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1、 小學教學論文：談如何組織品生品社教學中的匯報交流 摘要 : 在《品德與生活》《品德與社會》課堂教學中，利用營造輕松民主的氛圍，巧妙的引導智慧的評價，適時的提升等方式，使學生樂于參與，樂于表達，在表達中獲得提升，獲得發(fā)展，形成道德認識，培養(yǎng)道德行為，使匯報交流這一重要的教學方式具有更強的實效性和可操作性。 關鍵詞 : 交流 評價 發(fā)展 當前《品德與生活》《品德與社會》教學中，各種形式的活動之后的匯報交流成為一種重要的教學方式，在這一教學環(huán)節(jié)中，學生將自己在多種活動中的收獲、感受，經驗、教訓在班內或小組內一一展現出來，接受老師和同學的審視和

2、評價。大多數情況下，該課程的主要教學目標就是在此環(huán)節(jié)達成的。學生道德意識的覺醒、道德行為的形成多數是在與老師、同學的交流與碰撞中完成的，而且，學生也可以從中獲得進步與發(fā)展的動力。而此時，作為學生學習過程中的參與者、合作者與引導者，教師的作用就顯得尤為重要，教師的組織調控直接影響到學生交流匯報的質量；教師的點撥和引導直接決定了學生思維的廣度和深度；教師的評價總結直接決定了學生的價值取向。因此，教師如何組織課堂上匯報交流環(huán)節(jié)，直接關系到課堂 教學的成敗。今天，筆者就來談談如何組織《品德與生活》 《品德與社會》教學中的匯報交流活動。 一、營造氛圍輕松民主，讓學生樂于表達 有利于學生

3、主動交流、共同研究的一般條件是心理安全和心理自由。一個民主、寬松的探究環(huán)境，特別是良好的人際氛圍的支撐，是保證學生心理安全的前提和基礎。要創(chuàng)造這樣一個氛圍，首先要建立平等的師生關系，教師要與學生平等對話，熟悉每個學生的性格、興趣、學習能力，在充分了解學生的基礎上，將老師對學生的期望通過態(tài)度、表情、行為等方式傳遞給學生，使學生獲得最佳的精神狀態(tài)，讓學生能消除畏懼心理，輕松愉快地參與教學活動。此外還要幫助學生之間形成團結協(xié)作的伙伴關系，教師要注重引導學生學會與他人相處，并結合實際活動讓學生懂得如何關注弱者，如何幫助身邊的同學排憂解難，如何為別人提供急需的材料，如何成全他人的計劃；當學生自我意識過強

4、時，教師要有意識地將個人競爭引向組際競爭，增強組內合作，使每一位學生都能感受到同伴的關愛和幫助。如我在教學一年級的《動物哪里去了》這一活動主題時，課堂伊始，我沒有急于進入新課，而是首先與學生做了一個“快樂自我介紹”的游戲，給予學生充分的展現自我的機會， 我也抓住 個機會更加深入地了解學生， 即將 行的 堂教學活 做好 。隨后，我 學生展示 前搜集的有關“ 物 冬”的 料，并將學生搜集到的 料 到教室四面 上，一年 的孩子搜集 料的能力相 弱，所以我將自己搜集到的 料也穿插 出來，教室里一下子 成了一個美 的 料大展臺，此 ，我 學生離開座位自由 看大家的收

5、 ，學生三五成群的聚集的材料面前， “ 是我搜集到的！”“，搜集的 片真美呀！你從哪兒找到的？” “老 ， 是你找到的 料吧？ 個 是什么意思？你快 我 吧！ ”,, 學生 在教室里穿梭著， 著，他 似乎忘 了 是在上 ，他 已全身心地融入到 美 的 料會展里，在 里， 不再有老 學生之分，大家都是參 者，大家也都是 解 ，學生的心理狀 是自由的、安全的， 堂氛 有了一種無法言表的自然、和 。隨后，我開始 入了正式的 堂活 ， 學生以小 位有 序地 自己的 收 、活 體會，學生 所欲言，思路開 ，妙 如珠， 的內容也是精彩 呈，大大超 了一年 學生 有的水平。充

6、分的 交流 也 了其他 的 利 行，整堂 流 自然，目 的達成度是非常高的。 二、巧妙引導智慧評價，讓學生獲得發(fā)展 當學生以多種形式將自己的活 收 反 教 ，其 就是將自己的部分學 果呈 我 ，因此，我 必 予相 的 價引 ，引 學生 整自己的學 行 ， 入更深 次的學 狀 中。從某種程度來 ，學生 于《品德與生活》《品德與社會》學科的學 收 本無 之分，教 的 價 更多地關注學生掌握知 、技能的 程與方法，以及與之相伴隨的情感 度與價 的形成。教 利用 價 行引 ， 學生的學 成就 行鼓勵和肯定， 化其 極因素； 于學生的不足提出改 建 ，使他 明

