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1、 小學(xué)三年級英語案例 在上三年級名字這節(jié)一課時， 我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個英文名字的卡片，我指著自己的卡片說： “My name is Ann .”示范性地告訴學(xué)生自己的名字， 接著我又使用兩只手偶對話， 對話里一只是機靈的小猴子，說話要用童音，而狗是一個戴眼鏡的老者，我用了老年人的說話聲音。我的設(shè)計安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)， 改變了以往的教學(xué)模式，你叫什么名字： What’s your name ?我叫 ------。My name is --- . 一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學(xué)生對兩只手偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演， 更使他們

2、不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。經(jīng)過 2—3 遍的情景表演，讓手偶與學(xué)生對話，學(xué)生指著自己的卡片基本上都能回答出來， 這時老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已，老師經(jīng)過 1—2 次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù)， 這一簡潔又生動的案例， 要說明的是教師在設(shè)計教學(xué)活動時，一定為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，克服教學(xué)的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。 案例分析和反思： 小學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生活動為主要教學(xué)形式， 教師是活動的組織者和指導(dǎo)者。 課改的基本理念是學(xué)生的需要和利益為依據(jù)， 就學(xué)習(xí)語言的特點應(yīng)是“學(xué)習(xí)活動化” “活動交際化”的原則。老師就每個重點教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計了課

3、堂游戲的環(huán)節(jié)， 教學(xué)活動的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言是為了做事情 ;在做事情的過程中學(xué)習(xí)語言的原則。師生共同參與，使學(xué)生體會到真正地什么叫“用英語做事情” 。這樣改變了過去 以教師為中心的講授方式和學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)方式。 努力鼓勵每個 學(xué)生都參與到教學(xué)活動實踐中去， 使學(xué)生在活動過程中逐步建構(gòu)語言 知識和形成語言技能。培養(yǎng)用語言進行交流的能力，從而也激發(fā)、調(diào) 動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。 (1)目前我們經(jīng)過培訓(xùn)， 在理念上有了一定的認識， 在教學(xué)中注重 以學(xué)生活動為主，設(shè)計了大量的游戲。但上課過程中發(fā)現(xiàn)，我們教師的設(shè)計試只

4、圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實效性，不重教學(xué)效果，我們要將教學(xué)的雙基和課堂活動緊密結(jié)合， 課堂上的各種活動是為了使教學(xué)產(chǎn)生更良好的效果而服務(wù)， 是為課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的， 這一本質(zhì)的東西教師一定要掌握好。 教參為教師提供了許多活動范例。 但教師不能一一照搬，如果這樣的話，根本完成不了教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，使英語課與活動課緊密結(jié)合，學(xué)生動手圖畫上的顏色，然后剪下圖形，再讓學(xué)生在小組內(nèi)擺圖形，小組內(nèi)學(xué)生相互討論，合作著用圖形搭建自己美麗的家園。最后，同學(xué)們結(jié)合自己的作品用英語進行描述， 一節(jié)課下來，學(xué)生不但學(xué)會了簡單的英語會話，還陶冶了藝術(shù)情操，真正的學(xué)會了用語言做事情。 (2)英語教師應(yīng)具備扎實地基本功 課改對老師的基本要求， 除具有良好的語言素質(zhì)， 語言基本功和廣博的科學(xué)知識和文化素養(yǎng)，同時還要在教學(xué)中充分體現(xiàn)：聽、做、說、演、玩 (游戲 )的特點。課程改革與實驗提出了更高的要求。老師在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，我們的技能要不斷的提 高。