《《用數(shù)對(duì)表示位置》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《用數(shù)對(duì)表示位置》教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《用數(shù)對(duì)表示位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一：周滿(mǎn)姣《用數(shù)對(duì)表示位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 《用數(shù)對(duì)表示位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 衡陽(yáng)市耒陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)金杯塘分校：周滿(mǎn)姣 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)技能：在現(xiàn)實(shí)生活情景中認(rèn)識(shí)“列”與“行”的含義；理解數(shù)對(duì)的意義；會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)在班級(jí)中確定同學(xué)的位置，體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，經(jīng)歷數(shù)對(duì)表示方法的探究，感受列與行的順序性，提高用數(shù)學(xué)眼光觀(guān)察生活的意識(shí)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念和能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：探究數(shù)對(duì)的產(chǎn)生及表示和用數(shù)對(duì)表示位置。 教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確區(qū)分列與行的順序，以及準(zhǔn)確的表

2、示位置。 教學(xué)方法：情景教學(xué)法、合作探究式 教學(xué)準(zhǔn)備：1白板（寫(xiě)孟浩然的《春曉》；2、A4紙（用于學(xué)習(xí)小組討論數(shù)對(duì)的表示）；3、空間模型；4、大頭筆（供學(xué)生用）；5、多媒體 教學(xué)過(guò)程： 一、情景引入： 1、對(duì)聽(tīng)課老師掌聲歡迎。（注：聽(tīng)課老師坐在后面一排） 2、學(xué)生代表給老師送花：（兩名學(xué)生） 問(wèn)其中一位：你打算給誰(shuí)送花呢 。 （生答：） 問(wèn)：如果你不認(rèn)識(shí)X X老師呢？ 生答：第幾個(gè)老師。（學(xué)生送花） 師鼓勵(lì)再問(wèn)：就在剛才的過(guò)程中，有些同學(xué)表現(xiàn)也非常好，（對(duì)其中 另一學(xué)生說(shuō)）你也送一朵花給你認(rèn)為表現(xiàn)好的學(xué)生吧，好不好，你打算把它送給誰(shuí)呢？如果你不認(rèn)識(shí)他（她

3、）你會(huì)怎么說(shuō)呢？（第幾組第幾個(gè)。）對(duì)另一學(xué)生說(shuō)你想把花送給誰(shuí)呢。 學(xué)生送花 師：老師覺(jué)得第幾排第幾個(gè)（與上面兩個(gè)同學(xué)中某一個(gè)同學(xué)說(shuō)的幾組幾個(gè)相反）表現(xiàn)也非常不錯(cuò)，老師也送朵花給你吧。 送完了花，我們的數(shù)學(xué)問(wèn)題也來(lái)了，為什么送花給老師只需要說(shuō)第幾個(gè)，而送花給同學(xué)需要說(shuō)第幾組第幾個(gè)呢，說(shuō)說(shuō)你的看法。 揭示課題：確定位置 二、自主探究，合作交流： 1、認(rèn)識(shí)列與行 之前我們學(xué)習(xí)過(guò)用“第幾組第幾個(gè)”的方式來(lái)描述物體的位置，其實(shí)豎的第幾組也可以用第幾列來(lái)表示，比如第一小組就是第一列 （學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的第幾列依次亮相）所有橫的第一排的同學(xué)就是第一行（學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的第幾行依次亮相

4、） 多媒體展示，加深學(xué)生對(duì)列與行的理解。 第5行○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行○ ○ ○ ○ ○ ○ 第2行○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1行○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1列 第2列第 3列 第4列 第 5列 第 6列 談話(huà)：實(shí)際上，在確定位置時(shí)，豎排叫列，確定第幾列一般從左往右數(shù)；橫排叫行，確定第幾行一半從前往后數(shù)。 2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)及其表示 那剛才這三位同學(xué)的位置又可以怎樣說(shuō)呢？生答師寫(xiě)并抱怨：寫(xiě)起來(lái)好麻煩呀，數(shù)學(xué)是要追求簡(jiǎn)潔美的，你看五年級(jí)二班和五（二）班表示同一個(gè)意思但五（二）班確簡(jiǎn)潔多了，大家能不能幫老師想一個(gè)辦法，讓老師寫(xiě)的