7、確努力方向，促 學生的 展。如我在 教三年 《我成 的故事》一 ，有 一個教學片段： ?? ：是啊，離開了父母悉心的呵 ，我 怎能 么健康幸福地成 呢？孩子 ， 你 和父母之 生的故事吧！ ?? 生 6： 照片是我和妹妹一起照的，我 是雙胞胎， 得那次 妹妹 了一條漂亮的裙子，我也 著 要裙子， 沒 法，就 我 了一條，我當 根本不知道男孩、女孩是怎么回事， 高高 地穿上裙子跟妹妹照了 合影， 在看來 得很好玩。 （聽著他的 述，孩子 也哈哈大笑。 ） ： 你 的感受吧！ 生 7：我 得他可真有意思

8、，男孩子 穿裙子。 生 8：我 他也太不懂事了，男孩子不可以穿裙子，他 著 。 ：噢？你 有些浪 ，是 ？ 生 8：是啊，聽 ，我 小 候國家 然 展了，可是也 是很 ，很多人家里吃都吃不好，他怎么能 亂花 呢？ （生 6 聽了， 上有些羞愧的神情。 ） ：（ 生 8）你可真是一個有 任心的孩子，從一條裙子想到了國家，想到了家庭的 狀況。不 ，老 得，從 上來 ，當 條裙子可能的確有些浪 ，可是 他（指生 6）來 ， 的兒 趣事， 他 來了 得回味一生的美好 ， 恐怕是花多少 也 不來的，你 是 ？ （生 8 點 表示 可。）

9、 ： 你的 價！ ?? 從 個片段中生 8 的回答中，我 不 一些信息：一是 是一個懂事的、有 任心的孩子，他能 從爸爸 以及家庭的角度來考 ；二是他 前的 了解是全面具體的， 在幫他回 兒 趣事的同 ，也向他 介 了當 的家庭狀況；三是他的回答表 出了他的一種生活 度，很 ，缺少了那么一 點情趣，四是他毫不留情地 生 6 行的批判，令生 6 在同學面前感到有些 堪。從他的回答中，我 甚至可以猜想，生 6 是一個從小衣食無 ，沒有 多少坎坷的孩子，而生 8 是一個家庭狀況不算太好的孩子。因此，表面看來， 是一個 的同學 的 、交流 ，

10、但深入想來，如果要 好地達成教育目 ， 此 教 的任 其 很重，也很復 ，既要保 生 6 的自尊， 他在同學 面前挽回一點面子（因 他本沒有什么 ，他的案例的確很生 ，充 了童真） ，又不能 害生 8，將他的 法全 否定， 一 回；既需要肯定生 8 在體 父母方面的 點，又要引 他學會生活，學會體味生活中的 趣，做一個會生活的 的人。 些， 都需要教 在瞬 做出反 并 予相 的引 和 價， 于 教者來 ，是 堂機智與教育理念的小小考 。而案例中所呈 的 價 是有效的，在教 的 心呵 下，生 6 定會恢復信心，又沉浸在快 的回 之中；而生 8 定會在受到大

11、大 的表 之后做出反思——噢，原來生活也可以是 的！我 可以從 個角度來分析 呀！ 他以后的成 必將會大有裨益的。從 個案例可以看出，在學生的 交流 程中，只要教 善于將平面的 行立體化挖掘，巧妙引 、智慧 價，必將會將學生的思維引向深入，深化學生的道德認識，促進學生的道德行為盡 快形成和有效發(fā)展。 三、真情流露適時提升，讓學生體驗升華 在教學過程中，教師不僅是學生學習的引導者，更是一位合作者，是學生最貼心的學習伙伴，那么，教師就應該與學生同歡喜、共憂傷，只有與學生產生強烈的情感共鳴，教師的引導提升才能更接近學生的需求，學生才能更好地

12、理解并接受。比如在執(zhí)教《我成長的故事》時，最后一個環(huán)節(jié)是向最想感謝的人說一句話，并為其制作一張感謝卡，因為有了前面的故事鋪墊，此時的學生已入情入境，交流感謝語時，有的學生說著說著，聲音哽咽了，我走到她的面前，輕輕地撫摸著她的頭發(fā)，一句話也沒有說，只是拍拍她的肩示意她坐下， “此時無聲勝有聲” ，教室里一片靜默，同學們的心被打動了，他們也沉浸到了對美好親情的默默品味中。停了一會兒，我輕輕地說：“同學們，千言萬語就讓我們匯成一句真誠的‘謝謝’吧！老師相信，當你將用心制作的卡片送給為你付出了那么多的親人時，他們一定會非常非常開心 的！孩子們，行動起來吧！ ”這節(jié)課，學生們制作的卡片特別精美，寫下的話語特別動人。 創(chuàng)設寬松民主的氛圍引導學生進行真實而生動地交流展示是本學科教學的重要任務，而有效的評價，全面而深入地引導更能體現出課堂教學的層次和內涵，因此，我們要精心設計，巧妙引領，在不留痕跡的教學行為中使學生的道德認知獲得新的發(fā)展與提高。