《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 8 心聲課件 語(yǔ)文版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 8 心聲課件 語(yǔ)文版.ppt（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、8心 聲 走近作者 黃蓓佳 ， 1955年生于江蘇省如皋縣 ， 1977年考入北京大學(xué)中文系大學(xué) 專業(yè) 。 已出版的作品有 小船 、 小船 蘆花飄飛的時(shí)候 遙遠(yuǎn)的地 方有一片海 夜夜狂歡 等 。 文題詮釋 李京京的 “ 心聲 ” 不僅在于執(zhí)著地要求在公開(kāi)課上朗讀小說(shuō) ， 其深層 次的 “ 心聲 ” 包括兩個(gè)方面 ： 一是要求老師能公正 、 平等地對(duì)待每一個(gè) 學(xué)生 ， 給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì) ； 二是渴望家庭和諧 ， 能生活 在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里 。 主題解說(shuō) 本文通過(guò)描寫小學(xué)生李京京要求在語(yǔ)文公開(kāi)課朗讀課文 凡卡 ， 遭 到老師拒絕 ， 后來(lái)終于如愿以償?shù)墓适?， 塑造了一個(gè)天真 、

2、 純樸 ， 特別 是銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象 。 啟示教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重 、 關(guān) 愛(ài)每一個(gè)個(gè)體 ， 使每個(gè)學(xué)生都能得到健康發(fā)展 ， 同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面批評(píng) 了追求形式甚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣 。 難點(diǎn)突破 怎樣分析程老師的人物形象 ？ 程老師 “ 認(rèn)真 、 好強(qiáng) 、 又有點(diǎn)自信 ” ， 區(qū)教育局公開(kāi)課交給她完成 ， 也說(shuō)明她水平不低 ， 特別是為上好這節(jié)課 ， 她絞盡腦汁 。 她不讓李京 京朗讀課文 ， 是因?yàn)槔罹┚┥ぷ由硢〉脜柡?， 怕他念不好 ， 影響了學(xué) 校榮譽(yù) ， 這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神是應(yīng)當(dāng)也必須肯定的 。 程老師是現(xiàn)實(shí) 的人 ， 為求得到領(lǐng)導(dǎo)好評(píng) ， 采取急功近利的辦法 ， 把

3、公開(kāi)課上成表演 課 ， 這一點(diǎn)也是可以理解的 。 但是小說(shuō)客觀上反映出的公開(kāi)課只追求 形式 ， 甚至弄虛作假的風(fēng)氣是應(yīng)當(dāng)摒棄的 。 結(jié)構(gòu)圖解 要求朗讀 遭拒絕 熟讀課文 憶往事 指出錯(cuò)誤 受嘲笑 勇敢救場(chǎng) 感動(dòng)人 尊重每個(gè)學(xué)生 關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生 1 下列加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是 ( ) A 棱 角 (l n ) 契 訶 夫 ( h ) 蜷 伏 ( ju n) 斬 釘截鐵 (z hn) B 禱 告 ( d o) 瑯 瑯 (l n ) 捻 子 ( nin) 窸 窸 窣 窣 ( x s ) C 模 樣 (m ) 簪子 (zn) 沉 浸 ( j n) 毛毛 剌 剌 (l ) D 咳 嗽 (s u) 抽

4、噎 (y ) 嘟 囔 ( na n ) 發(fā) 顫 (z h n) B 點(diǎn)撥： A項(xiàng) “ 蜷 ” 應(yīng)讀 “ qun” ， C項(xiàng) “ 模 ” 應(yīng)讀 “ m” ， D項(xiàng) “ 顫 ” 應(yīng)讀 “ chn” 。 2 下面詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是 ( ) A 雇人 狡滑 干脆 從容不破 B 倚靠 圣誕 藍(lán)子 再接再勵(lì) C 發(fā)窘 撒驕 棱角 神情恍惚 D 簪子 撇嘴 咳嗽 斬釘截鐵 D 3 ( 原創(chuàng)題 ) 下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不正確 的一項(xiàng)是 ( ) A 那個(gè)小偷 從容不迫 地將顫抖的手伸向一位女士的挎包 ， 想偷走她 的手機(jī)。 B 班主任做任何事都有一股 斬釘截鐵 的勁兒。 C 深夜 ， 老鼠偷吃東西 ， 總會(huì)

5、發(fā)出 窸窸窣窣 的聲音。 D 早晨的校園 ， 晨光熹微 ， 書聲瑯瑯 。 A 4 下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是 ( ) A 要是程老師說(shuō)： “ 不對(duì) ” ， 那就是真的錯(cuò)了 。 京京說(shuō)的又算個(gè)什 么呢 ？ B “ 什么呀 ！ ” 趙小楨撇撇嘴： “ 你又不是老師 ， 怎么知道我們讀 得不對(duì) ？ ” C 到了上公開(kāi)課的那天 ， 教室里前前后后都擺滿了椅子 ， 足足有二 、 三十位老師跟同學(xué)們擠在一間教室里 。 D 程老師從講臺(tái)上走下來(lái) ， 走到他面前 ， 聲音發(fā)顫地說(shuō)： “ 李京京 ， 請(qǐng)你 把課文全部讀完吧 。 ” D 5 (2015， 丹東改編 )運(yùn)用修改符號(hào)在原句上修改下列病句 。

