《2020年___-省中考文綜考試試題分析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年___-省中考文綜考試試題分析（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2020年___-省中考文綜考試試題分析 2019年河北省中考文綜（政史）試題分析 2019年河北省中考文科綜合學(xué)科歷史試題，依據(jù)全日制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省2019年初中畢業(yè)生升學(xué)文化課考試說(shuō)明》的要求，堅(jiān)持“以能力立意”和“育人為本”的理念，科學(xué)地考查歷史知識(shí)和學(xué)科能力，考查歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，促進(jìn)教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，推動(dòng)歷史課程目標(biāo)的貫徹實(shí)施。試題依托教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種素材，巧設(shè)問(wèn)題情境，提煉問(wèn)題視角，催生新的思考，體現(xiàn)了良好的甄別選拔功能。綜合試題立足學(xué)科知識(shí)，直擊時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注時(shí)代進(jìn)步，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，體現(xiàn)出立德樹人的鮮明導(dǎo)向。 一、圍繞歷史發(fā)展主題性線

2、索，開展系統(tǒng)性全面考查。 歷史試題緊緊把握學(xué)科的主題線索和重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行全面考查?？疾榈闹黝}線索有：列強(qiáng)侵華與中國(guó)的主權(quán)完整遭到破壞、中國(guó)近代化的起步、孫中山與中華民國(guó)、中國(guó)參加聯(lián)合國(guó)大會(huì)、英國(guó)工業(yè)革命的影響、印度民族大起義的歷史意義、日本明治維新、世界反法西斯聯(lián)盟的形成、馬歇爾計(jì)劃作用、世界現(xiàn)代化秩序變遷、信息時(shí)代經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、中國(guó)共產(chǎn)黨探索中國(guó)革命道路、鄧小平與改革開放、中國(guó)國(guó)際地位提高、社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)、近代中國(guó)人民救亡圖存的時(shí)代主題。試題注重考查重點(diǎn)知識(shí)，內(nèi)容涉及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、武昌起義、李大釗與五四運(yùn)動(dòng)、土地革命道路、西安事變、聯(lián)合國(guó)成立、工業(yè)革命、印度民族大起義、馬歇爾計(jì)

3、劃、冷戰(zhàn)、毛澤東“工農(nóng)武裝割據(jù)”思想、鄧小平、中美關(guān)系正?；?、我國(guó)成功爆炸第一顆原子彈、李大釗、張學(xué)良、楊虎城等重大歷史事件、重要?dú)v史人物和歷史現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)歷史進(jìn)程的梳理，著重考查對(duì)學(xué)科核心知識(shí)的掌握，關(guān)注歷史思維能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。 在僅有的14個(gè)歷史題目中，涉及到中國(guó)和世界近現(xiàn)代史四個(gè)板塊的17個(gè)學(xué)習(xí)主題，宏觀知識(shí)覆蓋面達(dá)到56.7%；考查到中國(guó)史學(xué)習(xí)主題10個(gè)、世界史學(xué)習(xí)主題7個(gè)；考查的具體知識(shí)點(diǎn)達(dá)到68個(gè)。寬廣的知識(shí)覆蓋面、密集的考點(diǎn)分布，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)知識(shí)的均衡考查?？蹨?zhǔn)學(xué)科核心知識(shí)設(shè)置題目，有效地實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)性全面考查的目標(biāo)。 二、廣泛引入課程資源，增強(qiáng)試題的啟發(fā)性。

