《(2021更新）國家開放大學(xué)電大專科《教育研究方法》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案（2044套）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(2021更新）國家開放大學(xué)電大?？啤督逃芯糠椒ā菲谀┰囶}標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案（2044套）（13頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、國家開放大學(xué)電大?？啤督逃芯糠椒ā菲谀┰囶}標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案（試卷號(hào)：2044） 盜傳必究 一、單項(xiàng)選擇題 1. 編制態(tài)度問卷，下面哪種敘述是不正確的？（） A. 題目不可以使用雙重否定句 B. 應(yīng)盡量回避社會(huì)贊許性高的問題 C. 量表尺度在72之間最好 D. 問卷題目越多越好 2. 在內(nèi)容分析法中，（）是在描述或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的最小最基本的單位。 A. 分析單位 B. 內(nèi)容單位 C. 評(píng)價(jià)單位 D. 有效單位 3. 根據(jù)研究的問題來源及假設(shè)的種類，研究類型大致可以分為探索性研究、敘事性研究和（）o A. 調(diào)查性研究 B. 關(guān)系型研究 C. 發(fā)展性研究

2、D. 因果性研究 4. 研究變量的四種類型分別是（）o A. 名稱變量、順序變量、等距變量和等比變量 B. 名稱變量、順序變量、等距變量和隨機(jī)變量 C. 離散變量、順序變量、等距變量和等比變量 D. 名稱變量、順序變量、連續(xù)變量和等比變量 5. 對(duì)于調(diào)查訪問，下面哪種說法是正確的？（） A. 在訪問時(shí)，與被訪者談得越投機(jī)越好 B. 在訪問時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的 C. 在訪問時(shí)，座位的安排無關(guān)緊要 D. 一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī) 6. 下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)內(nèi)容的是（ ）o A. 問題、目的對(duì)象的確定 B. 理論準(zhǔn)備、

3、內(nèi)容、項(xiàng)目與表格設(shè)計(jì) C. 試探性觀察與觀察取樣 D. 籌備觀察資金和聯(lián)系投資者 7. 編制態(tài)度問卷，下面哪種敘述是正確的（ ）o A. 題目不可以使用雙重否定句 B. 編制態(tài)度問卷不必回避社會(huì)贊許性高的問題 C. 量表尺度在102之間最好 D. 問卷題目越多越好 8. 研究變量的四種類型分別是（）。 A.名稱變量、 順序變量、 等距變量和等比變量 B.名稱變量、 順序變量、 等距變量和隨機(jī)變量 C.離散變量、 順序變量、 等距變量和等比變量 D.名稱變量、 順序變量、 連續(xù)變量和等比變量 9. 四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，正確的是（ ）o A.

4、 文獻(xiàn)綜述是指在全而搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè) 學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論 B. 文獻(xiàn)綜述分為應(yīng)用性的和專題性的兩種形式 C. 綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究內(nèi)容相同、研究手段、方法不同 D. 文獻(xiàn)綜述的特征是依據(jù)過去和現(xiàn)在的研究成果，推論出未來的發(fā)展方向，并提出自己的建議 10. 下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是（ ）。 A. 以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則 B. 完整性原則 C. 簡明、可行性原則 D. .經(jīng)濟(jì)性原則 11. 下列選項(xiàng)中正確的是（）o A. 一般情況，研究計(jì)劃的形式分為七個(gè)部分，對(duì)于特

5、定的研究項(xiàng)目不可能提出其它一些研究計(jì)劃的形 式 B. 研究計(jì)劃的準(zhǔn)備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進(jìn)行之后都要求提交研究計(jì)劃 C. 具體到不同的研究內(nèi)容和研究方法，盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異，研究工作的程序是一成不 變的 D. 研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法 12. 下列說法中正確的是（）。 A. 差異量越大，表示數(shù)據(jù)分布的范圍越集中，差異量越小，表示數(shù)據(jù)分布得越廣 B. 自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個(gè)數(shù)，即誤差（X； -X）的個(gè)數(shù) C. 描述一組數(shù)據(jù)的全貌可以用集中量數(shù)來描述。因?yàn)榧辛繑?shù)僅描述了一組數(shù)據(jù)的平均水平