5、不那么累呀，我在這里先替所有的數(shù)學(xué)老師謝謝你們了。大家以第X列第X行為例，先獨(dú)立思考，在組內(nèi)交流，選一種你們組內(nèi)認(rèn)為最好的表示方法展示給大家看。 學(xué)生獨(dú)立思考，組內(nèi)交流，師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生把本小組的表示方法用大頭筆寫(xiě)在A(yíng)4紙上并上臺(tái)展示本小組的 想法及各個(gè)數(shù)字的意義。 討論哪種方法好（每一種的方法優(yōu)點(diǎn)：都用了兩個(gè)數(shù)） 歸納：XX的位置（ ，） 補(bǔ)充課題（用數(shù)對(duì)）寫(xiě)在“確定位置”的前面 問(wèn)：那么XX同學(xué)（與前一個(gè)同學(xué)列與行恰好相反）用數(shù)對(duì)該怎樣表示呢？（，） 歸納總結(jié)（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)列與行的順序性與書(shū)寫(xiě)規(guī)范性）： 位置（列，行） 比較一下兩個(gè)同學(xué)的表示方法，你發(fā)

6、現(xiàn)了什么，你數(shù)的時(shí)候是從哪里往哪里數(shù)的呢？ 歸納： 列：左右 行：前 后 三、應(yīng)用鞏固： 1、學(xué)生在自己練習(xí)本上寫(xiě)出自己的位置后叫學(xué)生回答； 2、試一試：老師說(shuō)出一些數(shù)對(duì)，讓學(xué)生猜猜是誰(shuí)； 3、出示白板書(shū)寫(xiě)孟浩然的《春曉》：（1）說(shuō)數(shù)對(duì)猜字；（2）說(shuō)字用數(shù)對(duì)表示； 4、多媒體展示課本例圖，說(shuō)幾個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示。 四、拓展升華： 1、所有學(xué)生向左轉(zhuǎn)，老師也走到教室一側(cè)，，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的位置。（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)表達(dá)） 2、請(qǐng)第三列的同學(xué)戰(zhàn)起，大家能用數(shù)對(duì)來(lái)表示他們的位置嗎？ （3,1）（3,2）（3,3）（3,4）（3,5）（3,6）（3,7）你有什么發(fā)現(xiàn)

7、嗎？你能這種方式叫起一列或一行的同學(xué)嗎？ 學(xué)生交流討論。 老師只用一個(gè)數(shù)對(duì)可以叫起一列或一行同學(xué)，你們信嗎？ 你可以叫起全班同學(xué)嗎？ 重點(diǎn)討論（x, x) (x, y)的區(qū)別 五、小結(jié)： 1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了確定位置，你覺(jué)得確定一個(gè)位置，需要幾個(gè)數(shù) 生答。 共同修正 展示正方體空間模型：有的需要用三個(gè)數(shù)來(lái)表示。 2、你能說(shuō)出生活中還有那些地方也用了數(shù)對(duì)嗎？ 多媒體展示：門(mén)牌號(hào)、車(chē)票座位，電影票座位，地球的某一位置、衛(wèi)星的位置 板書(shū)設(shè)計(jì) 用數(shù)對(duì)確定物體的位置 豎排一列 左一右 橫排一行 前一后 數(shù)對(duì)（列，行） 六、作業(yè)： 1、

8、P21第2題。 2、課后搜集一些用數(shù)對(duì)表示的實(shí)例。 篇二：用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì) 用數(shù)對(duì)確定位置 教學(xué)目標(biāo)： 1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。 2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。 3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀(guān)念。 教學(xué)重點(diǎn)：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對(duì)”確定位置。教具準(zhǔn)備：課件 學(xué)具準(zhǔn)備：編號(hào)紙片，方格紙，練習(xí)紙 設(shè)計(jì)理念：既尊重教材，又超越教材；既自主探究，又適當(dāng)講授；既面向全體，又因材施教；既夯實(shí)基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi)，又適當(dāng)延伸。教學(xué)過(guò)程： 課前活動(dòng)： 用“一”開(kāi)頭的量詞介紹老師

