《山東人民版小學三年級品德與社會下冊《生活中的水》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東人民版小學三年級品德與社會下冊《生活中的水》教學設計（17頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 山東人民版小學三年級品德與社會下冊《生活中的 水》 第三單元 愛護我們的生活環(huán)境 第二課：節(jié)約用水 活動主題一：生活中的水 課時：一課時 課 題 生活中的水 年級 三 教材版本 山東人民版 我們的社區(qū)生活 11. 了解本地區(qū)生態(tài)環(huán)境， 參與力所能及的 課程內(nèi)容 環(huán)境保護活動，增強環(huán)境保護意識。（中） “生活中的水”是三年級下冊第三單元第二個學習主題《節(jié)約用水》的第一個活動主題。其目的在于引導學生通過調(diào)查用水量，了解水和人們的生活息息相關(guān)

2、；通過收集整理水資源短缺的現(xiàn)狀資料，了解淡水緊缺的嚴峻形式。使學生感受到水的重要性 教材分析 及水對我們生活的影響，從而在內(nèi)心自發(fā)地生成節(jié)約用水的愿望。最終達到強化學生珍惜水的情感意識，并落實到科學用水的行動之中。 三年級學生能夠了解水的用途，在他的生活經(jīng)驗中對水資源的缺乏與保護也有簡單的了解。 但，對于生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匱乏已經(jīng)到了什么程度，我們應該做 學情分析 些什么 ,, 學生并沒有比較系統(tǒng)地了解和理性的認識，因而本節(jié)課在創(chuàng)設的過程中，以課程內(nèi)容為依托，教師應該結(jié)合相關(guān)的音像圖片資料，來滿足學生的需要和發(fā)展。

3、 教學目標 教學重點 教學難點 教學設計 思想 教學策略與方 法 教學環(huán)境與 媒 體  1. 使學生感受到地球上的淡水資源緊缺的現(xiàn)實性和迫切 性。 2. 通過調(diào)查、搜集資料等方式，了解我國及世界水資源緊缺的嚴峻形勢，培養(yǎng)學生搜集、分析資料

4、的能力。 3. 知道日常生活和生產(chǎn)建設都離不開水。我國是一個缺水的國家、家鄉(xiāng)滕州水資源現(xiàn)狀不容樂觀。 1. 使學生感受到地球上的淡水資源緊缺的現(xiàn)實性和迫切 性。 2. 培養(yǎng)學生搜集、分析資料和匯報資料的能力。 1. 通過資料收集匯報感受目前水資源短缺的嚴峻形勢。 2. 切身體會水資源短缺造成的影響，提升情感認識。 1. “潤物有情如著意， 滋花無語自施工” 。本節(jié)課我以感受、體驗、領(lǐng)悟、內(nèi)化為主線，使學生從自己調(diào)查收集的資料中觸動 心弦，從教師展示的資料和指導評價中提升情感。從而真正認識到水對于我們的重要性。 2. 設計用水量的計算，小

5、組內(nèi)關(guān)于水夠用不夠用的討論和一瓶水的體驗活動，目的在于讓學生從自身參與體驗中意識到節(jié)約用水的緊迫。培養(yǎng)學生的參與意識和社會責任感。 本課的學習側(cè)重于學生的調(diào)查匯報和交流，教師要做好組織引導工作。 1. 影像資料輔助教學，鼓勵學生親身實踐調(diào)查，身邊取材； 2. 探究式學習和問題互動解決為主導； 3. 個人研究和小組合作相結(jié)合； 4. 調(diào)查—交流—討論—探究等方式貫穿始終。 1. 城市學生由于條件較好，家長重視，可以重點引導他們在家長的幫助下，通過上網(wǎng)收集資料、詢問父母或在父母的陪伴下進行一次用水體驗活動。 2. 地處農(nóng)村的孩子，由于受家庭和學校條件的制約

6、，可以在教師的指導下，采取到學校微機室或圖書室查資料的方法來進行 資料的收集，同時引導他們注意搜集身邊的缺水故事 3. 本課的教學活動主要通過課件展示、實物投影等媒體來完成。課堂中學生搜集的資料等可以在實物投影上進行展示交流活動。教師補充的典型性資料、視頻、圖片等，可以做成課件在電 腦、電視上進行展示交流。 教師準備： 1. 教師提前了解水資源相關(guān)知識，收集一些水資 源短缺情況和限制供水的相關(guān)的資料制作成課件。 2. 了解本年級 學生對水的了解程度。 3. 設計發(fā)放前置性調(diào)查表引領(lǐng)學生搜集生 教學準備 活用水及用水量和全球水資源現(xiàn)狀。