6、和典型性 D. 總體方差和總體標(biāo)準(zhǔn)差基本上等于樣本方差和樣本標(biāo)準(zhǔn)差。. 13. 下列關(guān)于區(qū)分度的說法中正確的是（ ）。 A. 區(qū)分度指標(biāo)等于0.2時(shí)，題目評(píng)價(jià)為優(yōu)良 B. 難度在0.5時(shí)，區(qū)分度最大 C. 區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目內(nèi)部一致性分析，另一個(gè)是內(nèi)在效度的分析 D. 一般講，區(qū)分度越接近1時(shí)，難度越大 14. 下列關(guān)于觀察法中編碼的說法中，正確的是（ ）o A. 策略編碼指對(duì)人們完成一定任務(wù)所用方法、策略的編碼 B. 常見的一些編碼有：過程編碼，活動(dòng)編碼，策略編碼和行為編碼 C. 過程編碼指對(duì)事物過程的編碼，其編碼名稱是階段和步驟 D. 活動(dòng)編碼指按照一定

7、的種類進(jìn)行的內(nèi)容編碼 15. 對(duì)于調(diào)查訪問，下面哪種說法是正確的。（） A. 在訪問時(shí)，與被訪者談得越投機(jī)越好 B. 在訪問時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的 C. 在訪問時(shí)，座位的安排無關(guān)緊要 D. -般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī) 16. 下列說法中正確的是（）o A. 對(duì)相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況:變量X是變量Y的原因（或結(jié)果）；或X與Y都是其它變量的結(jié)果 B. 有相關(guān)一定有因果，兩個(gè)存在相關(guān)關(guān)系的事物，一定存在因果關(guān)系 C. 相關(guān)關(guān)系與數(shù)學(xué)中函數(shù)與自變量關(guān)系的沒有區(qū)別 D. 相關(guān)的概念指兩種變量之間的關(guān)系或聯(lián)系程度，它表達(dá)的是一種

8、精確、穩(wěn)定的變化關(guān)系 17. 下列說法中正確的是（）。 A. 教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究內(nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析和由樣木推論總體等 B. 對(duì)研究獲得的有效內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,使其成為數(shù)據(jù)形式和數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式的研究材料，以數(shù)量化的 方式說明研究結(jié)果，稱為研究結(jié)果的定性描述 C. 定量研究方法不要求對(duì)收集來的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析 D. 統(tǒng)計(jì)方法是教育科學(xué)研究的重要工具、方法，以為“統(tǒng)計(jì)萬能”的思想雖然有些過激，但是基本上是 正確的 18. 下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是（）。 A. 問題、目的與對(duì)象的確定 B. 理論準(zhǔn)備、內(nèi)容、項(xiàng)目與表格設(shè)計(jì) C. 試探性觀察

9、與觀察取樣 D. 組成評(píng)價(jià)專家組 19. 下列關(guān)于題目難度計(jì)算的說法中正確的是（）。 P = — X100% A. 題目難度計(jì)算只有一個(gè)公式： 〃 P值表示難度 B. 一種計(jì)算難度的方法是將所有被試按總分多少排序，分別取占總?cè)藬?shù)10%的高分者與低分者，然后 分別求出在某一題目兩組通過的百分?jǐn)?shù)（PH、PL）,用下公式 C. P值越小難度越大,P值越大難度越小，介于0%?100%之間 D. P值越大難度越大,P值越小難度越小，介于0%?100%之間 =n — 20. 公式* N用于下列那種取樣方法。（） A. 簡單隨機(jī)取樣法. B. 分層隨機(jī)取樣法 C. 多段隨機(jī)取樣

10、法 D. 定額取樣法 21. 下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是（ ）。 A. 以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則 B. 完整性原則 C. 簡明、可行性原則 D. 經(jīng)濟(jì)性原則 22. 關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說法中，正確的是（ ）。 A. 將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，然后測(cè)定他們對(duì)某種刺激 的反應(yīng)。比較兩組反應(yīng)上的差異不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果 B. 組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：可以進(jìn)行比較；缺點(diǎn)是：兩組被試相等的假設(shè)難以得到保證，各種無關(guān)變量 的控制，兩組也難以做到完全相等。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，可靠性就要降低 C. 事前測(cè)定和事后測(cè)定比較設(shè)計(jì)是按照測(cè)定被試的方