6、(1)為了培養(yǎng)學(xué)生生活技能 ， 學(xué)期末 ， 舉辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面的生活技 能大賽 。 應(yīng)在 “ 舉辦了 ” 前加上主語(yǔ) “ 學(xué)校 ” 。 (2)有人說(shuō) ， 人只有到了中年之后 ， 就能深切地體味到人生的意義 、 責(zé)任和問(wèn)題 。 應(yīng)把 “ 就能深切地體味到 ” 的 “ 就 ” 改為 “ 才 ” 。 6 以下句子分別運(yùn)用了哪一種描寫 ？ 請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)注明 。 (只填序號(hào) ) A 語(yǔ)言描寫 B 外貌描寫 C 動(dòng)作描寫 D 心理描寫 (1)京京忍不住又折回去 ， 趴在教室的窗戶外面聽(tīng) 。 ( ) (2)程老師是個(gè)二十多歲的姑娘 ， 頭發(fā)剪得短短的 ， 眉毛粗粗黑黑的 ， 嘴巴棱角分明 ， 模樣有點(diǎn)像男孩子

7、 。 ( ) (3)“ 好吧 。 ” 他在心里想 ， “ 誰(shuí)愛(ài)怎么讀就怎么讀 ， 我不管 了 。 ” ( ) (4)“ 不行 ， ” 程老師干干脆脆地回答 ， “ 不行 。 你的嗓子沙啞得厲害 ， 念不好 。 ” ( ) C B D A 小船 小船 雖然明明知道 ， 不會(huì)有人搖著小船來(lái)接他上學(xué)了 ， 蘆蘆還是大清早就 拄了雙拐 ， 一步一步挪到河邊 。 他走到那塊形狀像個(gè)小山羊的石頭邊 ， 吃力地坐下來(lái) ， 又把雙拐從胳 肢窩下移開(kāi) ， 合到一塊兒 ， 輕輕擱在 “ 山羊 ” 的脖子上 。 過(guò)去 ， 每天早 上 ， 他總是這樣 ， 高高興興地騎著 “ 山羊 ” ， 等待從河邊的蘆葦叢里竄 出一

8、只小船 ， 把他搖到學(xué)校去 。 這只 “ 山羊 ” ， 他騎過(guò)多少次啦 ， 數(shù)也 數(shù)不清了 ， “ 山羊 ” 的背脊都磨得鋒光油亮的了 。 “ 山羊 ” 是石頭的 ， 永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大 ， 永遠(yuǎn)也不會(huì)說(shuō)話 ， 不會(huì)叫 ； 蘆蘆呢 ， 卻是一歲兩歲地大 了 ， 又高了 ， 肚子里還灌下了一瓶一瓶的墨水 他已經(jīng)是小學(xué)三年級(jí) 的學(xué)生啦 。 東邊的天空火紅火紅的 ， 青青的蘆葦映著這片霞光 ， 微微閃出一 種紫色 。 葉片上有露水 ， 水珠兒是紅的 ， 蘆蘆的頭一動(dòng) ， 紅水珠兒 就跟著閃出藍(lán)的 、 橙的 、 黃的各種顏色的光芒 ， 就像神話里的那種 寶珠 。 不時(shí)的 ， 有一只翠綠的小青蛙 “ 噗 ”

9、一聲跳上蘆葦 ， 蹲在葉 梗上 ， 那水珠就紛紛地往下掉落 ， 落在清碧碧的河水里 。 蘆蘆坐在 “ 山羊 ” 背上 ， 一動(dòng)不動(dòng)地盯著這片蘆葦 。 往常 ， 只要太陽(yáng)光一照到蘆葦尖尖上 ， 小船準(zhǔn) 會(huì)從里頭鉆出來(lái) ， 筆直地駛到他腳下 。 小船是放鴨用的 ， 小得像個(gè)玩具 ， 站在船上的劉老師 ， 小小的 個(gè)子 ， 圓眼睛 ， 小嘴巴 ， 兩根細(xì)辮子 ， 也像個(gè)快快活活的小姑娘 。 劉老師會(huì)叫一聲 ： “ 蘆蘆 ， 上船 吧 。 ” 然后跨到岸上 ， 讓蘆蘆爬上她的背 ， 小心地上了船 ， 把蘆蘆安頓到最穩(wěn)當(dāng)?shù)牡胤阶?， 又返回 去把他的雙拐提過(guò)來(lái) ， 再接下去 ， 劉老師就用一根竹竿把小

