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1、高等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)優(yōu)化研究緒論 本篇論文目錄導(dǎo)航： 　　高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)問題探究 　　高等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)優(yōu)化研究緒論 　　職業(yè)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)概念和理論 　　杭州高職院校就業(yè)指導(dǎo)的一般模式 　　杭州高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的工作現(xiàn)狀 　　杭州高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題及原因分析 　　完善和健全杭州高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對策 　　大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作改進(jìn)研究結(jié)論與參考文獻(xiàn) 　　第 1 章 緒論 　　1.1 研究背景 　　近些年來，隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，我國至2014就有獨(dú)立設(shè)置的高

2、職院校1327所，與本科學(xué)校的招生人數(shù)相差不大，在校學(xué)生人數(shù)約1100萬人，高職教育漸漸成為中國高等教育不可分割的一部分。目前，國內(nèi)超過90%的地市擁有高職院校至少一所。 　　高職學(xué)校的學(xué)生，主要在基層工作，如一線生產(chǎn)、管理工作。據(jù)對2013屆大學(xué)生畢業(yè)后工作半年的就業(yè)統(tǒng)計，全國總的就業(yè)率是91.4%,其中，本科同屆畢業(yè)生工作半年后就業(yè)率是91.8%,高職高專同屆畢業(yè)生工作半年以后的就業(yè)率是90.9%. 　　浙江省近兩年來高校畢業(yè)生在25萬左右，高職類畢業(yè)生超過了12萬，接近50%.我國的高等教育逐漸向大眾化教育在轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題也是近幾年來社會高度關(guān)注的問題

3、。高職培養(yǎng)目標(biāo)并不是培養(yǎng)社會的精英，高職學(xué)生應(yīng)以一個普通技能者的態(tài)度去選擇職業(yè)。當(dāng)今社會競爭越來越激烈，用人單位選擇員工的標(biāo)準(zhǔn)是能盡快勝任工作的員工，非常注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，伴隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、社會對技能型應(yīng)用人才的需求量日漸增大的形勢，許多高職院校的畢業(yè)學(xué)生卻感覺到找份工作很困難。高職教育方面的發(fā)展還不能滿足社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需要，缺少大量的高級技能人才；與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家相比較，我國擁有的高技能人才比重非常低。 　　很多高職學(xué)生缺乏正確的職業(yè)觀和價值觀，對自己沒有合理的定位"眼高手低、高不成低不就",找不到合適的工作。因此，在高職學(xué)生中加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)是非常重要的。

4、 　　1.2 研究意義 　　 　　1.2.1 理論意義 　　縱觀我國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的發(fā)展歷程，我國的高職學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系建構(gòu)伴隨著高職教育的發(fā)展孕育而生也只有短短的十幾年時間，尚處于起步晚、底子薄、經(jīng)驗(yàn)弱、體系不成熟、機(jī)制不健全的探索發(fā)展階段，許多的就業(yè)服務(wù)內(nèi)容需要得到充實(shí)、完善、創(chuàng)新。 　　總體來看，目前我國的高職高專學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論近些年來還處在探索層面。關(guān)于高職學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系建構(gòu)的研究成果也不多，值得借鑒與推廣的理論成果與就業(yè)服務(wù)模式也不多。同時，大部分仍是以人-職匹配的理論為指導(dǎo)基礎(chǔ)，就業(yè)指導(dǎo)研究成果還停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)層次。因此，本項課題通過調(diào)查

5、和了解中國目前的高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)情況，分析和思考政府、高等院校、企業(yè)、人才服務(wù)組織在就業(yè)指導(dǎo)工作中所發(fā)揮的作用，不僅是我國就業(yè)指導(dǎo)理論建設(shè)的需要，更是高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)一步得到完善的需求，現(xiàn)實(shí)性意義十分重大。 　　1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義 　　學(xué)生選擇就讀高等職業(yè)學(xué)校的根本目的是解決就業(yè)問題，學(xué)生的就業(yè)率成為評價高職學(xué)校教育水平的一項重要指標(biāo)，而且在一定程度上，它直接影響著高等職業(yè)學(xué)校的命運(yùn)。要想解決目前高職學(xué)生越來越突出的就業(yè)難問題，必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)指導(dǎo)體系，發(fā)揮畢業(yè)生的優(yōu)勢與特長，讓學(xué)生快速適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境，適應(yīng)就業(yè)需求和職場變化。十多年來，高職學(xué)