4、歷史學(xué)科內(nèi)涵豐富，涉及知識(shí)領(lǐng)域廣泛，歷史材料中蘊(yùn)含著豐富的信息。試題廣泛選材靈活運(yùn)用，以文獻(xiàn)摘錄、系列連環(huán)畫、歷史文物圖片、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表、歷史線索示意圖、歷史著述、名人言論等形式入題，通過(guò)多角度設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生“對(duì)話”材料，感知?dú)v史的跌宕起伏。如第14題，以中華民國(guó)特派狀影印件作為材料，直接佐證“中國(guó)參加了聯(lián)合國(guó)成立大會(huì)”這一史實(shí)，給考生提供了依托教材又超出教材的特定信息，使得近代歷史上的外交場(chǎng)景躍然紙上。第16題通過(guò)補(bǔ)充1859年后英國(guó)對(duì)印度統(tǒng)治方式上的變化，表現(xiàn)印度民族大起義的深遠(yuǎn)影響，進(jìn)而詮釋近代印度逐步實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的原因。試題選材獨(dú)具特色，打破學(xué)生的常規(guī)認(rèn)識(shí)，內(nèi)在邏輯嚴(yán)謹(jǐn)清晰，準(zhǔn)確呈現(xiàn)歷史事物

5、之間的因果聯(lián)系，給人耳目一新之感。第19題以系列漫畫的方式提出問(wèn)題，形式新穎，同時(shí)試題從多個(gè)側(cè)面切入，展現(xiàn)美國(guó)援助歐洲計(jì)劃下中國(guó)、蘇聯(lián)、英國(guó)三國(guó)的不同態(tài)度，從而構(gòu)建新的問(wèn)題視角，立意獨(dú)到，寓意豐富，使試題在常見的考點(diǎn)下推陳出新，啟發(fā)性大大增強(qiáng)。 三、關(guān)注歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，重點(diǎn)考查學(xué)科能力。 試題注重知識(shí)獲得的過(guò)程，注重知識(shí)的理解和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)通過(guò)分析史實(shí)得出結(jié)論，或提出觀點(diǎn)尋求證據(jù)，滲透“論從史出”的原則?？疾樵诰唧w時(shí)空條件下解釋歷史的能力、閱讀觀察歷史材料的能力、從材料中發(fā)現(xiàn)并提煉問(wèn)題的能力。要求考生通過(guò)識(shí)別歷史圖表，讀取并處理歷史信息，進(jìn)而解決有關(guān)歷史問(wèn)題。如第15題，通過(guò)設(shè)置“英國(guó)

6、棉手織工場(chǎng)工人和棉紡織廠工人人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖”，展示工業(yè)革命對(duì)英國(guó)棉手織工場(chǎng)和棉紡織廠發(fā)展態(tài)勢(shì)的影響。試題避開平鋪直敘的表達(dá)方式，采用隨年代尺變化的直線圖形式呈現(xiàn)這一演變進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖表示意、理解歷史事物的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、把握歷史事件的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從而對(duì)數(shù)據(jù)變化原因做出判斷，答題過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，能力要素彼此相關(guān)，大大增強(qiáng)了題目的思維含量，豐富了歷史學(xué)科能力考查的梯級(jí)層次。如第20題，通過(guò)設(shè)計(jì)“世界現(xiàn)代化秩序變遷示意圖”，將世界現(xiàn)代史上四個(gè)單元的歷史知識(shí)高度提煉，濃縮為簡(jiǎn)明扼要的歷史結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生追尋其中相對(duì)應(yīng)的具體史實(shí)。從宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知到微觀歷史細(xì)節(jié)考查，反映出歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元化，體現(xiàn)歷史學(xué)科能力考

7、查的精細(xì)化設(shè)計(jì)。既考查了讀圖識(shí)圖能力又考查了歷史發(fā)展的主要進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容整合與歷史學(xué)習(xí)技能有機(jī)結(jié)合。 四、歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，體現(xiàn)出學(xué)科價(jià)值引領(lǐng)的作用。 試題密切關(guān)注歷史課程改革最新動(dòng)態(tài)，落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，體現(xiàn)“立德樹人”的價(jià)值取向，將歷史知識(shí)的考查融入對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與理解之中。以主觀題為例，如第26題通過(guò)毛澤東提出“工農(nóng)武裝割據(jù)”思想、從理論上為中國(guó)革命的勝利指明正確方向和鄧小平從實(shí)際從發(fā)，解決當(dāng)時(shí)制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的重新組合，說(shuō)明兩代黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人共同致力于民族復(fù)興和國(guó)家富強(qiáng)的偉大事業(yè)。第27題通過(guò)“我國(guó)成功爆炸第一顆原子彈，有力地打破了超級(jí)大國(guó)的