11、式來分類的設(shè)計(jì)類型 D. 事前測(cè)定，是指在實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施前對(duì)被試進(jìn)行有關(guān)研究內(nèi)容方面的測(cè)定，事后測(cè)定是指在實(shí)驗(yàn)處 理實(shí)施后對(duì)被試進(jìn)行有關(guān)研究內(nèi)容方面的測(cè)定。前后兩次測(cè)定的差異，就不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果 23. 四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，正確的是（ ）。 A. 文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè) 學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論 B. 文獻(xiàn)綜述分為應(yīng)用性的和專題性的兩種形式 C. 綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究內(nèi)容相同、研究手段、方法不同 D. 文獻(xiàn)綜述的特征是依據(jù)過去和現(xiàn)在的研究成果，推論出未來的發(fā)

12、展方向，并提出自己的建議 24. 下列關(guān)于區(qū)分度的說法中，正確的是（+）。 A. 區(qū)分度又稱鑒別度，指每一題目對(duì)所測(cè)量的心理特性（或?qū)W習(xí)成績）的有效程度 B. 區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目內(nèi)部一致性分析，另一個(gè)是外在效度的分析 C. 外在效度的分析與區(qū)分度分析無關(guān) D. 題目內(nèi)部區(qū)分度分析指檢查個(gè)別試題與整個(gè)測(cè)驗(yàn)之間的一致性 25. 探索性研究常采用的研究方式包括（ ）o A. 文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析 B. 調(diào)查性研究、關(guān)系性研究、發(fā)展性研究 C. 真實(shí)驗(yàn)研究、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究 D. 基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、趨勢(shì)研究 26. 下列哪一項(xiàng)不是研究設(shè)計(jì)

13、指標(biāo)所遵循的原則？（ ） A. 以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則 B. 完整性原則 C. 簡明、可行性原則 D. 經(jīng)濟(jì)性原則 27. 關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說法中，正確的是（）。 A. 將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，然后測(cè)定他們對(duì)某種刺 激的反應(yīng)。比較兩組反應(yīng)上的差異不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果 B. 組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：可以進(jìn)行比較；缺點(diǎn)是：兩組被試相等的假設(shè)難以得到保證，各種無關(guān)變量 的控制，兩組也難以做到完全相等。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，可靠性就要降低 C. 事前測(cè)定和事后測(cè)定比較設(shè)計(jì)是按照測(cè)定被試的方式來分類的設(shè)計(jì)類型 D. 事前測(cè)定，是指在實(shí)驗(yàn)處理

14、實(shí)施前對(duì)被試進(jìn)行有關(guān)研究內(nèi)容方面的測(cè)定，事后測(cè)定是指在實(shí)驗(yàn)處 理實(shí)施后對(duì)被試進(jìn)行有關(guān)研究內(nèi)容方面的測(cè)定。前后兩次測(cè)定的差異，就不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果 28. 四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，正確的是（）。 A. 文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué) 科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論 B. 文獻(xiàn)綜述分為應(yīng)用性的和專題性的兩種形式 C. 綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究內(nèi)容相同、研究手段、方法不同 D. 文獻(xiàn)綜述的特征是依據(jù)過去和現(xiàn)在的研究成果，推論出未來的發(fā)展方向，并提出自己的建議 29. 探索性研究常采用的

15、研究方式包括（ ）。 A. 文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析 B. 調(diào)查性研究、關(guān)系性研究、發(fā)展性研究 C. 真實(shí)驗(yàn)研究、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究 D. 基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、趨勢(shì)研究 30. 下列關(guān)于區(qū)分度的說法中，正確的是（）。 A. 區(qū)分度又稱鑒別度，指每一題目對(duì)所測(cè)量的心理特性（或?qū)W習(xí)成績）的有效程度 B. 區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目內(nèi)部一致性分析，另一個(gè)是外在效度的分析 C. 外在效度的分析與區(qū)分度分析無關(guān) D. 題目內(nèi)部區(qū)分度分析指檢查個(gè)別試題與整個(gè)測(cè)驗(yàn)之內(nèi)間的一致性 二、判斷題 1. 教育科學(xué)是指有關(guān)正確反映教育現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律的系統(tǒng)知識(shí)。（V ）