6、生就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建工作在不斷的摸索與探究中有所突破也有所發(fā)展，基本上各類高職院校都初步建立了專門化的就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，對在校的高職學(xué)生適時進(jìn)行就業(yè)服務(wù)工作。然而，高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個具有系統(tǒng)性的工程，因其高職生這個獨(dú)特的學(xué)生群體，與本科院校有著不用的培養(yǎng)方式，就業(yè)指導(dǎo)工作更具挑戰(zhàn)性。僅僅依靠高職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心的老師和兼職人員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要動員政府、高校、企業(yè)和人力服務(wù)機(jī)構(gòu)等全社會資源參與，秉著以人為本的宗旨，在"大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新"的精神鼓勵下，使高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)真正實(shí)現(xiàn)全員化、專業(yè)化、信息化、全程化。高職學(xué)生有效的就業(yè)指導(dǎo)不僅能促進(jìn)高校的穩(wěn)定發(fā)展，也能保障全社會的持續(xù)發(fā)展。所以，研

7、究如何集中社會各界力量促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。 　　第 1 章 緒論 　　1.1 研究背景 　　近些年來，隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，我國至2014就有獨(dú)立設(shè)置的高職院校1327所，與本科學(xué)校的招生人數(shù)相差不大，在校學(xué)生人數(shù)約1100萬人，高職教育漸漸成為中國高等教育不可分割的一部分。目前，國內(nèi)超過90%的地市擁有高職院校至少一所。 　　高職學(xué)校的學(xué)生，主要在基層工作，如一線生產(chǎn)、管理工作。據(jù)對2013屆大學(xué)生畢業(yè)后工作半年的就業(yè)統(tǒng)計，全國總的就業(yè)率是91.4%,其中，本科同屆畢業(yè)生工作半年后就業(yè)率是91.8%,

8、高職高專同屆畢業(yè)生工作半年以后的就業(yè)率是90.9%. 　　浙江省近兩年來高校畢業(yè)生在25萬左右，高職類畢業(yè)生超過了12萬，接近50%.我國的高等教育逐漸向大眾化教育在轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題也是近幾年來社會高度關(guān)注的問題。高職培養(yǎng)目標(biāo)并不是培養(yǎng)社會的精英，高職學(xué)生應(yīng)以一個普通技能者的態(tài)度去選擇職業(yè)。當(dāng)今社會競爭越來越激烈，用人單位選擇員工的標(biāo)準(zhǔn)是能盡快勝任工作的員工，非常注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，伴隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、社會對技能型應(yīng)用人才的需求量日漸增大的形勢，許多高職院校的畢業(yè)學(xué)生卻感覺到找份工作很困難。高職教育方面的發(fā)展還不能滿足社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需要，缺少大量的高級技能人

9、才；與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家相比較，我國擁有的高技能人才比重非常低。 　　很多高職學(xué)生缺乏正確的職業(yè)觀和價值觀，對自己沒有合理的定位"眼高手低、高不成低不就",找不到合適的工作。因此，在高職學(xué)生中加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)是非常重要的。 　　1.2 研究意義 　　1.2.1 理論意義 　　縱觀我國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的發(fā)展歷程，我國的高職學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系建構(gòu)伴隨著高職教育的發(fā)展孕育而生也只有短短的十幾年時間，尚處于起步晚、底子薄、經(jīng)驗(yàn)弱、體系不成熟、機(jī)制不健全的探索發(fā)展階段，許多的就業(yè)服務(wù)內(nèi)容需要得到充實(shí)、完善、創(chuàng)新。 　　總體來看，目前我國的高職高專學(xué)生就

10、業(yè)指導(dǎo)理論近些年來還處在探索層面。關(guān)于高職學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系建構(gòu)的研究成果也不多，值得借鑒與推廣的理論成果與就業(yè)服務(wù)模式也不多。同時，大部分仍是以人-職匹配的理論為指導(dǎo)基礎(chǔ)，就業(yè)指導(dǎo)研究成果還停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)層次。因此，本項課題通過調(diào)查和了解中國目前的高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)情況，分析和思考政府、高等院校、企業(yè)、人才服務(wù)組織在就業(yè)指導(dǎo)工作中所發(fā)揮的作用，不僅是我國就業(yè)指導(dǎo)理論建設(shè)的需要，更是高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)一步得到完善的需求，現(xiàn)實(shí)性意義十分重大。 　　1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義 　　學(xué)生選擇就讀高等職業(yè)學(xué)校的根本目的是解決就業(yè)問題，學(xué)生的就業(yè)率成為評價高職學(xué)校教育水平的一項重要