8、核壟斷和核訛詐，提高我國(guó)的國(guó)際地位”這一史實(shí)，追溯原子能工業(yè)起步之初艱難的國(guó)際和國(guó)內(nèi)環(huán)境，借以襯托建國(guó)初期中國(guó)人民沖破外部層層封鎖，克服內(nèi)部重重困難，在極端惡劣的環(huán)境下默默地創(chuàng)造奇跡的偉大壯舉，而在當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)劇烈動(dòng)蕩的情況下，弘揚(yáng)這種自力更生艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神顯得尤為可貴。第28題第（1）（2）小題，打破教材中原有的歷史發(fā)展脈絡(luò)，將李大釗同志1919年5月18日發(fā)表的《秘密外交與強(qiáng)盜世界》片段，和張學(xué)良楊虎城于1936年12月16日發(fā)表的《告全體同胞書》的內(nèi)容，組合在一起。使學(xué)生感受到在民族危亡之際仁人志士發(fā)出的不甘沉淪奮起抗?fàn)幍暮袈?，從而烘托出維護(hù)民族利益救亡圖存的時(shí)代主題。這些都從不同角

9、度體現(xiàn)出試題對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透。不僅完成了歷史學(xué)習(xí)的考查，還增強(qiáng)了從歷史中汲取智慧的意識(shí)，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。 五、對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的建議 （一）樹立系統(tǒng)復(fù)習(xí)的觀念，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。 教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)不能將知識(shí)碎片化，只看樹木不見森林。而是要把知識(shí)碎片放在客觀的歷史大環(huán)境下，進(jìn)行知識(shí)的條理化、模塊化的學(xué)習(xí)，形成對(duì)歷史知識(shí)之間的正確邏輯，讓學(xué)生從中體驗(yàn)歷史思維的過(guò)程。例如，第26題（3）問(wèn)“據(jù)上述材料、問(wèn)題和所學(xué)知識(shí)， 歸納毛澤東、鄧小平畢生致力于完成的共同事業(yè)是什么”，不僅要明確兩代黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人探索中國(guó)革命和建設(shè)道路的有關(guān)史實(shí)，還要在深入理解的基礎(chǔ)

10、上進(jìn)行整體性的理論概括。 （二）加強(qiáng)訓(xùn)練，提高審題能力。 開展針對(duì)性訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確理解試題中設(shè)問(wèn)詞的含義，作為解題的突破口。例如，第28題第（1）小題“概括這兩個(gè)重大事件發(fā)生的各自國(guó)際背景及其在維護(hù)民族利益方面各起的作用”中的設(shè)問(wèn)詞“國(guó)際背景”是什么意思？國(guó)際背景指國(guó)際方面對(duì)歷史事件進(jìn)程起到作用的歷史情況或現(xiàn)實(shí)環(huán)境。有些學(xué)生因?yàn)榕磺鍑?guó)際背景的含義，站位在國(guó)內(nèi)方面的角度回答，以至于答案出現(xiàn)錯(cuò)誤。題中兩個(gè)重大事件的作用也是指在維護(hù)民族利益方面的作用，許多考生沒(méi)弄清題意指向，盲目回答，結(jié)果答非所問(wèn)，離題萬(wàn)里，造成無(wú)謂的時(shí)間浪費(fèi)?？梢姡瑢W(xué)會(huì)審題才能有效做答，明確設(shè)問(wèn)詞的含義，才能調(diào)用已有