16、 2. 假設(shè)具有兩種特性，其一是以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的假設(shè)性，二是具有轉(zhuǎn)移的性質(zhì)。（X ） 3. 總體上說，文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五個(gè)部分：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預(yù) 測(cè)和建議、參考文獻(xiàn)目錄。（V ） 4. 訪談時(shí)聽的態(tài)度，從認(rèn)知上看，分為主觀判斷、客觀接收二種層面。（X ） 5. 以結(jié)構(gòu)形式為標(biāo)準(zhǔn)來劃分問卷類型，可分為：結(jié)構(gòu)性問卷和無結(jié)構(gòu)性問卷 （ V ） 6. 控制無關(guān)變量的循環(huán)法主要用于平衡順序效應(yīng)。在教育科學(xué)研究中，當(dāng)被試接受當(dāng)先后呈現(xiàn)兩種以 上不同刺激（例如，兩種以上實(shí)驗(yàn)處理）時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生順序效應(yīng)，即先前的處理或反應(yīng)對(duì)隨后的處理或反 應(yīng)發(fā)生影響。在這種情況下，需采

17、用循環(huán)法，變動(dòng)變量項(xiàng)目或被試的順序，以平衡順序效應(yīng)。（J ） 7. 有結(jié)構(gòu)性觀察對(duì)于內(nèi)容、程序、記錄方法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮，觀察時(shí)基木上按照設(shè)計(jì) 的步驟進(jìn)行，對(duì)觀察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行定量化的處理。（V ） 8. 外在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差之大小。（X ） 9. 從形式上看，實(shí)驗(yàn)研究呆板、固定，而行動(dòng)研究則靈活、多變。但二者不能結(jié)合起來，因?yàn)橐粋€(gè)是 定量分析，一個(gè)是定性分析。（X ） 10. 關(guān)于題目難度系數(shù)我們一般用P值表示,P值越大難度越大,P值越小難度越小，介于0-1或o%-100% 之間。（X ） 11. 觀察記錄的方式有頻率記錄、等級(jí)記錄、行為檢

18、核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。（V ） 12. 實(shí)驗(yàn)法中的“配對(duì)法"設(shè)計(jì)是指：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組, 另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，稱作控制組，最后測(cè)定對(duì)某種刺激的反應(yīng)，然后比較兩組反應(yīng)上的差異。（J ） 13. 在編制尺度式問卷時(shí)，尺度范圍在72之間最好。（V ） 14. 量表是一組符號(hào)或一組數(shù)量，經(jīng)過某種建構(gòu)過程，使之依一定規(guī)則描述該量表所測(cè)量的行為特性, 可以分為三種量化水平：年齡量表、性別量表、差距量表。（X ） 15. 多段隨機(jī)取樣法是先將研究總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干個(gè)群，作為抽樣的第一級(jí)單位；然后, 再根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)把第一級(jí)單位分成若干個(gè)子群，作

19、為抽樣的第二級(jí)單位。如此類推，在各級(jí)單位中依照隨 機(jī)原則抽取樣本。多階段隨機(jī)抽樣法可綜合運(yùn)用各種抽樣方法，簡便易行，節(jié)省經(jīng)費(fèi)，對(duì)研究總體范圍大、 單位多、情況復(fù)雜的情況十分有效。其不足是抽樣誤差相對(duì)于簡單隨機(jī)取樣大。（V ） 16. 搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有：圖書館，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或 機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議和個(gè)人資料交流，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)。（V ） 17. 在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可以采用兩種控制無關(guān)變量的方法，他們分別是無關(guān)變量的消除和無關(guān)變量保持恒 定。（"） 18. 在假設(shè)檢驗(yàn)過程中允許犯第二類錯(cuò)誤的概率又稱為小概率事件。（X ） 19. 兩種變量值變化方向無一定規(guī)律，

