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1、《故宮博物院》說課稿 　　第1篇：《故宮博物院》說課稿第一說教材 　　本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內(nèi)容簡單，語言淺顯，易于理解。 　　第二說學生 　　首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中

2、充分調(diào)動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。 　　第三說教學目標 　　根據(jù)對教材以及學生情況的分析我設立了一下教學目標： 　　1.認識理解故宮的建筑布局及特點。 　　2.培養(yǎng)把握實物說明文空間順序的能力。 　　3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。 　　第四教學重難點 　　根據(jù)教學目標確定以下教學重難點： 　　重點： 　?。?）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點； 　?。?）文章總體結構：總—分—總。 　　難點： 　?。?）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路； 　?。?）領略故宮博物院的宏

3、偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。 　　第五說教法 　　從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法：1.運用多媒體課件激發(fā)學生興趣。2.讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，培養(yǎng)學生的欣賞能力 　　第六說學法 　　結合新教材特點以及學生特點設計學法。1.通過朗讀感知課文。2.通過討論協(xié)作梳理課文。3.通過做小導游的片段作文練習深入理解課文。 　　第七說程序 　　由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結合學生的實際，我設計了三個課時，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時安排。全文安排3課

4、時 　　第一課時：游蹤介紹。重點：說明順序、課文結構。 　　第二課時：講解落實重點段落。重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。 　　第三課時：課文知識、能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對課文做小結。重點：學習寫作以空間順序為說明順序的說明文、領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強民族自豪感。 　　第八，根據(jù)以上設計，今天我就來說一說，第一課時的具體安排。總的安排了九個教學步驟，如下： 　?。ㄒ唬耄阂砸幌盗姓洳赜诠蕦m博物館的珍品圖片激起學生對故宮的好奇，從而引出課題。 　?。ǘz查預習情況。檢查生字詞讀音。 　?。ㄈ┓治稣n文第一部分1.學生齊讀課文1-2自

5、然段。2.學生自主介紹通過朗讀課文1-2自然段所了解到的故宮。3.演示課件，總體介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門、神武門、東華門、西華門）。 　?。ㄋ模熒黄鹄砬逭n文說明順序1.根據(jù)圖片及課文填寫課后練習一中的圖表。2. 利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領全班同學參觀故宮。理清參觀順序：天安門—端門 —午門—漢白玉石橋—太和門—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宮—交泰殿—坤寧宮—御花園—順貞門—神武門—景山 　?。ㄎ澹┩瓿烧n堂活動：根據(jù)圖片和課文（5—8自然段），寫一段導游詞，介紹太和殿。 　?。├碚堈n文結構1.在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不

6、能不令人驚嘆。”相照應的句子。2.課文首尾照應，都是對故宮博物院的—總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結構為：總-分-總。 　?。ㄆ撸├首x課文第三部分（最后一自然段）。 　?。ò耍┬〗Y：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象。 　　（九）布置作業(yè)：從以下作業(yè)中任選2題 　　1.試著由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。 　　2.從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。 　　3.以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的

7、房間。最后我們來說板書設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑—太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結構以及由南向北的空間順序來說明的。 　　如若能夠通過第一課時的教學達到以上設計，那就為后兩課時的教學奠定了基礎，也培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務的寫作能力。當然也就達到了我的教學目的。 　　第2篇：《故宮博物院》說課稿這

8、是一篇比較典范的事物說明文，說明對象是故宮博物院。對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的一座建筑藝術，除了理清文章的說明順序外，主要還應體會文章的寫作特色。鑒于八年級學生空間概念不是很強，特別是農(nóng)村學生沒有見過故宮等學生情況的分析，我設立了一下教學目標： 　　1.認識理解故宮的建筑布局及特點。 　　2.培養(yǎng)把握事物說明文空間順序的能力。 　　3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。 　　為了逐步實現(xiàn)這些目標，我將充分利用多媒體進行教學，通過為學生全方位、多角度的展示故宮博物院的圖片，激發(fā)學生學習的興趣。同時特別注意發(fā)揮學生學習的主動性，設計讓學生當導游，給他們都能參與到課堂上的機會，

9、培養(yǎng)學生把握全篇說明順序和欣賞故宮博物院建筑結構及布局美的能力。為此，我設計教學過程如下。 　　一、導入新課 　　我將運用多媒體課件播放學生熟知的曲阜三孔景觀圖片，帶領學生領略相聚萬仞宮墻、談笑悠悠杏壇、漫步六藝城中、聆聽先哲、修習六藝、體味民俗、不亦樂乎的一處處完美的圖畫，讓學生對建筑先有一個直觀的印象，激發(fā)對祖國、對家鄉(xiāng)偉大建筑藝術的熱愛和學習興趣。接下來就把故宮博物院這樣一部風光片呈現(xiàn)在學生面前，給學生以身臨其境的感覺，更讓學生驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神。然后發(fā)問：你對北京的故宮博物院了解多少？（學生自由發(fā)言） 　　二、整體感知 　　帶著學生豐富多彩的回答，進入到第二個環(huán)節(jié)整體感知課文，設置三個步驟。一是自由朗讀2分鐘，初步感知課文內(nèi)容；二是思考回答對故宮博物院的整體印象，說明有哪些特征？三是請同學們再次瀏覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線，并通過讓學生當導游的方式在多媒體上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個故宮的布局。