11、知識(shí)從正確的角度合理解答，這應(yīng)該是今后復(fù)習(xí)教學(xué)的重要導(dǎo)向。 （三）明確復(fù)習(xí)思路，確立正確的教學(xué)導(dǎo)向。 首先要有明確的依據(jù)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科說(shuō)明》是中考命題的權(quán)威依據(jù)，更是教學(xué)的權(quán)威依據(jù)。建議全面掌握《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考?xì)v史學(xué)科說(shuō)明》的各項(xiàng)內(nèi)容和要求。依據(jù)課標(biāo)，不是只依據(jù)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中羅列的知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)行的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》每個(gè)部分中都包含著大量的具有指導(dǎo)意義的信息，需要老師們?nèi)鎸W(xué)習(xí)和落實(shí)。 其次，要選擇正確的方法。歷史思維的特征是用史實(shí)論證觀點(diǎn)，即史論結(jié)合。史論結(jié)合的培養(yǎng)要貫穿于教學(xué)過(guò)程。如果只是知識(shí)教學(xué)，不必講求方法，最好、最有效的辦法就是死記硬背。新課程背景下的教

12、學(xué)重在培養(yǎng)思維品質(zhì)，教學(xué)方法要為理解歷史、培養(yǎng)思維品質(zhì)服務(wù)。好的教學(xué)方法可以使學(xué)生較快地進(jìn)入歷史思維。以學(xué)生為主體的理念，在實(shí)踐上就是要求教師站在學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征上考慮教學(xué)方法。培養(yǎng)史論結(jié)合的能力，在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)立意寓于史實(shí)的鋪墊之中，盡量啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)知。 其三，強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題的理解。強(qiáng)調(diào)理解是應(yīng)對(duì)考試復(fù)習(xí)的鑰匙，更是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。很多教師至今跳不出知識(shí)教學(xué)的模式，很多地方還在沿用簡(jiǎn)單機(jī)械的方法訓(xùn)練記憶。歷史需要記憶，但記憶是在反復(fù)中，在理解中形成的。河北省中考?xì)v史試題幾乎沒(méi)有對(duì)應(yīng)某一版本教材的表述，完全靠記憶完成的試題比例更是一降再降。面對(duì)越來(lái)越多的新情境、新角度、新問(wèn)題

13、，只有強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，才能讓我們的教學(xué)處于主動(dòng)的位置。 引領(lǐng)道德風(fēng)尚，弘揚(yáng)法治精神 以初中學(xué)生面對(duì)的不同生活領(lǐng)域及各種關(guān)系處理為建構(gòu)基礎(chǔ)。 以反映改革開放以來(lái)國(guó)家強(qiáng)盛、社會(huì)進(jìn)步、公民素質(zhì)提高為主基調(diào)。 以全面考查學(xué)科目標(biāo)素養(yǎng)為基本追求。 彰顯學(xué)科立德樹人功能，實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值引領(lǐng)。 ——這是2019年中考道德與法治試題整體立意。 滿紙“德”意盈盈，彰顯“法”力鏘鏘。 都云試題不難，慢品其中味道。 ——這是初三一線名師對(duì)道德與法治試卷的感覺。 卷面分析 試題結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定，60分的卷面和去年是一致的。 其中12個(gè)選擇題，合計(jì)26分；兩個(gè)材料分析題，共7問(wèn)，合計(jì)19分；一道

14、政史綜合題，道德與法治內(nèi)容占3問(wèn)，合計(jì)15分。 從考查內(nèi)容上看，選擇題部分涵蓋了道德、法律、科技、環(huán)保、文化、國(guó)際關(guān)系、民族文化常識(shí)等多個(gè)方面。 24題主要考察道德與法治對(duì)社會(huì)文明與發(fā)展的影響。 25題主要考查憲法與其他法律的關(guān)系以及行使國(guó)家權(quán)力和維護(hù)公民權(quán)利與法治的關(guān)系。 28題道法部分的設(shè)問(wèn)以“英雄榜”為小切口，體現(xiàn)了家國(guó)天下、民族情懷。 把握時(shí)代脈搏，助力學(xué)生理解社會(huì)生活 試卷中處處洋溢著鮮明的時(shí)代特色，充滿著濃郁的時(shí)代氣息。 試題情景取材于國(guó)家生活、社會(huì)生活、個(gè)人生活三個(gè)層面，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)、道德、法治等不同領(lǐng)域。 反映了人與人、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家

