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1、最新電大?？啤秾W前兒童科學教育》判斷題題庫及答案（試卷號：2504） 盜傳必究 判斷題 1. 科學技術(shù)的功能包括認識功能和創(chuàng)造功能。（X） 2. 學前兒童科學教育單元目標是指一個單元的教育目標，這種“單元”一般有兩種：第一種是“時間 單元”，另一種是“主題活動單元氣（J） 3. 注意內(nèi)容必須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒童科學教育內(nèi)容選擇的科學性要求。 （"） 4. 間接觀察是利用各種儀器、儀表等工具，運用科學觀察手段，對物體進行觀察。因而在精度、速度、 范圍等方而都比直接觀察優(yōu)越。（J） 5. 通過測量，可以幫助學前兒童更準確地去觀察、認識周圍世界，獲取關(guān)于時間、空

2、間等方面的具體 經(jīng)驗，促進學前兒童數(shù)量化思維的發(fā)展。（"） 6. 活動室建構(gòu)的基本理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗試、 探索、設(shè)計、制作為類型組織探索、設(shè)計、制作活動，實現(xiàn)在科學態(tài)度、知識、技能、方法、能力、行為、 習慣方而的培養(yǎng)。（。） 7. 家庭及家長在學前兒童科學學習中要鼓勵兒童進行探索，在學前兒童沒有進行發(fā)現(xiàn)活動之前就對有 關(guān)問題進行解答。（X） 8. 集體教學活動是教師根據(jù)學前兒童科學教育的目標和任務(wù)，面向全體學前兒童開展的科學教育活 動。（J） 9. 科學區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為：學習性區(qū)角和科學性區(qū)角。（X） 10. “STS”教育的

3、基本涵義是指把科學教育和當前社會發(fā)展、社會生活緊密結(jié)合起來，既考慮當代科 學技術(shù)發(fā)展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現(xiàn)代和未來社會生產(chǎn)、生活的發(fā)展做出的決策。 （V ） 11. 科學技術(shù)的功能包括認識功能和創(chuàng)造功能。（X ） 12. 學前兒童科學教育單元目標是指一個單元的教育目標，這種“單元”一般有兩種：第一種是“時 間單元"，另一種是“主題活動單元”。（V ） 13. 將幼兒園三學年（或四學年）的科學教育內(nèi)容編排成若干個單元，每個單元從內(nèi)容到形式都注重 體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與學前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個單元又突出一個重點，圍繞重點設(shè)計多種活動內(nèi)容和形 式，這是根據(jù)科學教育的各個領(lǐng)域選編

4、內(nèi)容。（X ） 14. 教師在指導(dǎo)學前兒童觀察事物的同時，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些 最基本的觀察方法。在學前階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。（J ） 15. 通過測量，可以幫助學前兒童更準確地去觀察、認識周圍世界，獲取關(guān)于時間、空間等方面的具 體經(jīng)驗，促進學前兒童數(shù)量化思維的發(fā)展 （ V ） 16. 學前兒童科學教育材料就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。 （V ） 17. 為了鼓勵學前兒童的探索活動，家庭成員可以采取以下方式；第一是關(guān)心學前兒童的探索活動； 第二是為探索活動提供必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與

5、學前兒童的探索活動。（V ） 18. 在設(shè)計科學教育活動目標是，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標和終期目標相一致。（V ） 19. 科學區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為：學習性區(qū)角和科學性區(qū)角。（X ） 20. 訪談法是通過評價者與被評價者當而問答，來獲取信息的一種評價方式。（V ） 21. 人類早期的科學教育的特點是自然科學教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合，自然科學教育帶有神靈色彩。 （V ） 22. 學前兒童科學教育的目標，是根據(jù)學前教育的總目標、結(jié)合科學教育的特點而確定的，是學前教 育總目標在科學教育中的具體體現(xiàn)。在制訂學前兒童科學教育的目標時，不僅要考慮社會發(fā)展的需求，還 要考慮年幼兒童身心

6、發(fā)展的規(guī)律和特點，同時還要體現(xiàn)自然科學的學科特點。（V ） 23. 科學教育選編的內(nèi)容必須符合學前兒童的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通 過一定的努力能夠達到教育目標。這是學前兒童科學教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。（V ） 24. 學前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時，要根據(jù)學前兒童的年 齡特征以及動植物本身的特點來進行選擇。具體說來，在選擇種植的植物時，應(yīng)選擇一些易生長、易照顧、 對種植的土質(zhì)肥料要求高、生長周期相對較長的植物。（X ） 25. 科學小制作是學前兒童通過自身的感官與自然科學物質(zhì)材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題和實 際操作的科學活動

7、，它特別強調(diào)操作過程。（V ） 26. 活動室建構(gòu)的基本理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗 試、探索、設(shè)計、制作為類型，組織探索、設(shè)計、制作活動，實現(xiàn)在科學態(tài)度、知識、技能、方法、能力、 行為、習慣方面的培養(yǎng)。（V ） 27. 為了鼓勵學前兒童的探索活動，家庭成員可以采取以下方式：第一是關(guān)心學前兒童的探索活動； 第二是為探索活動提供必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與學前兒童的探索活動。（V ） 28. 教師對于科學活動過程的指導(dǎo)，主要是通過提出有質(zhì)量的問題實現(xiàn)的，有質(zhì)量的提問能推進學前 兒童思考，促使學前兒童去探索、去發(fā)現(xiàn)。科學教育活動中的問題主要有兩大類：