11、指標(biāo)，而且在一定程度上，它直接影響著高等職業(yè)學(xué)校的命運(yùn)。要想解決目前高職學(xué)生越來越突出的就業(yè)難問題，必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)指導(dǎo)體系，發(fā)揮畢業(yè)生的優(yōu)勢與特長，讓學(xué)生快速適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境，適應(yīng)就業(yè)需求和職場變化。十多年來，高職學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建工作在不斷的摸索與探究中有所突破也有所發(fā)展，基本上各類高職院校都初步建立了專門化的就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，對在校的高職學(xué)生適時進(jìn)行就業(yè)服務(wù)工作。然而，高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個具有系統(tǒng)性的工程，因其高職生這個獨(dú)特的學(xué)生群體，與本科院校有著不用的培養(yǎng)方式，就業(yè)指導(dǎo)工作更具挑戰(zhàn)性。僅僅依靠高職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心的老師和兼職人員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要動員政府、高校、企

12、業(yè)和人力服務(wù)機(jī)構(gòu)等全社會資源參與，秉著以人為本的宗旨，在"大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新"的精神鼓勵下，使高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)真正實(shí)現(xiàn)全員化、專業(yè)化、信息化、全程化。高職學(xué)生有效的就業(yè)指導(dǎo)不僅能促進(jìn)高校的穩(wěn)定發(fā)展，也能保障全社會的持續(xù)發(fā)展。所以，研究如何集中社會各界力量促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。 　　的理論與實(shí)踐結(jié)合；學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合。五個協(xié)同包括：企業(yè)用人觀念的改變、政府對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系的完善、科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)觀的樹立、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的強(qiáng)化、充滿關(guān)愛、理解和支持的家庭氛圍的營造。 　　除了以上這些，國內(nèi)還存在著一些研究者對國外的就業(yè)指導(dǎo)理論和

13、指導(dǎo)模式進(jìn)行了層次不同的研究，有些還進(jìn)行了對比。張偉遠(yuǎn)就是一位比較早地介紹了西方職業(yè)指導(dǎo)理論與工作模式的學(xué)者，他提出應(yīng)讓學(xué)生朝著職業(yè)成熟方向發(fā)展，還較早地開展了職業(yè)定位工作，他還提出需使用生理和心理測驗(yàn)等方法。杭州育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院歐陽駶等提出了進(jìn)一步深化院系兩級就業(yè)指導(dǎo)模式。 　　孫震瀚等介紹了幾所國外高校的職業(yè)指導(dǎo)情況，如美國、德國等，其中重點(diǎn)介紹了美國的職業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐模式，陳紅梅認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分，他們介紹了國外學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的模式主要由兩種，一是人與職業(yè)匹配模型，另一個是職業(yè)發(fā)展模型，同時他們指出培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)人員是非常有必要的。殷革蘭比較各

14、種國外職業(yè)指導(dǎo)理論，他認(rèn)為幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，對職業(yè)世界進(jìn)行認(rèn)知，繼而促使學(xué)生職業(yè)自我概念的形成與發(fā)展，這是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的首要任務(wù)是，也是學(xué)校進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的根本性任務(wù)。 　　周可禎認(rèn)為，學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)要和社會指導(dǎo)、心理咨詢與學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況相關(guān)聯(lián)，并呼吁所有教師必須參與這項工作。 　　這些研究為國內(nèi)研究高職院校就業(yè)指導(dǎo)，從理論和實(shí)踐上都具有一定的參考價值。但整體上還不夠成熟，仍處于起步的階段，還需要繼續(xù)探索，共同努力建立完善的高職就業(yè)指導(dǎo)體系。 　　1.3.2 國外研究狀況 　　職業(yè)指導(dǎo)理論的先驅(qū)全球公認(rèn)的美國帕森斯，他提出了職業(yè)指導(dǎo)的概念，

