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1、海門市四甲中學(xué) 高一生物 學(xué)科一體化講義 第 4 節(jié) 光合作用 ( 共 3 課時，第 2 課時 ) 制卷：徐娟 審核：蔣麗英 審批： 2011． 11.21 【課標(biāo)要求 】 1、闡明光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系 2、闡釋環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響 【創(chuàng)設(shè)情境 】 [思考 1]葉綠體中有幾種色素？色素的作用是什么？ [思考 2] 光合作用的定義是什么？ 【學(xué)習(xí)活動 】 活動一：光合作用的過程 [思考 ] 1．寫出光合作用的反應(yīng)式。 2、光反應(yīng)所需條件，進(jìn)行的場所、發(fā)生的物質(zhì)

2、變化和能量轉(zhuǎn)換分別是什么？ 3、暗反應(yīng)所需條件，進(jìn)行的場所、發(fā)生的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換分別是什么？ [精講 ] 過程： （ 1）寫出各標(biāo)號的名稱： ①_______ ② _______ ③ _______ ④ ________ ⑤ _______ ⑥________ ⑦ _______ ⑧ _______ ⑨ _________ （ 2）光反應(yīng)必需光，暗反應(yīng)無光也能進(jìn)行。 光反應(yīng)階段的物質(zhì)變化：① ______

3、_______ ，② ______________ 。 學(xué)風(fēng)：立志、明理、刻苦、有恒 第 1 頁 共 5 頁 海門市四甲中學(xué) 高一生物 學(xué)科一體化講義 暗反應(yīng)階段的物質(zhì)變化：① _____________ ，② ______________ ，③ ______________。 （ 3）光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供了還原劑［ ］和能量［ ］，暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供了［ ］（只填序 號）。 （ 4）光反應(yīng)和暗反應(yīng)的場所分別是葉綠體的__________________ 和 _________________ 。 （ 5）光合作用中的能量轉(zhuǎn)移過程：

4、 _______________________ ______________ 。 （ 6）比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別與練習(xí) 光合作用的過程 暗反應(yīng)階段 光反應(yīng)階段 相同點 聯(lián)系點 所需條件 場所 不 同 物質(zhì)變化 點 能量變化 [ 訓(xùn)練 ] 《自主學(xué)習(xí)》 P68 課后鞏固 第 8 題 [ 點撥 ] 活動二：化能合成作用 [思考 ] 1、什么是自養(yǎng)生物？什么是異養(yǎng)生物？

5、 2、什么是化能合成作用？它與光合作用區(qū)別是什么？ [ 訓(xùn)練 ] 《自主學(xué)習(xí)》 P70 課后鞏固 第 6 題 [ 點撥 ] 【 課堂鞏固 】《自主學(xué)習(xí)》 P67 課堂反饋：第 3 題 P67 課后鞏固： 1、 2、 3、 4、 5 題 學(xué)風(fēng)：立志、明理、刻苦、有恒 第 2 頁 共 5 頁 海門市四甲中學(xué) 高一生物 學(xué)科一體化講義 【總結(jié)提升 】

6、 學(xué)風(fēng)：立志、明理、刻苦、有恒 第 3 頁 共 5 頁 海門市四甲中學(xué) 高一生物 學(xué)科一體化講義 第 4 節(jié) 光合作用 ( 共 3 課時，第 3 課時 ) 制卷：徐娟 審核：蔣麗英 審批： 2011． 11.21 【課標(biāo)要求 】 1、舉例說明光合作用原理的應(yīng)用 2、收集農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上提高

7、農(nóng)作物光合作用強(qiáng)度的措施，并加以分析說明 3、嘗試探究環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法 [精講 ] 一、探究環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響 1．光合作用強(qiáng)度：植物在 _____________ 內(nèi)通過 _____________制造糖類的數(shù)量。 2．光合作用強(qiáng)度的影響因素： _____________ 、 _____________、 _____________等。 3．探究環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響（以光照強(qiáng)弱為例） （1）實驗原理：抽除葉內(nèi)細(xì)胞間隙的空氣，充以水分，會使葉片沉于水中。 O2 在水中溶解 度小，葉片光合作用放

