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1、 如何讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準中指出， 提倡自主學(xué)習(xí)， 學(xué)生的活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。 因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進行數(shù)學(xué)實踐活動的過程。應(yīng)讓學(xué)生高高興興地進入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個性， 創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛， 從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂， 主動地獲取知識， 從而體會數(shù)學(xué)的使用價值及 “做 ”數(shù)學(xué)的無窮樂趣。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 1、創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學(xué)生的認識興趣。 新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。 啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大

2、的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學(xué)， 關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。 創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度， 需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。 那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材， 深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系， 充分了解學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)， 把數(shù)學(xué)特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性， 通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動， 這樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。 例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時， 筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面， 問一共有幾只兔子?？吹竭@個有趣的畫面， 學(xué)生就極其自然地進入情景， 加上他們細心地觀察、 饒有興趣地討論， 有了多種結(jié)果： 一種是左

3、邊的 8 只兔子加上右邊的 7 只兔子，一共有 15 只兔子；另一種是 10 只白兔加上 5 只灰兔；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的 9 只加上看不見眼睛的 6 只；彎耳朵的加上不彎耳朵的； 看見尾巴的加上看不見尾巴的。 在老師的引導(dǎo)下， 學(xué)生們參與著表達、思考等數(shù)學(xué)活動通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進一步的積極思維活動。 2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源， 課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際， 符合一年級學(xué)生的年齡特點。 但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。 低年級兒童往往

4、對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化， 進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。 如在教學(xué)《 10 的認識》一課時，我把 0~9 十個數(shù)字設(shè)計成擬人化的 “數(shù)字小朋友 ”，讓這十個 “小朋友 ”一一在黑板上呈現(xiàn)。 看到抽象的數(shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。 二、學(xué)生動手操作體驗，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。 1、數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué) 。 我在 “認識物體和圖形 ”的教學(xué)中，在生活中選取了許多學(xué)生熟悉物體。如 小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子 里，

5、四人一袋，問學(xué)生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來， 既充分抓 住了學(xué)生的好奇心， 又能使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 當(dāng)學(xué)生倒出 袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動的天性，說： “你們看一看，又摸一摸，會發(fā)現(xiàn)什么？ ”這樣進一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。 2、給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。 如在教學(xué)《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。 下面的小朋友一看到這 道活動的 “例題 ”，立刻被深 深地吸引了，積極性也被

6、充分調(diào)動起來。 教師很輕松地突出了重點，突破了難點。 三、小組合作，使學(xué)生學(xué)會共同生活 與人共同生活現(xiàn)代人必須具備的能力， 而一年級剛?cè)雽W(xué)的新生大多都是獨 生子女，家長的保護意識比較強， 使得許多孩子沒有機會與其他孩子一起 交流，缺乏合作的經(jīng)驗， 但多數(shù)孩子樂于交流， 因而為了幫助孩子形成與 人合作的能力， 從入學(xué)第一天起， 就要讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識， 首先 從與同桌合作開始。如第一課《數(shù)一數(shù)》就讓同桌小朋友合作一起完成， 讓他們感受到合作成功在帶來的喜悅。而在《認物體》等課的教學(xué)中，讓 學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)， 把桌椅改成馬蹄形

7、， 全班分成幾大組， 便于學(xué)生 間的交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。 合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的 思維能力和積極的個性心理品質(zhì)，在交往互動過程中，能使學(xué)生多思考， 多實踐，多表達，能更多地體驗到成功的喜悅。 相信這對他們今后與人交 往，學(xué)會共同生活也是有很大幫助的。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 兒童的天性是活潑好動， 愿意在活動中學(xué)知識。 在傳統(tǒng)的課堂上，過于嚴肅的 “管教 ”和“八股式 ”的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去。 因此，在課堂教學(xué)中， 必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。 比如，在教學(xué) “分類 ”時，充分利用

8、主題圖啟發(fā)學(xué)生： “來到商店，你們發(fā)現(xiàn)這些商品是怎樣擺放的？ ”讓學(xué)生自由地發(fā)表意見。一個學(xué)生站起來說： “毛巾是生活用品， 不 放在 文具的地方。 ”另一個學(xué)生 上 ： “皮鞋 也 放在 鞋的地方， 放在 里不方便 也不方便 。 ” 有的學(xué)生 ： “墨 水瓶太小，放的位置太高不好拿， 與地球 的位置 。 ”??通 的空 ， 學(xué)生不 懂得了分 的 用性、 多 性， 體 到了探索者 奧秘的 趣 四、 疑，促學(xué)生學(xué)會生存 展 學(xué)生學(xué) 的最 目的是能 今后的生存 展打好基 ， 而 就要從解決生活中的一些

9、 開始， 在 疑 一 中， 教材中的 多 就是 生活情境的再 。 學(xué)生用他 的眼光來看待生活， 以他 的 角來解答 。如有一 是 幼兒園 面包，一個班 15 個學(xué)生 哪兩盒合適，有三盒供學(xué)生 ： 6 個、 8 個、 9 個，有的孩子就提出要多 兩個 老 吃。而在 算 減 ， 有學(xué)生依生活 景， 想出了可以先把后兩個數(shù)加起來，再用第一個數(shù)去減 個和的 法。 其 些孩子能 筋想 法來解決 ， 足 ， 中的那些 學(xué)生學(xué)會生存 展是有促 作用的。 通 學(xué) 新 程，我知道在教學(xué)中，只要在 堂教學(xué) 構(gòu)，教學(xué) 程，教學(xué)體系上以全新的思路 行改革， 行 ， 孩子在 松愉快中得到知 ，那么提高學(xué)生的素 就指日可待。