《三年級下冊數學-《商中間有0的除法》教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級下冊數學-《商中間有0的除法》教學反思（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 《商中間有 0 的除法》教學反思 交橋小學 香燕梅 各位老師，大家好！商中間有 0 的除法這節(jié)課是 在學生已學習了被除數中間、末尾有 0，商中間、末尾 也有 0 的除法的基礎上教學的，著重讓學生體會到除 到被除數的哪一位如不夠商 1，就在哪一位上寫 0，進 一步認識 0 有占位的作用。本節(jié)課我主要采用嘗試教學法，努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。下面我將通過教學設計理念和本節(jié)課中出現的不足之處

2、兩個方面進行反思。 一，教學設計理念 教學設計理念包括兩個方面，一方面能關注學生的認知起點 數學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，學生將通過自己的努力，在教師的引導下，進一步掌握所學新知識。在學習本課內容之前，學生對除數是一位數的筆算除法的算理、算法、 書寫格式都非常熟悉，對商中間和末尾有 0 的除 法情況有了初步的認識，所以教學時，我放手讓學生自己列豎式進行解答。給學生提供親身體驗新知的平臺。 另一方面關注了學生的學習過程，把發(fā)現問題的 權利教給學生

3、 課堂應該是一個學生主動參與、具有挑戰(zhàn)性 的教學活動的場所。所以教學時必須關注學生學 習的整個過程，把課堂還給學生，把發(fā)現問題、 提出問題的權力交給學生。如在復習時：無論是 商中間有“ 0”或者末尾有“ 0”的計算，都讓學 生自己進行，讓學生結合自學提示自己觀察、對 照、相互討論、主動探究，從中發(fā)現問題，解決 問題，體驗自己學習知識的快樂。真正的掌握所 學內容。 例如：在探究新知的過程中，先讓學生找出這題的已知條件和未知條件，然后讓學生自己列式，判斷它的商是幾位數，讓他們知道這題跟以前學過的一樣，都是三位

4、數除以一位數的筆算除法，之后放手讓學生結合自學提示，進行自主嘗試計算，主動獲取知識。學生在不斷自主探索中學習新知，印象深刻且各種能力得到提高。關鍵處： 如計算時你遇到了什么問題，怎么解決？學生有上節(jié)課的基礎，在對自己計算的過程進行反思的 過程中，就會明確：被除數十位上的 3 除以 4 不 夠商 1，就對著那一位商 0 占位。同時在對比豎式 的兩種寫法中：學生明確在簡便寫法中，用 0 去 乘除數的這一步可以省略，但是商中間的 0 不能 忘記寫。為了強調 0 的作用，結合例題讓學生說 一說，如果少寫了這個 0，商成了幾位數？對不

5、 對？使學生再一次從正反兩方面加深對 0 占位作 用的認識。并對知識的難點進行了提示和突破。雖然在教學設計過程中做了一番努力，可是在教學中還是存在著很多的不足，接下來我就談談自己認為比較突出的兩點： 1. 學生在學習的過程中，遇到困難或出現錯誤在所難免，課堂上學生出現錯誤，對我們來說 也不新奇，學生在學習過程中犯形形色色，大大 小小的錯誤不關鍵，這個時候我們老師應怎么幫 學生改正才是重點，可在這堂課的教學過程中， 當出現這樣問題時，我沒有很詳細，很認真的幫 他們改，只是點了點就完了，犯了一個教師本不 應該犯的問

6、題。 2. 在探究新知的過程中，在商中間當除數除到被 除數十位上時不夠商 1 用 0 占位知識點強調的不 夠多，整節(jié)課時間掌握的不好，老師講授的時間 多，導致后面的鞏固練習不夠多，以后在備課時 合理設計時間，爭取采取多多練習的方法，并通 過看、說、估、做、改正等多種途徑，使同樣的 知識點不斷在學生的腦海里回旋撞擊，從而達到 真正的認知。 以上是我對這節(jié)教學過程中的一些簡單的反思，還望各位老 師批評指正，謝謝！ 2012—2013 年度下學期課堂教學競賽 （三年級數學） 教 學 反 思 交橋希望小學 香燕梅 2013、 4、11