題進(jìn)行預(yù)想，并思考好答案，當(dāng)學(xué)生不理解時，教師也要對學(xué)生進(jìn)行重復(fù)講解。為了培養(yǎng)教師的耐心，就可以利用情景，讓教師模擬課堂教學(xué)情況，

4、同時，教師也應(yīng)該養(yǎng)成寫日記或是寫總結(jié)的習(xí)慣，通過寫日記和總結(jié)，能夠讓教師對自己進(jìn)行及時的反思，看到自己在教學(xué)過程中存在的問題，并探索解決的對策，同時，能夠在思想政治教育中更好地融入心理健康教育，使思想政治教育沒有那么枯燥，也使心理健康教育的有效性得到提升。 2在思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育的方法 2.1采用討論的方式，靈活地進(jìn)行心理健康教育 教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域一定有自己的經(jīng)驗和長處，而不同的教師對于同一件事物的看法也會存在差異。但是我們要做到的就是求同存異，因為差異是無論如何都存在的，而組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，主要就是給予教師一個溝通交流的平臺，在

5、這個過程中如果出現(xiàn)差異，那就包容這種差異，吸取其他人的經(jīng)驗。每一次培訓(xùn)都能夠帶給教師很大的影響，教師的教學(xué)能力也能夠在培訓(xùn)中得到提升。而在對教師展開的培訓(xùn)中，可以不必推舉某個教師進(jìn)行講課，而是可以根據(jù)某個案例或是某個觀點，讓教師發(fā)表自己的看法，也可以將教師分成若干個小組，而小組教師所教授的科目可以是不同的科目，因為這樣就能夠從多方面對案例或是觀點進(jìn)行分析。同時，在不同的思想?yún)R聚之后，也許就能夠迸發(fā)出新的火花。對教師展開的培訓(xùn)中也可以根據(jù)某件事物發(fā)散思維，讓小組之間先進(jìn)行討論，討論完畢之后，推舉其中一個教師進(jìn)行總結(jié)，最后再結(jié)合不同小組的看法，作出點評。并可以將其延伸到教學(xué)中，比如教師如果在教學(xué)中

6、遇到這樣的問題會如何解決，而學(xué)生又會如何反應(yīng)。 2.2采用實踐教學(xué)，鞏固心理健康教育成果 高校在組織教師進(jìn)行思想政治知識培訓(xùn)時，應(yīng)該采用實踐教學(xué)的方式，通過實踐檢驗教師的心理健康，并且通過實踐也可以提升教師的心理健康品質(zhì)，實踐可以幫助教師找到自己的教育教學(xué)水平的不足之處，也可以便于教師提升自己的思想道德水平。同時，教師在實踐中也能夠更深入地了解思想政治知識。不過高校很少組織教師開展思想政治相關(guān)培訓(xùn)，雖然思想政治相關(guān)培訓(xùn)對教師能夠起到很大的影響。高校應(yīng)該多組織教師參與培訓(xùn)，或是參與心理品德演講活動，讓教師根據(jù)心理健康教育或是思想政治教育進(jìn)行演講，而演講的聽眾可以是

7、本校師生，也可以是校外人士。學(xué)校也應(yīng)該鼓勵教師加強(qiáng)對心理健康方面的學(xué)習(xí)和對思想政治方面的學(xué)習(xí)，當(dāng)教師學(xué)習(xí)到了一定的心理健康知識和思想政治知識，就可以將這些知識運用到教學(xué)中，讓學(xué)生也受到良好的影響。 3結(jié)語 綜上所述，思想政治教育并不只是一門教育課，思想政治教育對于學(xué)生的未來生活和發(fā)展都有著很大的影響，而對學(xué)生展開思想政治教育，主要就要以實踐為主。教師也應(yīng)該豐富自己的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠認(rèn)可思想政治教育的價值。同時，高校還應(yīng)該組織教師進(jìn)行思想政治教育知識的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師對思想政治知識的了解，也提升教師的心理健康品質(zhì)，為學(xué)生作一個好榜樣，提升高校思想政治教育的有效性。 參考文獻(xiàn) [1]陶鴻.思想品德課培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)探析[J].思想政治課研究,2016(2):99-101. [2]王慶軍.基于核心素養(yǎng)的思想品德課堂建構(gòu)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2016(5):40-41. [3]戴慧,唐鳳林.論思想品德學(xué)科的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考(2):14-17. [4]劉正華.思想品德課中應(yīng)滲透心理健康教育[J].現(xiàn)代國企研究,2014(z2):98-99.