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1、 三年級語文 第一周教案 教學目的指要： 1、師引導學生按順序有重點地觀察圖畫，并通過圖文結合的方法體會人物的神態(tài)、動作及人物與環(huán)境的關系。 2、教師通過情感激發(fā)、學法指導，發(fā)揮學生豐富的想象力。 3、感情朗讀加深理解課文，體會豐富多彩的課外活動給孩子們帶來的快樂。 本周課程的主要目標： 1、能學會生字、詞新，重點體會課文里表示“看”的詞語的不同含義，并學會運用。 2、能按一定順序觀察圖畫，能用自己的話說明圖意。 3、能通過大膽的想象，豐富畫面內容，感受球賽的精彩、孩子們放風箏時興高采烈的心情。 4、能有感情的朗讀課文。 5、模仿課文寫法，進行片段描述。 教學重

2、點：“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。 教學難點：結合生活實際，聯(lián)系上下文，想象放風箏的場面和足球賽場上的場面。 教學方法建議：1、創(chuàng)設情境法；2、自主探究式 有效教法建議：創(chuàng)設情境法 新型教法建議：實踐、自主探究 教學時間：兩課時 第一課時 教學內容：學習《放風箏》 教學過程： 一、 情境導入，略讀1、2自然段。 1、播放歌曲《三月三》（記得那年三月三，一夜難合眼，望著墻角糊好的風箏，不覺亮了天。抓把泥土試試風，放開長長的線，風箏帶著天真的笑聲和白云去做伴。） 2、略讀1、2自然段，匯報自學情況，明確作者放風箏的心情和風箏的種類。 二、 圖文結合，學習課文其他段落。

3、 1、 觀察圖畫，表達圖意。重點觀察、表達主人公是怎樣放大蜻蜓風箏的。 2、 圖文結合，聯(lián)系實際，學習第三自然段，弄清作者是怎樣根據(jù)圖畫、根據(jù)自己的實際體會，把哥哥放大“蜻蜓”的過程寫清楚的。 3、 根據(jù)自己的體會感情朗讀第三自然段。 4、 圖文結合，學習5、6、7自然段。 （1） 激發(fā)學生質疑，自主解疑（重點疑點：為什么課文中描寫的風箏那么形象、逼真？） （2） 教師引導學生比較表達的不同，從而幫助解疑：那（金黃色的）“小蜜蜂”，翹著兩只（綠色的）翅膀，（好象在百花叢中飛來飛去，） （3） 根據(jù)例句，找出描寫不同風箏的句子，看喜歡哪句就有感情地朗讀哪句。 （4） 課文是從哪些方

4、面具體寫“天空中的風箏越來越多，熱鬧極了?！保? 三、 展開想象，深入理解課文 你是怎樣理解“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景？先讀一讀課文中的描寫部分，再進行想象，用自己的話描述一下。 四、 總結全文，明確學習要點 1、 觀察中要抓住要點，按照一定順序，知道事情是如何發(fā)展變化的。 2、 如何圍繞一句話寫具體。 課后練習設計： 1、 熟練有感情地朗讀課文。 2、 仿照“天空中的風箏越來越多，熱鬧極了?！狈聦懸欢卧挕＃ń處熖崾荆航裉斓慕值勒鏌狒[；一位同學特別喜歡體育運動；公園里的花可真美呀等。學生也可自己出題來寫。） 3、 閱讀有關書籍，看看如何制作風箏。自己做一個風箏，然后和小伙

5、伴或父母去放。 第二課時 教學內容：小足球賽 教學過程： 一、 談話導入： 1、同學們喜歡看足球賽嗎？賽馬場上哪個球員什么樣的表現(xiàn)令你贊嘆、激動？你最大的感受是什么？ 2、今天，我們來觀賞一場精彩的小足球賽，相信同樣能給大家留下深刻的印象。 二、看圖學文 1、教師引導看圖：這幅圖你想怎樣觀察？按照你喜歡的方式進行觀察，并用自己的話加以表達。匯報、交流。 2、學生自由讀文，邊讀邊畫出生字，畫出和圖相關的自然段。 3、默讀第1自然段，你能用一句話來概括嗎？ 4、教師范讀第2自然段。學生再自由讀文，邊讀邊畫出表示人物神態(tài)、動作的詞。想想當時賽場怎樣，從哪兒看出比賽的緊張？匯

6、報自己是怎樣體會到的？ 5、圖文結合，自學3、4、5自然段。 （1）總結學習第2自然段的學法。 （2）自學3、4、5自然段。 讀讀課文，看看文章描寫了幾個觀眾，他們分別具有什么特點？ （3）學生匯報自學情況，說出自己的看法。 6、自由讀全文，畫出課文里表示“看”的不同詞語，試著理解、運用。 三、感情朗讀 課文雖沒有比賽場面，但通過對守門員、候補隊員、觀眾的描寫中我們體會到了比賽的緊張、激烈、精彩。鼓勵學生多種朗讀，感受作者的思想感情。 四、展開想象 1、 教師激發(fā)學生想象：當雙方隊員激烈拼搶時；當一個險球過后；當一方勝利時，觀眾和球員又會怎能樣呢？ 2、 學生根據(jù)已有資料和實踐經(jīng)驗，進行想象、表達。 五、 課后小結 1、觀察圖畫的方法不唯一，只要合理即可。 2、學文的方法的掌握，有利于課外閱讀。 六、 課后練習設計 1、有感情地朗讀課文。 2、造句： 全神貫注： 津津有味： 3、觀看一場比賽（籃球、跳繩、騎自行車等），注意觀察運動員的動作、姿態(tài)及觀眾的反映，寫一篇小作文。 參考答案： 2、全神貫注：意思是精力非常集中地看、做、聽著什么。 津津有味：意思是有滋有味地讀、吃、講、聽著什么。 只要學生能夠圍繞詞語的意思造出正確的句子即可。