15、、個(gè)人與民族、人類與自然等各種關(guān)系。 選材如一幅徐徐展開的時(shí)代生活畫卷，讓考生徜徉其中，感受中國(guó)力量。 第3題體現(xiàn)我國(guó)政治生活中的民主； 第4、24（2）、25題反映國(guó)家法治的進(jìn)步； 第1、5、6、7題展示我國(guó)改革開放40年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、生態(tài)文明，滲透開放、綠色、創(chuàng)新的發(fā)展理念； 第8、9、10、22、23題描繪社會(huì)文化生活場(chǎng)景，展現(xiàn)中華文化的獨(dú)特魅力； 第24題關(guān)注社會(huì)文明，聚焦公共場(chǎng)合的不文明事件，引起對(duì)公民文明素質(zhì)的反思； 第28題書寫時(shí)代英雄人物故事，點(diǎn)亮?xí)r代英模風(fēng)采，展現(xiàn)昂揚(yáng)向上的社會(huì)風(fēng)貌。 試題基于生活的設(shè)計(jì)理念，旨在體現(xiàn)課程的生活性，指引教學(xué)改變側(cè)重講授、

16、解釋教材的傳統(tǒng)教學(xué)方式，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，把德育小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)根植于時(shí)代生活沃土，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活、理解生活、學(xué)會(huì)生活中感悟知識(shí)的生活價(jià)值。 突出能力立意，重在學(xué)以致用知識(shí)遷移 2019年中考道德與法治試題，依據(jù)的是《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考說(shuō)明》，側(cè)重考查主干知識(shí)，考查方式穩(wěn)中求新、求變，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。今年試題設(shè)問(wèn)方式更加靈活多樣，在全面考查理解、應(yīng)用、分析、綜合等能力的同時(shí)，進(jìn)一步突出關(guān)鍵能力考查?？忌诨卮饐?wèn)題時(shí)，必須要結(jié)合材料并在規(guī)定范圍內(nèi)作答，不能信馬由韁，更不能照搬照抄手頭資料，否則就是答非所問(wèn)，得分低甚至不得分。 試題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

17、1.道德判斷與選擇能力 面對(duì)具體的生活事實(shí)或現(xiàn)象，能夠以正確的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn),做出正確的道德判斷與選擇，是德育課程必須培養(yǎng)的一種關(guān)鍵能力。 第7題，考生只有具有綠色發(fā)展的理念，才能理解鐵路修建過(guò)程中，頻頻給“古樹”讓路做法的目的，考生答題的過(guò)程就是在綠色發(fā)展理念指導(dǎo)下對(duì)具體做法的價(jià)值判斷過(guò)程。 2.歸納概括能力 歸納概括是從具體到抽象，從特殊到一般的思維過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物必備的能力之一。 試卷中的第4、8、9、10、24（3）、25（4）、28（3）（4）題，均是歸納概括能力的考查，其基本的邏輯思路是，要求考生先從具體的生活現(xiàn)象或事實(shí)中提煉出關(guān)鍵信息，再進(jìn)一步對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行多角度分析

18、，最后根據(jù)問(wèn)題的指向歸納概括出觀點(diǎn)。 第25（4）“由《條例》的制定、實(shí)施看政府權(quán)力的獲得、行使，你能得出什么認(rèn)識(shí)？” 需要考生從《條例》制定、實(shí)施的具體過(guò)程中，提取出“民有所呼、法有所應(yīng)、權(quán)有所依”等關(guān)鍵信息，最后歸納出“政府權(quán)力由法律授予，政府必須依法行使權(quán)力”的結(jié)論性認(rèn)識(shí)，其中貫穿著對(duì)考生發(fā)散思維能力和抽象思維能力的考查。 3.觀點(diǎn)論證闡釋能力 觀點(diǎn)論證闡釋能力，主要是指從事實(shí)中提煉觀點(diǎn)的歸納能力，對(duì)觀點(diǎn)解釋說(shuō)明的能力，其思維含量大、思維品質(zhì)要求高。 第28（5）“領(lǐng)會(huì)下面材料，著眼于民族振興，闡明敬英雄的必要性?！? 旨在考查對(duì)“實(shí)現(xiàn)民族振興必須敬英雄”這一觀點(diǎn)的論證闡釋能力，