20、即一種變量值變化時(shí)，另一種變量值可能變化也可能不變化， 并且不變或變大、變小的情況為隨機(jī)的，這兩種變量之間的關(guān)系稱為零相關(guān)。（V ） 20. 結(jié)構(gòu)型問卷又稱封閉式問卷，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符合自己當(dāng)時(shí) 意見、態(tài)度的一個(gè)或幾個(gè)答案。（V ） 21. 結(jié)構(gòu)型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一種是將問題與可能的 答案印在問卷上。（V ） 22. 等比變量（比率變量）既有相等單位，又有絕對(duì)零點(diǎn)，能夠進(jìn)行加減乘除運(yùn)算。（V ） 23. 一個(gè)具有信度的研究程序，不論其過程是由誰操作，或進(jìn)行多少次同樣的操作，其結(jié)果總是非 常一致的。（V ） 24.

21、 對(duì)于自己了解較多的問題，應(yīng)該選擇開放型訪談；而對(duì)于自己了解較少的問題，應(yīng)該選擇封閉 型訪談。（X ） 25. 內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。（V ） 26. 教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類，分別是零次 文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。（V ） 27. 觀察記錄的方式有頻率記錄、等級(jí)記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。（V ） 28. 研究的信度是指研究所得事實(shí)、數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性程度。（V ） 29. 敘述性研究是指對(duì)所研究問題的全貌進(jìn)行一般性描述，教育方面的很多研究都適于敘述性研究。 這種研究還可依據(jù)

22、不同的設(shè)計(jì)有下述種類：調(diào)查性研究、經(jīng)典情況或個(gè)案分析研究、發(fā)展性研究。（X） 30. 有結(jié)構(gòu)性觀察對(duì)于內(nèi)容、程序、記錄方法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮的觀察，觀察時(shí)基本上 按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，對(duì)觀察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行定量化的處理。（ V ） 31. 教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類，分別是零次 文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。（V ） 32. 研究的信度是指研究所得事實(shí)、數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性程度。（V ） 33. 測(cè)驗(yàn)法又稱測(cè)驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的的定 量化研究，具有診斷與預(yù)測(cè)二種功能。（X ）

23、 34. 操作定義就是用可以感知、但無法度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)做出具體的界定、 說明。（V ） 35. -般來說，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究，其結(jié)果的內(nèi)部效度較高；然而，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中所進(jìn)行 的研究，其結(jié)果的外部效度較高。（X ） 三、簡答題 1. 觀察法的主要特點(diǎn)有哪些？教師如何正確運(yùn)用觀察法？ 答：觀察法的主要特點(diǎn)有：觀察的目的性、計(jì)劃性（1分）；觀察對(duì)象的自然性、觀察的客觀性（1分）; 觀察的直接性（1分）。對(duì)教師而言，觀察法的功用是了解學(xué)生（1分）。 具體的應(yīng)用場(chǎng)合有：（1）對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察；（2）對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的觀察，包括課間的活動(dòng)、午的 活動(dòng)、

24、課外活動(dòng)時(shí)間里的活動(dòng)等；（3）對(duì)學(xué)生家庭的觀察。（2分）具體的應(yīng)用對(duì)象有：（1）全班學(xué)生；（2） 小團(tuán)體或者小組；（3）個(gè)別學(xué)生，特別是需要重點(diǎn)了解的學(xué)生。（2分）具體的應(yīng)用內(nèi)容有：（1）學(xué)習(xí)與思 維活動(dòng)；（2）人際交往活動(dòng)與互動(dòng)行為；（3）思想品德方面的表現(xiàn)等。（2分） 2. 因變量要具備哪些特點(diǎn)？ 答：（1）反應(yīng)指標(biāo)要具有有效性，要能真實(shí)地反映反應(yīng)的情況。即反應(yīng)的指標(biāo)能夠度量某刺激所引起 的真實(shí)反應(yīng)，而不是其他別的什么，故這種特點(diǎn)又稱為特異性。（2分） （2） 反應(yīng)指標(biāo)要具有客觀性，即不同的研究觀察者或不同次的觀察只要是反應(yīng)相同，其指標(biāo)也應(yīng)該同。 當(dāng)然允許觀測(cè)的隨機(jī)誤差。一些主觀性較