8、一類是封閉式的問題， 另一類是開放式問題。（X ） 29. 初冬的早晨，突然起了大霧，教師立即組織學前兒童對這種不常見的天氣現(xiàn)象進行觀察、交流， 這是一種選擇性科學教育活動。（X ） 30. 教師安排學前兒童，從X月X日起，每晚觀察月亮盈虧現(xiàn)象并作記錄，然后將記錄拿到幼兒園， 以此分析學前兒童觀察的細致性等水平，這種評價的方式屬于測試法。（X ） 31. 學前兒童科學教育：是指學前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍的自然界進行感知、 觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。（V ） 32. 學前兒童科學素養(yǎng)主要包括三個方而：是科學知識經(jīng)驗的獲得；科學方法的學習；科學

9、情感態(tài)度 的培養(yǎng)。（V ） 33. 學前兒童科學教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周圍的方方而面，這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了 以下三個方而的觀點：第一是強調(diào)以探究為中心的科學觀；第二是強調(diào)科學、技術(shù)和社會的相互作用觀； 第三是強調(diào)入與自然和諧相處的生態(tài)觀。（V ） 34. 學前兒童科學教育中觀察的方法；指的是人的感官在大腦指導(dǎo)下進行的有意識、有組織的感知活 動。（X ） 35. 科學游戲根據(jù)其作用可分為感知游戲、多媒體互動游戲和拼圖游戲。（X ） 36. 學前兒童科學教育環(huán)境包括物理學習環(huán)境和虛擬教學環(huán)境。（X ） 37. 幼兒園為家長安排的家園互動內(nèi)容主要方式有以下幾種：（1）利用家長

10、會介紹科學發(fā)現(xiàn)；（2）家園 聯(lián)系手冊；（3）家庭志愿者；（4）幼兒園組織親子活動。（V ） 38. 在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計中，有科學教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學教育活 動設(shè)計的活動性要求而設(shè)計的。（X ） 39. 操作實驗類的內(nèi)容是可供學前兒童自己制作各種物品所需的材料工具。（V ） 40. 在科學活動過程中，“做中學”項目特別強調(diào)以下幾個基本環(huán)節(jié)：設(shè)置情景一提出問題一動手操 作一記錄信息并得出結(jié)論一表達與交流。（V ） 41. 古代的兒童科學教育是一些解釋粗淺的科學概念、說明用途的純知識性的科學教育，而且往往是 和識字教育緊密結(jié)合。（V ） 42. 根據(jù)學前兒童科

11、學教育年齡階段目標，4-5歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標準對物體進行分類。 （X ） 43. 將幼兒園三學年（或四學年）的科學教育內(nèi)容編排成若干個單元，每個單元從內(nèi)容到形式都注重 體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與學前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個單元又突出一個重點，圍繞重點設(shè)計多種活動內(nèi)容和形 式，這是根據(jù)科學教育的各個領(lǐng)域選編內(nèi)容。（X ） 44. 學前兒童適合操作比較容易、簡單、帶有游戲性質(zhì)的實驗，如，磁鐵吸鐵的實驗、種子發(fā)芽的實 驗等。（J ） 45. 通過文學藝術(shù)的方法進行科學教育，可以使學前兒童更容易接受粗淺的科技知識，開拓他們的視 野，激發(fā)想象力，從而提高學前兒童的創(chuàng)造潛力。（V ） 46. 學

12、前兒童科學教育環(huán)境是指為了促進學前兒童的科學知識的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具 有科學教育價值的環(huán)境。（X ） 47. 操作性問題是一種可以通過學前兒童自身的操作來尋求答案的問題，例如問：“如果把紙放到水 里，會發(fā)生什么事情？ ”解答問題的方式可以是讓學前兒童把紙放在水中試一試。（V ） 48. 學前兒童科學教育活動是指教師利用周圍環(huán)境，為學前兒童提供材料和機會，使他們通過自身的 感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的一種活動。（V ） 49. 學前兒童科學教育評價中的測試法等同于學齡兒童的測試法，就是根據(jù)圖片所表示的內(nèi)容及問題, 通過思考，用符號或數(shù)字作為標記來回答各種

13、問題的方法。（X ） 50. 幼兒園的“探究性教學”是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學習 方式。（V ） 51. “學前兒童的科學”是不同于成人的科學的，前者是以動作邏輯為基礎(chǔ)，后者以形式邏輯為基礎(chǔ)。 （V ） 52. 學前兒童科學教育的年齡階段目標，是指根據(jù)學前兒童科學教育總目標確立的、按學前兒童年齡 階段劃分的中、短期發(fā)展目標，是小、中、大三個年齡班的一年性的目標。（V ） 53. 科學教育選編的內(nèi)容必須符合學前兒童的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通 過一定的努力能夠達到教育目標。這是學前兒童科學教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。（V ） 54.

14、 教師在蝌蚪長后腿、長前腿、尾巴退化時，組織兒童進行的觀察是比較性觀察。（X ） 55. 學前兒童科學教育中信息交流的類型，除了運用語言的方式以外，還包括運用手勢、動作、表情 及圖像記錄等非語言方式。（V ） 56. 自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的 無生物及實驗用品等的場所，是學前兒童開展選擇性科學活動的地方。（V ） 57. 家庭是學前兒童最早的科學教育環(huán)境，父母是學前兒童最好的科學啟蒙老師，家庭和幼兒園的科 學教育緊密聯(lián)系，相互補充。（V ） 58. 在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計中，有科學教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學教育活 動設(shè)計的活動性要求而設(shè)計的。（X ） 59. 區(qū)角活動是根據(jù)學前兒童自己的意愿和興趣來選擇并進行操作的，所以更能激發(fā)學前兒童學科學 的積極性與主動性。（V ） 60. 訪談法是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。（V ）