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1、 小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的策略 小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的策略 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是貫穿“大綱”的一個(gè)基本觀點(diǎn)，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)基本理念。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，關(guān)鍵是要讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，這就需要教師一方面要為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。同時(shí)還要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成主動(dòng)參與的能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，兩年來我校教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行了探索，并取得了階段性的成果。具體做法如下。 一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒有興趣，是學(xué)不好語文的。教師要

2、通過各種途徑，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生帶著興趣主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。 ( 一 ) 運(yùn)用導(dǎo)語，激發(fā)興趣。 導(dǎo)語可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。如教學(xué)寓 言《刻舟求劍》和《守株待兔》 ，課前教師故作神秘地告訴 學(xué)生：“這節(jié)課老師讓大家聽兩個(gè)令人發(fā)笑的故事，然后請(qǐng) 你給大家講講你聽到的， 好不好？”聽完后， 大家興致勃勃， 爭(zhēng)先恐后地?fù)屩v故事。有的同學(xué)講得完整，有的講得有疏 漏的地方。于是教師趁勢(shì)說：“現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書，看看這 兩個(gè)故事怎么講的。還要想想讀了這個(gè)故事你明白了什么道

3、 第 1 頁 理?！边@樣在輕松愉快中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，避免了枯燥乏味的呈現(xiàn)形式，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 又如《富饒的西沙群島》一課，教師設(shè)計(jì)了這樣一段話：這是一篇寫景的文章，從課題上你能看懂什么？課文抓住了哪些景物寫了西沙群島的富饒、美麗，這些景物有什么特點(diǎn)？下面我們一起朗讀這篇課文。這導(dǎo)語通過引疑設(shè)問，激發(fā)情感，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 （二）運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可以化靜為動(dòng)，變無聲為有聲。如教學(xué)《海底世界》 ，這篇課文離學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解有一定難度。教師就借助錄音、錄像，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一

4、種新奇的境界，伴隨著悅耳的朗讀，展現(xiàn)海面、海底的景物，加上配樂解說錄像，學(xué)生隨著鏡頭欣賞瑰麗無比的海水，海底豐富的物產(chǎn)，各種動(dòng)物的活動(dòng)方式，從而為偉大祖國(guó)的美麗、富饒而感到自豪。學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探索，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。同時(shí)，學(xué)生積累了一些感性認(rèn)識(shí)，就會(huì)以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。通過真實(shí)、具體、生動(dòng)的形象去感知，了解課文內(nèi)容。 還有教學(xué)古詩《宿新市徐公店》 ，通過投影片展示一幅美麗的畫面：稀疏的籬笆，細(xì)長(zhǎng)的小路，秀麗的田野，金黃的油菜花，兒童捕蝶嬉戲。再加上配樂朗誦。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，進(jìn)入了一種新的境界，激發(fā)了情趣，從而體會(huì)到詩人當(dāng) 第

5、2 頁 時(shí)那喜悅的心情。 二、 教給學(xué)生主動(dòng)參與的方法 學(xué)生有了參與的興趣，還要學(xué)會(huì)參與的方法。古人云：“授之以魚，只供餐飯之需；授之以漁，終身受用?！边@說明掌 握方法的重要， 只有掌握了方法， 才能形成主動(dòng)參與的能力。 （一）自讀的方法 真正有效的閱讀，必須依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動(dòng)，才能通過對(duì)書面符號(hào)的感知和理解。從一年級(jí)開始，教師就教給學(xué)生一些讀、思、圈、畫的方法，科學(xué)的自讀。并用不同的符號(hào)在文中加上不同的標(biāo)記。比如：生字詞可以用“—”標(biāo)出，容易寫錯(cuò)的字用“Ｏ”標(biāo)記，需要著重理解的詞可用“＝”標(biāo)明，并認(rèn)真

6、思索，結(jié)合上下文或工具書理解詞意。遇到描寫優(yōu)美的句子用“～”畫出，并反復(fù)朗讀，遇 到不懂的地方打上“？”。 分層用“‖”， 分段用“△”等。這樣學(xué)生掌握了一套自讀方法，就為自主學(xué)習(xí)掃清了障礙，從而由“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。 （二）質(zhì)疑的方法 “學(xué)起源于思，思源于疑”。費(fèi)爾巴哈也曾說過“新知識(shí)從 懷疑中產(chǎn)生。 ”由疑而思， 由思而悟。 學(xué)生有了質(zhì)疑的方法、習(xí)慣，就具備了發(fā)揮主體作用的先機(jī)。 對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說，雖然掌握了一些讀書的方法，但對(duì)提出不懂的問題還不知道從何下手。教師教給學(xué)生質(zhì)疑的方法也是直觀重要的。 第 3 頁