10、船撐到小河深處 。 河水在身邊嘩嘩地響 ， 風(fēng)把劉老師的衣服吹得像張開(kāi)的帆 。 這時(shí) ， 蘆蘆總會(huì)從書包里掏出一根洗得雪白雪白的蘆根 ， 塞到劉 老師手里 。 蘆根又嫩又甜 ， 劉老師最喜歡吃了 。 她總是咬一口 ， 一面哇哇地吮著甜水 ， 一面說(shuō) ： “ 比 梨還好 ， 好極了 。 謝謝你 ， 蘆蘆 。 ” 有時(shí)候高興 ， 劉老師還會(huì)輕輕哼上一段越劇 。 她是城里插隊(duì)來(lái)的 知青 ， 會(huì)唱一口很好聽(tīng)的越劇呢 。 陽(yáng)光抹上了蘆葦尖尖 ， 小船還沒(méi)有出來(lái) 。 小船不會(huì)出來(lái)了 ， 再也沒(méi) 有人搖著小船來(lái)接蘆蘆上學(xué)了 。 十天前 ， 蘆蘆也是這樣坐在 “ 山羊 ” 背上等呀等呀 ， 一直等到日頭掛 到

11、村口的大白果樹(shù)梢上 ， 也沒(méi)有看見(jiàn)小船的影子 ， 蘆蘆回家告訴媽媽 ， 媽媽生怕劉老師病了 ， 趕緊繞 上幾里路趕到學(xué)校去探望 。 可是 ， 哪兒都沒(méi)有劉老師 。 大家找到河邊 ， 河心里孤零零地蕩著那只放鴨 的小船 。 就這樣 ， 劉老師的尸體被人從河里撈出來(lái)了 。 蘆蘆聽(tīng)人說(shuō) ， 劉老師準(zhǔn)是不舒服 ， 頭一暈 ， 掉 進(jìn)了水里 。 劉老師不會(huì)游泳 ， 這是蘆蘆知道的 。 偏偏那天附近岸上沒(méi)有人 ， 她就這么沉下去了 。 蘆蘆 趴在 “ 山羊 ” 身上嚎啕大哭 ， 哭得村里老老少少都掉了淚 。 老人們說(shuō) ： “ 唉 ， 天有不測(cè)風(fēng)云啊 。 ” 蘆蘆從此沉默了 。 他變得愛(ài)發(fā)火 ， 愛(ài)哭 ，

12、有時(shí)他一個(gè)人跑到這里 ， 一坐就是一天 ， 誰(shuí)也引不出他一句話 ， 誰(shuí)也不能把他拖回去 。 人們可 憐他 ， 體諒他的心情 。 唉 ， 身體有缺陷的孩子嘛 ， 心靈本就受著傷 ， 脆弱得像玻璃棒 ， 失去了像媽媽一樣親的劉老師 ， 他一時(shí)哪能受得了 啊 。 (選自 黃蓓佳文選 ) 7 你認(rèn)為文中哪些地方寫得好 ？ 請(qǐng)用波浪線畫出來(lái) ， 并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理 由 。 提示：文中寫景的句子 。 理由可從寓情于景等角度入手 。 8 蘆蘆從前到后發(fā)生了什么變化 ？ 是什么原因使他變了 ？ 你能說(shuō)幾 句話來(lái)勸勸蘆蘆嗎 ？ 天真活潑 、 快快活活 沉默 、 愛(ài)發(fā)火 、 愛(ài)哭 。 原因是劉老師的死 。 勸 說(shuō)的話略

13、 。 9 找出寫劉老師的句子 ， 任選一句作品析 。 示例： “ 比梨還好 ， 好極了 。 謝謝你 ， 蘆蘆 。 ” 這些話說(shuō)出來(lái) ， 在學(xué) 生心里比蜜還甜 (分析時(shí)從任一個(gè)角度皆可 。 ) 10 試把劉老師和課文中的程老師作一比較 。 劉老師深愛(ài)自己的學(xué)生 ， 甚至為此付出生命；程老師也愛(ài)學(xué)生 ， 但有 些偏愛(ài) ， 有些不尊重學(xué)生 。 11 仔細(xì)觀察下面這幅漫畫 ， 完成后面的題目 。 (1)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述漫畫的內(nèi)容 。 放暑假了 ， 一個(gè)小學(xué)生背著書包站在校門前 ， 正遭受來(lái)自學(xué)校和校外 各種輔導(dǎo)班的爭(zhēng)奪 。 (2)這幅漫畫諷刺了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象 ？ 諷刺了學(xué)校和校外等機(jī)構(gòu)都把學(xué)生當(dāng)成賺錢的工具 ， 以舉辦各類學(xué)習(xí) 班的名義來(lái)斂財(cái)?shù)牟涣忌鐣?huì)現(xiàn)象 。 (3)請(qǐng)你想一想 ， 背書包的同學(xué)有什么 “ 心聲 ” 呢 ？ 示例：放暑假了 ， 本來(lái)想好好放松放松 ， 但學(xué)校和校外各類學(xué)習(xí)班蜂 擁而至 ， 讓我的假期比平時(shí)還要繁忙 ， 還我一個(gè)輕松的假期吧 。