9、外貌特征，如：一對(duì)耳朵、一雙眼睛??，滲透“對(duì)”的概念。 師：同學(xué)們，咱們今天是第一次見(jiàn)面，我想了解一下，大家對(duì)楊老師的第一印象怎么樣？ 生1：老師長(zhǎng)得很帥； 生2：楊老師很幽默、很親切； 生3：老師的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)； ?? 師：謝謝同學(xué)們，看來(lái)我長(zhǎng)得還算對(duì)得起人。那誰(shuí)能用以“一”開(kāi)頭的量詞給大家描述一下老師的長(zhǎng)相，如：我有一張漂亮的嘴巴?? 生1：楊老師有一個(gè)大大的鼻子；（老師故作驚訝：??！我鼻子很大嗎？）生2：楊老師有一對(duì)黑黑的眼睛； ?? 師：剛才這位同學(xué)用了一個(gè)詞，老師很喜歡，“一對(duì)”在生活中其實(shí)就是??？生齊答：兩個(gè)！ 師：對(duì)了！生活中我們常說(shuō)的“對(duì)”

10、，其實(shí)指的就是兩個(gè)。這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)咱們要好好記住，說(shuō)不準(zhǔn)一會(huì)兒上課能用到，好嗎？ 生：好！ 新課部分： 一、寫(xiě)、畫(huà)位置，感知描述位置的多種方式及其不便性，引出“數(shù)對(duì)”。 1、感受數(shù)對(duì)產(chǎn)生的必要性。 師：上課之前，大家通過(guò)游戲和提問(wèn)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了楊老師?，F(xiàn)在，我也想認(rèn)識(shí)一下大家，那你們能不能不用嘴巴說(shuō)，只在紙上寫(xiě)一寫(xiě)，或者畫(huà)一畫(huà)，就能讓老師根據(jù)你寫(xiě)畫(huà)的內(nèi)容知道你叫什么名字，坐在什么位置？時(shí)間30秒鐘。請(qǐng)拿出1號(hào)紙片。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始?。ㄕn件倒計(jì)時(shí)） 生：（學(xué)生急急忙忙地寫(xiě)，時(shí)間到了，還有幾個(gè)學(xué)生特別認(rèn)真地在寫(xiě)）。 師：時(shí)間到。停！請(qǐng)寫(xiě)好的舉手！ 師笑道：有的同學(xué)為了讓

11、老師不費(fèi)力地找到他，用了非常多的文字，結(jié)果在規(guī)定的時(shí)間還沒(méi)有寫(xiě)完，老師非常謝謝這些同學(xué)，但時(shí)間到了，沒(méi)關(guān)系，咱們先停下好嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)每組最后一位同學(xué)幫老師將你們寫(xiě)得紙卡收上來(lái)。下面，我隨意抽取幾位同學(xué)寫(xiě)的，看我能不能從他們紙卡的信息里準(zhǔn)確找到他（她）？投映展示： 生1：我坐在講臺(tái)的對(duì)面。（師隨意找一個(gè)講臺(tái)對(duì)面同學(xué)，你叫??生2：我坐在第4組第3個(gè)。（師有意設(shè)置左、右陷阱，如找左，右有意見(jiàn)，找右，左右意見(jiàn)。） 生3：3 5（先給予肯定：這種方式好像很簡(jiǎn)單，不過(guò)，清楚嗎？）生4：我坐在從教室門(mén)左邊數(shù)起的第一組的第三個(gè)。 師：你們覺(jué)得這幾位同學(xué)的描述怎么樣？ 生：我覺(jué)得前面四個(gè)同學(xué)的

12、描述都不是很清楚，根本不能確定他是誰(shuí)；最后一個(gè)同學(xué)的勉強(qiáng)清楚（全場(chǎng)大笑），但字有點(diǎn)多，太麻煩了。 師根據(jù)回答板書(shū)：不清楚、麻煩 追問(wèn)：有什么辦法讓它既清楚，又快捷呢？ 生：統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)！ 2、引出課題 師：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了更好地尋求簡(jiǎn)便、快捷的方式來(lái)解決問(wèn)題，我們剛才用的這些方法看來(lái)都達(dá)不到這個(gè)目的。要解決這些問(wèn)題，數(shù)學(xué)中有個(gè)好辦法，那就是用“數(shù)對(duì)”確定位置。（板書(shū)課題：用“數(shù)對(duì)”確定位置） 二、質(zhì)疑解難，發(fā)現(xiàn)數(shù)對(duì)的特征 （一）數(shù)對(duì)特征的理解 1、感知“一對(duì)數(shù)” 師指板書(shū)：數(shù)對(duì)，多么新鮮的名字啊，光從字面上看，你感覺(jué)“數(shù)對(duì)”應(yīng)該具有什么特征啊？（培養(yǎng)數(shù)感） 生

