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1、 研 修 總 結 這次研修主要圍繞“微視頻”的研究、制作和應用進行的。在整個研修過程中，我有以下幾點體會。 一、初次接觸“微視頻”和“翻轉課堂” ，很迷?！胺D課堂”？從沒聽說過。經過學習和資料查找，知道了，原來“翻轉課 堂”就是學生在家提前觀看教學視頻， 課上交流。但是我并沒有因此而豁然開朗，而是更加的迷茫。 數學課原來講究的是教師設計好層層遞進的教學環(huán)節(jié)， 讓學生們在剝絲抽繭中逐步找到知識的重點， 并解決難點問題， 甚至有些時候我會擔心因為學生們知道的太多，而刻意回避某些提問，以防止出不來預設的課堂效果?？墒乾F(xiàn)在卻要“翻轉”過來，讓學生提前學習知識，

2、那還哪來的層次性呢？ 二、不斷學習“翻轉課堂” ，我們找到了方向 正因為這種強烈的疑惑， 老師們多次集合在一起針對這一全新的教學模式展 開討論，不斷學習。漸漸地，好疑惑越來越少，原來“翻轉課堂”就是我們之前 一直追求的開放式教學， 把課堂還給學生。 有了這樣的認識， 我們開始接受這一 新的理念與方式。 三、視頻制作，一個不大不小的難題 “微視頻”的制作是一個不大不小的難題。 首先是視頻畫面的制作， 有人提倡使用手寫板， 但是我覺得不是課件也能配合教師的講解嗎， 而且更美觀， 為什么非要使用我們并不熟練的東西呢。 但是當我制作好視頻，然后自己觀看的

3、時候，才發(fā)覺，很多地方的確需要手寫，因為手 寫的這一過程是課件中直接出示所不能代替的， 這是知識呈現(xiàn)所必須的， 更是學生思維發(fā)展所需要的。就像有一個學生在學習視頻之后，提出的一個問題一樣，他說“視頻太快了” ，我們的視頻要配合學生的思維，而不是配合教師的講解。 其次是視頻中聲音的效果。 一開始我覺得視頻中不出現(xiàn)教師的畫面， 真的是件不錯的事兒，不用考慮表情、站位，比上課輕松得多。但是實踐起來才發(fā)現(xiàn)， 教師在講解時只出現(xiàn)聲音其實更難， 因為做不到聲情并茂， 做不到肢體語言的輔助，那么要想讓學生能有身臨其境的感覺， 能樂于觀看視頻， 教師的講解所起到的作用就是非常重要的了。 教師

4、要研究聲音的親和度， 就像在和學生一對一聊天兒一樣，要有抑揚頓挫， 能聽出重點在哪里， 還可以找?guī)讉€學生配合我們制作視 頻，就像說相聲一樣，有交流的感覺。 最后也是做重要的一點， 就是視頻腳本的設計。 一開始我把握不住講解的度，有的視頻制作， 從頭到尾出現(xiàn)的都是教師一連串的問題； 有的視頻制作的像是老師在課堂里講課，都錄了十五分鐘了，老師還沒講完。 四、課堂教學實施，我最希望解決但又是最難解決的問題 不能讓“翻轉課堂” 的教學，繼續(xù)走串講串問的路線， 也不想讓“翻轉課堂”變成練習課，要充分的將“微視頻”的作用發(fā)揮到最大，要讓課堂成為學生繼續(xù)深化知識學習、交流學習所得、產生問題并解決問題的地方。 總之，探索的道路一定會有崎嶇，但是探索的過程確是快樂的、充實的。我也將會在這一道路上繼續(xù)前行。