7、 １、在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。如學(xué)生在預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》時(shí)，讀到“那許多小艇是簇?fù)碓谝黄鸬?，不久便散開了，消失在彎曲的街道中了?！睂W(xué)生問“散開了”是什么意思？“彎曲的街道”指的是什么？有的問題提得恰到好處，教師就及時(shí)給予表揚(yáng)。讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。 ２、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)后質(zhì)疑。在講讀課文后，留一定的時(shí)間讓學(xué)生再質(zhì)疑，啟發(fā)他們從課文內(nèi)容，謀篇布局等方面，提出不同的看法。如教學(xué)《西門豹》 ，教師通過引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生問：西門豹為什么不采用禁止給河伯娶媳婦或下令捕殺這伙人的辦法，而要一一懲治他們呢？通過討論點(diǎn)撥，學(xué)生明白了西門豹的目的是既要懲治這伙人，又要教育老百姓，讓河伯娶媳婦真相大白，

8、進(jìn)而破出迷信。 同時(shí)，還有針對(duì)課題質(zhì)疑，講讀課文中質(zhì)疑等，只有掌握質(zhì)疑的方法，才能提出問題，最終解決問題。 三、 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力 激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣和掌握了主動(dòng)參與的方法，還要 具備參與的能力， 有了這種能力， 就能不斷獲得學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)自信和動(dòng)力，更好的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 （一）自主學(xué)習(xí) 在語文課堂教學(xué)中，每堂課教師將留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)他們參與學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)前，提出明確的要求，鼓勵(lì)他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑，然后師 第 4 頁 生共同梳理問題，淺顯的

9、問題由學(xué)生直接回答，與課文內(nèi)容 關(guān)系不大而學(xué)生又難以回答的問題，由老師解釋，其余的作 為學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)。如學(xué)習(xí)《寓言二則》 ，教師先出示自學(xué) 要求：①運(yùn)用字典學(xué)生字詞。②朗讀正確流利。③運(yùn)用工具 書，結(jié)合查閱的資料，對(duì)照書下的注釋理解寓言內(nèi)容。④有 不懂的問題作標(biāo)記。然后學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示獨(dú)立學(xué)習(xí)，邊讀 邊思邊批畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力在無 形中得到提高。 （二）小組合作學(xué)習(xí) 討論交流的合作學(xué)習(xí)方式，能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解，將學(xué)習(xí)的信息大容量

10、、高頻率地在課內(nèi)互動(dòng)互補(bǔ)互促中共同提高。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，形式可以不同，但每個(gè)小組完成的任務(wù)是統(tǒng)一的。如學(xué)習(xí)《古詩二首》時(shí)，每個(gè)小組可以用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，有的運(yùn)用朗讀，有的用自己的話說詩的內(nèi)容，有的改寫成白話文，還有的畫成圖畫。通過不同形式的學(xué)習(xí)，每組派代表全班交流，達(dá)到一個(gè)共同的目的：理解了詩的內(nèi)容，體會(huì)了作者的感情。 又如在教學(xué)《夏夜荷花》第三段時(shí)，教師出示了一個(gè)問題：從哪些地方感受到荷花不孤傲，不嬌貴，毫無私心？每個(gè)組可以采取不同方式學(xué)習(xí)自己喜歡的段落，在全班匯報(bào)時(shí)，有通過抓重點(diǎn)詞“滿池滿塘 ”，“方圓一片”，感受荷花不 第 5 頁

11、孤傲；有結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用盆花作比較，談荷花不嬌貴； 有通過各種形式的讀來體會(huì)荷花的毫無私心。整個(gè)合作學(xué)習(xí) 過程十分鐘，各個(gè)小組活而不亂，每個(gè)學(xué)生積極投入，相互 學(xué)習(xí)，提高了參與學(xué)習(xí)的能力。 總之，要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們愛學(xué)；善于教給學(xué) 生參與學(xué)習(xí)的方法，使他們能學(xué)；注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)能力的 培養(yǎng)，使他們會(huì)學(xué)。從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 第 6 頁