13、：數(shù)對(duì)就是一對(duì)數(shù)。 師：你的感覺(jué)太棒了！數(shù)對(duì)，數(shù)對(duì)，首先指的肯定就是一對(duì)數(shù)，也就是兩個(gè)數(shù)。如：3 2，這就是“一對(duì)”數(shù)。 2、規(guī)定數(shù)“組”的方向 師質(zhì)疑：那用3 2這對(duì)數(shù)可以準(zhǔn)確地確定位置了嗎？ （有生說(shuō)可以，有生說(shuō)不可以） 師走到右數(shù)第三組第二個(gè)同學(xué)處問(wèn)：3 2表示的是他的位置嗎？（生：是！）師面露疑惑：一定是他嗎？ 有則問(wèn)為什么，沒(méi)有則直接走到左數(shù)第三組第二個(gè)問(wèn)：3 2表示他的位置可以嗎？ 追問(wèn)：同樣的一對(duì)數(shù)，怎么可以同時(shí)表示兩個(gè)位置??？這不亂套了嗎？這可怎么辦??？ 生頓悟：規(guī)定哪里是第一組。 師：對(duì)了！這個(gè)想法和數(shù)學(xué)家的想法很接近了?？磥?lái)啊，要用一對(duì)數(shù)

14、來(lái)確定位置，一定要先有個(gè)規(guī)定才行。在數(shù)學(xué)當(dāng)中，橫著數(shù)時(shí)，一般習(xí)慣從觀(guān)察者的左邊開(kāi)始算起，現(xiàn)在老師是觀(guān)察者，那就以老師的左邊開(kāi)始算起，這是第一組、 這是第二組、這是第三組??大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，咱們現(xiàn)在數(shù)的組和我們平時(shí)說(shuō)的一大組有點(diǎn)不一樣，發(fā)現(xiàn)了嗎？確定位置時(shí)，為了更清楚，我們都是將這樣一豎排。明白了嗎？ 那請(qǐng)第四組的同學(xué)站起來(lái)向大家揮揮手。請(qǐng)第五組的同學(xué)對(duì)著第二組的同學(xué)做個(gè)鬼臉。請(qǐng)第六組的同學(xué)和第七組的同學(xué)互相擊擊掌。請(qǐng)第8組的同學(xué)朝第一組的同學(xué)說(shuō)聲hello！ 3、規(guī)定數(shù)“個(gè)”的順序 追問(wèn)：那第幾個(gè)需要規(guī)定嗎？ 對(duì)了！豎著數(shù)時(shí)，一般習(xí)慣從前往后數(shù)，這是第1個(gè)、這是第2個(gè)、、、、

15、、現(xiàn)在明白了嗎？（生：明白?。? 4、規(guī)定“第幾組、第幾個(gè)” 師再質(zhì)疑：那我再找找看，3 2是你嗎？（生高呼：不對(duì)！） 師：第二組，第三個(gè)啊，怎么不對(duì)了？ 生：應(yīng)該是第三組，第二個(gè)，是***。 師：同意嗎？那也就是說(shuō)，用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定位置時(shí)，還得規(guī)定這兩個(gè)數(shù)誰(shuí)表示第幾組，誰(shuí)表示第幾個(gè)。數(shù)學(xué)中，我們習(xí)慣用第一個(gè)數(shù)表示第幾組，第二個(gè)數(shù)表示第幾個(gè)，（老師順勢(shì)在3 2下面板書(shū)：第幾組 第幾個(gè)）現(xiàn)在真明白了嗎？ 師：哦，又明白了。那現(xiàn)在誰(shuí)能完整地告訴我3 2表示什么意思？（第三組，第二個(gè)同學(xué)） 師：太棒了！3 2這對(duì)數(shù)表示的就是我們班第三組第二個(gè)同學(xué)的位置，是誰(shuí)？請(qǐng)揮揮手我看看。

16、叫什么名字？（生：杜佳玥）杜佳玥同學(xué)的這個(gè)位置剛好也是數(shù)學(xué)書(shū)上小青的位置，現(xiàn)在請(qǐng)大家用剛才理解的知識(shí)去閱讀數(shù)學(xué)書(shū)P80的內(nèi)容， 篇三：《用數(shù)對(duì)表示位置》教案 《用數(shù)對(duì)表示位置》教案 教學(xué)內(nèi)容：冀教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)5—6頁(yè) 知識(shí)、能力目標(biāo)： 1、在具體情境中，能用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。 2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到許多問(wèn)題可以用數(shù)和圖表的方式來(lái)描述，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。 教學(xué)重、難點(diǎn)：能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。 教、學(xué)具準(zhǔn)備：投影片：紅紅他們班同學(xué)在教室里的座位示意圖、本班學(xué)生座位示意圖、方格圖作業(yè)紙。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境