25、大的度量指標(biāo)，規(guī)定好反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)以后，也可認(rèn)為是一種客觀性很 好的度量指標(biāo)。（2分） （3） 指標(biāo)要能夠數(shù)量化，或用數(shù)字，或用次數(shù)，或用一定的反應(yīng)不同程度的語義，例如好、很好、非 常好之類，也可認(rèn)為是具有數(shù)量化特征的指標(biāo)。（3分） （4） 反應(yīng)指標(biāo)應(yīng)能準(zhǔn)確、真實(shí)地度量反應(yīng)的變化。例如同是100%的正確，或同是100分，各個(gè)受測(cè)者 在此方面的反應(yīng)并不盡相同，有的很吃力，有的很輕松，有的勉勉強(qiáng)強(qiáng)，有的綽綽有余，但作為記錄的反 應(yīng)只是一種，這就是天花板效應(yīng)。地板效應(yīng)也類似，不過是反應(yīng)的另一端。（3分） 3. 個(gè)別訪談和集體訪談各自適用于哪些情況？ 答：個(gè)別訪談，適合于訪問某個(gè)特定個(gè)體的情況，了解

26、帶有隱私性、隱蔽性和個(gè)人性的情況，作深入 的與“解剖麻雀”式的研究。（7分）集體訪談，適合于了解某個(gè)群體（比如男生、特殊家庭的學(xué)生、有 某種共同愛好的學(xué)生等）的情況和想法；進(jìn)行類型學(xué)的分析研究；了解各種不同的情況和觀點(diǎn)。（8分） 4. 對(duì)自變量的控制包括哪些內(nèi)容？ 答：對(duì)自變量控制得如何，直接影響研究的成功與失敗，控制包括兩方面： （1） 給自變量規(guī)定操作定義。（7分） （2） 規(guī)定自。變量的不同水平的檢查點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)處理。（8分） 5. 什么是簡單隨機(jī)取樣法？ 答：簡單隨機(jī)取樣法就是按隨機(jī)原則直接從總體N個(gè)單位中，抽取出若干個(gè)單位作為樣本。（7分） 它保證總體的每一個(gè)對(duì)象有同等的被抽

27、取到的可能性，并要求它們之間都是相互獨(dú)立的。簡單隨機(jī)取樣法 的具體抽取方式有兩種：抽簽和利用隨機(jī)數(shù)字表。（8分） 6. 教材中提出的觀察標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 答：觀察的標(biāo)準(zhǔn)：（1）真實(shí)，即要注意避免個(gè)人偏見、“先人為主”的觀念，同時(shí)善于識(shí)別“假象”。 （5分）（2）全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個(gè)別的現(xiàn)象。（5 分）（3）對(duì)發(fā)展過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析。（5分） 7. 拉丁方設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是什么？ 答：拉丁方設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是： （1） 每個(gè)因素在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同；（5分） （2） 每個(gè)順序在每個(gè)因素的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同；（5分） （3）

28、 每個(gè)順序在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同。故拉丁方設(shè)計(jì)能夠抵消實(shí)驗(yàn)中因?qū)嶒?yàn)順序、被試差異等所 造成的無關(guān)變量效果。（5分） 8. 等級(jí)相關(guān)的使用條件有哪些？ 答：等級(jí)相關(guān)的使用條件。 （1） 兩列觀測(cè)數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)，或其中一列數(shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量的數(shù) 據(jù)。（7分） （2） 兩個(gè)連續(xù)變量的觀測(cè)數(shù)據(jù)，其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲得，主要依靠非測(cè)量方法進(jìn)行粗略評(píng)估得 到。（8分） 9. 題目難度項(xiàng)目分析包括哪些內(nèi)容？ 答：題目難度項(xiàng)目分析又稱題目分析，包括兩個(gè)方面，一個(gè)是質(zhì)的分析，一個(gè)是量的分析。（5分） 對(duì)題目編輯中提出的一般原則、題目的內(nèi)容，形式，取材的適切性方面進(jìn)行