19、要求考生從烈士紀(jì)念日的設(shè)立、英雄烈士保護(hù)法的制定、“時(shí)代楷?！卑l(fā)布活動(dòng)等具體舉措中領(lǐng)悟出這些舉措都是“敬英雄”；再?gòu)木从⑿鄣膶用?，推?dǎo)概括出敬英雄產(chǎn)生的共同影響，并據(jù)此分析出敬英雄對(duì)傳承、弘揚(yáng)民族精神所起到的作用，然后進(jìn)一步轉(zhuǎn)換思維，從民族振興的層面，推論揭示出：敬英雄能為民族振興提供精神動(dòng)力，激勵(lì)中華兒女為民族振興而奮斗。 考生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，思維在“敬英雄的具體舉措”、“敬英雄的影響”、“傳承民族精神”、“實(shí)現(xiàn)民族振興”之間層層推進(jìn)，或得出感悟、或綜合分析、或歸納說(shuō)明。 評(píng)分說(shuō)明從觀點(diǎn)正確、表述清楚、思維連貫三個(gè)方面對(duì)如何表述這一邏輯關(guān)系作出了明確的要求。 加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵能力的考查對(duì)

20、教學(xué)傳遞出強(qiáng)有力的信號(hào)：改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重學(xué)科能力培養(yǎng)，真正使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中習(xí)得適應(yīng)終身發(fā)展必需的關(guān)鍵能力，全面提高核心素養(yǎng)。 堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，彰顯道德與法治的力量 道德與法治作為一門德育課程，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。 習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：要用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。 試題努力落實(shí)學(xué)科德育功能，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、新發(fā)展理念、民族精神及個(gè)人品格要求融入情景材料及問(wèn)題之中。 從對(duì)凡人善舉的詮釋，到對(duì)公民文明素質(zhì)與社會(huì)文明關(guān)系的解讀，再到對(duì)英雄價(jià)值、英雄精神的理解，一條立德樹人的紅線貫穿試題始終，讓學(xué)生在感受善、體會(huì)美中追求精神境界的提升。

21、 第2題中主動(dòng)請(qǐng)環(huán)衛(wèi)工人上車避雨的年輕人、資助貧困學(xué)生的退休老人、雨雪天為外賣小哥下單暖心食品的杭州消費(fèi)者，這些凡人善舉都是友善這一價(jià)值準(zhǔn)則的鮮活體現(xiàn)，都是正能量的有形注腳，都能給考生帶來(lái)心靈的啟迪，行為的引領(lǐng)，激發(fā)出真善美的力量； 第24題巧妙地將價(jià)值引領(lǐng)融入到材料與設(shè)問(wèn)中去，引導(dǎo)考生反思發(fā)生在公共場(chǎng)合的不文明行為，思考公民文明素養(yǎng)與社會(huì)文明的關(guān)系，體會(huì)遵守規(guī)則、尊重他人的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自己在公共生活中的責(zé)任，蘊(yùn)含公共精神的要求； 第28題以愛國(guó)為主題，以英雄事跡為主線，基于英雄故事設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)考生理解英雄含義、體悟英雄精神、認(rèn)識(shí)英雄價(jià)值，把敬英雄、學(xué)英雄、做英雄融為一體。將“一個(gè)民族不能沒(méi)有英雄”、“國(guó)家強(qiáng)盛離不開英雄”、“民族振興需要英雄”等價(jià)值觀念，內(nèi)化于心、外化于行。 試題突出價(jià)值引領(lǐng)，旨在強(qiáng)調(diào)課程的德育性，引導(dǎo)教學(xué)努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與價(jià)值的統(tǒng)一，把立德樹人作為根本的目標(biāo)追求。 相關(guān)熱詞搜索：河北2018文綜中考質(zhì)量分析河