17、、激趣導(dǎo)入： 1、介紹自己在教室里的具體位置 師：我們每個(gè)同學(xué)在教室里都有自己的位置，誰(shuí)能把你在教室里的具體位置向大家介紹一下？ 2、指名回答 3、教師啟發(fā)、介紹排和列 師：在用語(yǔ)言描述座位時(shí)，還可以用兩個(gè)字表述：排和列。板書(shū)：排 列。 4、學(xué)生用幾排幾列描述自己的位置。 5、教師介紹教室里座位順序的一般方法 師：從左往右數(shù)，這是人們排序的一般原則。在教室里，由于老師經(jīng)常 面對(duì)全班同學(xué)，所以，教室里說(shuō)列的順序時(shí)都是站在老師的角度來(lái)看。如：從左往右數(shù)，這是第一列，第二列……在數(shù)第幾排的時(shí)候,一般都是從前往后數(shù),第一排,第二排,第三排…… 6、讓學(xué)生站在老師

18、的角度描述自己是第幾排第幾列。 二、讀示意圖、描述位置 1、出示本班學(xué)生座位示意圖，先讓學(xué)生找出教師的位置，再找到第一列、第一排同學(xué)的位置，最后找出自己的位置。 2、出示紅紅他們班同學(xué)在教室里的座位示意圖，找出紅紅和亮亮所在的位置，并用列和排表述出來(lái)。 三、用數(shù)對(duì)表示位置 出示方格圖 教師介紹：用豎線(xiàn)表示列，用橫線(xiàn)表示排，同時(shí)標(biāo)出第1列，第1排。弄明白方格中交點(diǎn)表示什么。 （一）讀示意圖。 1、讓學(xué)生在方格圖中找出紅紅和亮亮的位置，并用圓點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。 2、師生交流：說(shuō)一說(shuō)是怎樣找的？ 3、結(jié)合紅紅的位置，教師介紹用數(shù)對(duì)表示位置的方法： 為了更清楚的在方

19、格紙上表示出一個(gè)同學(xué)的位置，除標(biāo)出點(diǎn)以外，還要把他們所在的列和排用兩個(gè)數(shù)字表示出來(lái)。如，紅紅的位置是第2列，第3排，就用2和3兩個(gè)數(shù)字表示，在圓點(diǎn)的旁邊先寫(xiě)出2，再寫(xiě)出3，兩數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi)，再用括號(hào)將兩個(gè)數(shù)括起來(lái)。 4、學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)表示亮亮的位置。 5、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的座位可以用哪個(gè)數(shù)對(duì)表示？你好朋友的座位可以用哪個(gè)數(shù)對(duì)來(lái)表示？ 6、做游戲：我說(shuō)數(shù)對(duì)，你起立。 （二）師生共同總結(jié)關(guān)于數(shù)對(duì)的知識(shí)：要確定一個(gè)同學(xué)的位置，必須有兩個(gè)數(shù)字缺一不可。在數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾排，這兩個(gè)數(shù)是不能任意調(diào)換位置的。 四、鞏固練習(xí) 1、提出“試一試”的問(wèn)題。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)數(shù)對(duì)表示的含義，再說(shuō)一說(shuō)方格圖中縱向、橫向數(shù)字表示的含義。（橫向的數(shù)字表示列，縱向的數(shù)字表示排， “數(shù)對(duì)”表示的點(diǎn)就是“列”與“排”的交叉點(diǎn)。） 2、學(xué)生嘗試完成確定各點(diǎn)的位置。 3、先讓學(xué)生觀(guān)察課本6頁(yè)1題的插圖，了解座位是怎樣擺放的，再找出該坐哪個(gè)座位。最后，說(shuō)一說(shuō)他的座位可以用哪個(gè)數(shù)對(duì)表示。 五、知識(shí)拓展 介紹地球儀上數(shù)對(duì)的應(yīng)用。激發(fā)學(xué)生課后收集資料的興趣。 《《用數(shù)對(duì)表示位置》教學(xué)設(shè)計(jì)》