15、是提出此概念的第一人。1908 年，開始職業(yè)指導(dǎo)的研究和實(shí)踐，并撰寫了《職業(yè)的選擇》。在書中，帕森斯提出，理想職業(yè)的選擇應(yīng)基于個人特征（如個性、能力和其他因素）與工作 （如工資、工作環(huán)境和其他因素）有效匹配的基礎(chǔ)上。這個觀點(diǎn)也被認(rèn)為是"特性--因素匹配"理論的核心理念。 　　威廉遜，在他的職業(yè)指導(dǎo)著作中，進(jìn)一步完善"特征因素匹配理論",他指出，該理論的核心應(yīng)是人與職業(yè)的匹配，他將測量心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)、工作分析的理論和方法應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)。經(jīng)過不斷地完善和發(fā)展，此理論在當(dāng)時占據(jù)了主導(dǎo)地位，廣泛被開展職業(yè)指導(dǎo)的國家應(yīng)用。 　　隨著社會學(xué)與心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)理論有了進(jìn)

16、一步的發(fā)展。1951年，金茲伯格（Eli Ginzberg）美國職業(yè)指導(dǎo)家，她認(rèn)為職業(yè)選擇它應(yīng)該是更加動態(tài)的一個過程。他將人的職業(yè)選擇時期的心理發(fā)展分為三個階段：幻想階段、試用階段、現(xiàn)實(shí)階段。 　　美國學(xué)者薩帕（Donald E.Super）在 1953 年的時候提出了更全面的職業(yè)發(fā)展理論。他認(rèn)為，應(yīng)將個人職業(yè)選擇歸納到個體生命的發(fā)展進(jìn)行論，同時，職業(yè)生涯分為五個時期：成長期、探索期、建立期、維持期、衰退期，在每個階段發(fā)展目標(biāo)是不同的。他的職業(yè)發(fā)展理論，不僅成為美國職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)基礎(chǔ)，而且也對西方國家職業(yè)指導(dǎo)工作極具實(shí)踐指導(dǎo)意義的理論思想。 　　約翰·L&

17、middot;霍蘭德，一位美國職業(yè)指導(dǎo)專家，他在 1959 年創(chuàng)立了"人格與職業(yè)類型相匹配理論".該理論把人格分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會型、管理型與常規(guī)型等六種類型。他提出了著名的六邊形職業(yè)興趣模型，幫助人們擴(kuò)大了選擇職業(yè)的范圍，同時為人們選擇職業(yè)過程中提供了理論指導(dǎo)。 　　之后，在羅杰斯、肖恩、涅菲卡門波與斯列皮察等人探索與研究的推動下，職業(yè)指導(dǎo)理論越來越成熟，"職業(yè)指導(dǎo)"開始轉(zhuǎn)變?yōu)?生涯規(guī)劃",并形成了生涯規(guī)劃理論，并發(fā)展成為西方國家的高校開展就業(yè)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。與此同時也改變了就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作，就業(yè)指導(dǎo)的目的不單純是擇業(yè)指導(dǎo)而擴(kuò)展到職業(yè)生涯規(guī)劃。 　　1.4

18、 研究方法和創(chuàng)新點(diǎn) 　　1.4.1 研究方法 　　在本文研究過程中，采用的主要研究方法包括： 　?。?）文獻(xiàn)研究法?；诒菊n題研究目的，通過圖書館、中國期刊網(wǎng)等檢索、查閱國內(nèi)外高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)著作或者文獻(xiàn)，全面、正確地了解該領(lǐng)域的研究成果和最新動態(tài)，為本文的研究提供方向定位，同時為本論文研究設(shè)計提供整體思路和理論準(zhǔn)備。 　?。?）調(diào)查研究法。為深入了解著重運(yùn)用訪談法、問卷調(diào)查，總結(jié)歸納法等對政府部門、高校、企業(yè)和人才服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究。使用訪談法總結(jié)出杭州三所高職院校作為研究樣本基本能代表目前杭州市高職的就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀。同時通過問卷調(diào)查、訪談和資料收集了解杭州政府機(jī)關(guān)對高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀。除此之外，還通過文獻(xiàn)法和比較法，借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)。 　　1.4.2 創(chuàng)新點(diǎn) 　　（1）深入分析現(xiàn)在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的具體問題，從實(shí)際工作出發(fā)，形成以高校為中心全社會參與的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮政府公共機(jī)構(gòu)、人才中介服務(wù)公司、企業(yè)的作用。以就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站為抓手把全社會的資源，融入到高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中。 　?。?）使用抽樣調(diào)查，分析研究結(jié)果，結(jié)合高職學(xué)生的特性，建議以企業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，健全政府監(jiān)管體制、完善制度保障體系。 返回本篇論文導(dǎo)航