29、分析，這是質(zhì)的分析。所謂量 的分析就是指通過題目預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定題目難度，區(qū)分度以及被試對(duì)各種答案的反應(yīng)情況。 （5分） 10. 簡答“編制問卷”的主要步驟。 答：確定研究目的，提出假設(shè)；（2分）了解研究問題的特質(zhì)；（2分）確定行為樣本；（2分）了解施測(cè) 對(duì)象的特征及選擇施測(cè)的被試樣本；（2分）選擇并決定問卷的形式；（2分）擬定問題的題目并隨時(shí)修改; （2分）預(yù)試；（1分）編輯問卷和實(shí)施說明。（2分） 11. 簡述觀察的標(biāo)準(zhǔn)。 答：觀察的標(biāo)準(zhǔn)：（1）真實(shí)，即要注意避免個(gè)人偏見、“先人為主”的觀念，同時(shí)善于識(shí)別“假象”。 （5分）（2）全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切

30、聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個(gè)別的現(xiàn)象。（5 分）（3）對(duì)發(fā)展過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析。（5分） 12, 因變量要具備哪些特點(diǎn)？ 答：（1）反應(yīng)指標(biāo)要具有有效性，要能真實(shí)地反映反應(yīng)的情況。即反應(yīng)的指標(biāo)能夠度量某刺激所引起 的真實(shí)反應(yīng)，而不是其他別的什么，故這種特點(diǎn)又稱為特異性。（3分）（2）反應(yīng)指標(biāo)要具有客觀性，即不 同的研究觀察者或不同次的觀察只要是反應(yīng)相同，其指標(biāo)也應(yīng)該相同。當(dāng)然允許觀測(cè)的隨機(jī)誤差。一些主 觀性較大的度量指標(biāo)，規(guī)定好反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)以后，也可認(rèn)為是一種客觀性很好的度量指標(biāo)。（4分）（3）指標(biāo)要 能夠數(shù)量化，或用數(shù)字，或用次數(shù)，或用一定的反應(yīng)不同程度的語義，

31、例如好、很好、非常好之類，也可 認(rèn)為是具有數(shù)量化特征的指標(biāo)e （4分）（4）反應(yīng)指標(biāo)應(yīng)能準(zhǔn)確、真實(shí)地度量反應(yīng)的變化。例如同是100% 的正確，或同是100分，各個(gè)受測(cè)者在此方面的反應(yīng)并不盡相同，有的很吃力，有的很輕松，有的勉勉強(qiáng) 強(qiáng)，有的綽綽有余，但作為記錄的反應(yīng)只是一種，這就是天花板效應(yīng)。地板效應(yīng)也類似，不過是反應(yīng)的另 一端。（4分） 四、實(shí)踐題 1. 舉例說明控制無關(guān)變量的方法。 答：控制無關(guān)變量的方法，主要有三種：（2分） （1） 消除法。消除法是通過采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除掉。它是控制無關(guān)變 量的理想方法和基本方法。消除無關(guān)變量的方法多種多樣，根據(jù)無關(guān)變量

32、產(chǎn)生原因的不同而有所不同。（6 分） （2） 恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些無關(guān)變量在整個(gè)研究過程中保持恒定不變。它也是控 制無關(guān)變量的基本方法。（6分） （3） 平衡法。平衡法就是對(duì)某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關(guān)變量，通過采取某些綜合平 衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達(dá)到控制它們的方法。平衡法主要采用對(duì)比組方法和循環(huán)法。 （6分） 2. 舉例說明控制無關(guān)變量的方法。 答：控制無關(guān)變量的方法，主要有三種：（2分） （1） 消除法。消除法是通過采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除掉。它是控制無關(guān)變 量的理想方法和基本方法。消除無關(guān)變量的方法多種多