8、出的 O2 在細(xì)胞間隙積累，能使葉片上浮。上浮所需要的時間可作為光合作用強(qiáng)弱的比較依據(jù)。 葉 圓 （2）實驗步驟： 第一步：獲得葉圓片（如圖） ，抽去其中的空氣。 第二步：把抽去空氣的葉圓片和水倒入燒杯中，放在黑暗處備用。 第三步：取 3 只小燒杯，分別倒入 20mL 富含二氧化碳的清水，然后向這 3 只小燒杯各放 入 10 片葉圓片， 3 個燒杯在下表所示條件進(jìn)行實驗。 （裝置如圖） 燒杯距光源的距離 實驗現(xiàn)象 1 號燒杯（距光源 15 厘米） 2 號燒杯（距光源 30 厘米） 3 號燒杯（距

9、光源 45 厘米） 第四步：觀察記錄實驗結(jié)果。 請仔細(xì)閱讀上述實驗方案，分析回答下列問題： （ 1）要觀察的實驗現(xiàn)象是 。 （ 2）浸沒于水中的圓葉片上浮的原因是： 。（3）實 驗是研究 _________對光合作用強(qiáng)度的影響。 （ 4）上述三只燒杯中，釋放氧氣最多的應(yīng)是_________號燒杯。 （ 5）除上述實驗中影響植物光合作用的重要環(huán)境因素外，還有等環(huán)境因素也對植物的光合作用有重要影響。 二．光合作用的應(yīng)用 提高光能利用率的途徑：延長 ，增加 和增強(qiáng)光合作用效率等。 采取的措施一般為： 學(xué)風(fēng)：立志、明理

10、、刻苦、有恒 第 4 頁 共 5 頁 第 5 頁 共 海門市四甲中學(xué) 高一生物 學(xué)科一體化講義 (1)大田中： 、 等。 (2)大棚中：適當(dāng)延長 、提高 _______ 等。 (3)適當(dāng)補(bǔ)充適宜濃度的營養(yǎng)元素，如施用含 N、 P、K 等元素的肥料。 [訓(xùn)練 ] 《自主學(xué)習(xí)》 P71 課后鞏固 第 8 題 [ 點撥 ] 活動三：光合作用和細(xì)胞呼吸的關(guān)系 [思考 ] 填寫下列表格 比較項目 光合作用 呼吸作用 場所 條件 物質(zhì) 變化

11、 能量變化 實質(zhì) 聯(lián)系 [精講 ] 注意： ①有光照的條件下綠色植物既能進(jìn)行光合作用又能進(jìn)行呼吸作用， 沒光照就只能進(jìn)行呼吸作 用。 ②葉綠體中光合作用產(chǎn)生的氧氣先供給線粒體中有氧呼吸消耗， 同樣線粒體中有氧呼吸產(chǎn)生的二氧 化碳先供給葉綠體中光合作用利用。 光合作用的反應(yīng)方程式： 有氧呼吸的反應(yīng)方程式： 凈光合作用量 = — 凈光合作用強(qiáng)度 = — 在有光照的條件下，綠色植物同時進(jìn)行光合作用和呼吸作用， 當(dāng) 大于 時，植物體的有機(jī)物積累，釋放氧氣； 當(dāng) 大于 時，植物體的有機(jī)物會消耗，釋放CO2。 當(dāng)兩者大小相等時，植物體內(nèi)的有機(jī)物 ， O2 和 CO2 的 處于動態(tài)平衡。 [ 訓(xùn)練 ] 《自主學(xué)習(xí)》 P71 課后鞏固 第 9 題 [ 點撥 ] 學(xué)風(fēng)：立志、明理、刻苦、有恒 5 頁