33、樣，根據(jù)無關(guān)變量產(chǎn)生原因的不同而有所不同。（6 分） （2） 恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些無關(guān)變量在整個(gè)研究過程中保持恒定不變。它也是控 制無關(guān)變量的基木方法。（6分） （3） 平衡法。平衡法就是對(duì)某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關(guān)變量，通過采取某些綜合平 衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達(dá)到控制它們的方法。平衡法主要采甩對(duì)比組方法和循環(huán)法。 （6分） 3. 內(nèi)容分析法的信度分析基木過程。 答：內(nèi)容分析法的信度分析的基木過程是： （1） 對(duì)評(píng)判者進(jìn)行培訓(xùn)；（4分） （2） 由兩個(gè)或兩個(gè)以上的評(píng)判者，按照相同的分析維度，對(duì)同一材料獨(dú)立進(jìn)行評(píng)判分析；（4分）

34、 （3） 對(duì)他們各自的評(píng)判結(jié)果使用信度公式進(jìn)行信度系數(shù)計(jì)算；（4分） （4） 根據(jù)評(píng)判與計(jì)算結(jié)果修訂分析維度（即評(píng)判系統(tǒng)）或?qū)υu(píng)判者進(jìn)行培訓(xùn)；（4分） （5） 重復(fù)評(píng)判過程，直到取得可接受的信度為止。（4分） 4. 對(duì)部分被試變量和暫時(shí)被試變量應(yīng)如何控制？ 答：以上這些變量都作為無關(guān)變量處理，被試變量是指外界條件下，被試間不同程度的持續(xù)性特征， 例如，年齡、性別、文化種族、職業(yè)以及其他較為穩(wěn)定的個(gè)體差異。（2分）暫時(shí)的被試變量是指非持續(xù) 性的被試機(jī)能狀態(tài)，例如，疲勞、興奮水平、誘因、抑制等，這些變量不作為自變量時(shí)也會(huì)影響被試的反 應(yīng)，應(yīng)作為無關(guān)變量加以控制，（3分）具體方法如下： （

35、1） 用指導(dǎo)語控制；（3分） （2） 主試對(duì)待被試者的態(tài)度應(yīng)予規(guī)范化；（3分） （3） 雙盲實(shí)驗(yàn)法；（3分） （4） 控制被試者的個(gè)體差異；（3分） 5. 試述科學(xué)研究一般程序的四個(gè)階段。 答：（1）準(zhǔn)備階段（5分） 其主要內(nèi)容是：①確定選擇研究問題，②陳述研究假設(shè)，這兩方面是保證研究的科學(xué)性及其價(jià)值的重 要環(huán)節(jié)。這一階段中，要查閱大量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行理論的思考，需要較長的時(shí)間，如果一項(xiàng)要用一年時(shí) 間的研究項(xiàng)目，準(zhǔn)備階段就要用5-6個(gè)月，約占整個(gè)時(shí)間的二分之一。 （2）研究設(shè)計(jì)的發(fā)展階段（5分） 這一階段的主要內(nèi)容有：③設(shè)計(jì)研究進(jìn)程，④確定研究對(duì)象即選取被試者，⑤選擇研究的工具

36、和方法。 這一階段所需時(shí)間大約為2-3個(gè)月的時(shí)間。 （3）搜集資料階段（5分） 這一階段主要是依據(jù)既定的研究計(jì)劃，⑥進(jìn)行研究觀測(cè)，有時(shí)需要根據(jù)研究觀測(cè)的進(jìn)展情況，適當(dāng)修 改和完善研究計(jì)劃，使觀測(cè)更科學(xué)。這一階段所需時(shí)間大約為1-2個(gè)月。 （4）整理分析階段（5分） 包括⑦整理分析資料，進(jìn)行內(nèi)容分析、登錄數(shù)據(jù)、選擇統(tǒng)計(jì)分析程序、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算。⑧撰寫研究報(bào) 告，進(jìn)行理論分析。如果一項(xiàng)研究要用一年時(shí)間的話，整理分析階段則要2個(gè)月左右。 6. 舉例描述搜集研究文獻(xiàn)的渠道。 答（1）圖書館； (2) 檔案館； (3) 博物館； (4) 社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu); (5) 學(xué)術(shù)會(huì)議、個(gè)人交往； (6) 計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)(internet)。