7、 學生準備：和家長一起完成前置性調(diào)查表，對家庭、生活用 水現(xiàn)象進行調(diào)查、梳理，全面了解全球水資源分布情況及現(xiàn)狀。 課前完成一瓶水體驗活動。 教學過程： 第一課時 生活中的水 教師課前談話： 同學們平時有哪些興趣愛好？ 預設：學生自主發(fā)言：平時喜歡唱歌、跳舞或講故事等等。教師根據(jù)學生回答情況選一兩個特長生展示才藝，活躍氣氛，拉近師生關(guān)系。 教師自然引出： 老師也不能示弱， 我在課余最喜歡攝影， 我總喜歡把能讓我感動的、精彩的瞬間捕捉下來。想欣賞我的杰作嗎？ 孩子們齊呼：想！ 教師繼續(xù)吊胃口：那，咱們課堂上

8、見！ 【設計意圖： 以詢問學生的興趣愛好為切入點， 既能活躍課堂氣氛， 又為引出教師的拍攝作品做了鋪墊。 】 一、創(chuàng)設情境，激趣導入： 1. 教師引導 ：今天，我?guī)砹艘环盍钗倚膭拥淖髌罚?大家可要瞪大眼睛看仔細哦！ 課件出示一張照片： 教師引導 ：孩子們，看到這張照片，你想到了什么？想說點什么嗎？學生自由回答 ：人和動物都離不開水；生命多么美好，生命需要水源。 教師引導性評價 ：水被人們稱作生命之源， 它和我們的生活到底有多大關(guān)系呢

9、？這節(jié)課我們一起走進《生活中的水》 ，來感受它的魅力。（教師板書： 生活中的水） 【設計意圖：以這張令人心動的圖片導入， 目的在于觸動孩子們敏感的神經(jīng)，稚嫩的心靈悄悄泛起波瀾】 2. 教師引領(lǐng)：同學們還想繼續(xù)觀看老師的攝影作品嗎？請同學們仔細觀看老師拍攝的這組錄像， 邊看邊想：在我們生活中哪些地方要用到水？看誰是善于發(fā)現(xiàn)細節(jié)的孩子。（課件播放一組水應用于生活各個地方的錄像資料） 學生活動： 認真觀看錄像，邊看邊思考。 教師引導： 在我們生活中哪些地方要用到水？ 預設 1：我們天天刷牙、洗臉要用到水，吃飯、洗衣服、洗菜都要用到水。 教師評價：你真是個善于觀察生

10、活細節(jié)的孩子。 像這一類用水是我們的日常生活用水。 預設 2：水可以載著輪船運輸貨物， 水力發(fā)電， 水力切割，水真是無所不能。 教師評價：這位同學不僅錄像看得仔細， 而且有很強的語言概括能力， 老師 為你驕傲。像這一類是人們工業(yè)上的用水。 預設 3：水可以灌溉農(nóng)田，莊稼有了水才能收獲，人們才有糧食吃。 教師評價：是的，孩子，沒有水何談收獲？這主要是農(nóng)業(yè)用水。 教師小結(jié) ：同學們，我們的日常生活離不開水；工業(yè)農(nóng)業(yè)需要水；還有許許多多、方方面面都和水息息相關(guān)。 【設計意圖：直觀影像喚起孩子頭腦中對水的用途的儲備， 使孩子們更全面 的了

11、解水在生活中的應用】 二、活動體驗，探究互動。 活動一：生活用水小調(diào)查。 1．教師引領(lǐng)： 同學們，特別是隨著人們生活水平的不斷提高，社會的快速 發(fā)展，我們每天對水的需求量也在日益增加。 到底我們的用水量有多大呢？咱們 來實際算一算。 請同學們拿出課前調(diào)查的自己家庭和我們學校、社區(qū)每天的用水量調(diào)查表。 通過實物投影儀展示給大家。 生活用水量小調(diào)查： 調(diào)查內(nèi)容 用水量 我的調(diào)查方法 我家每天大約用水 我們學校每天用水量大約是 我們社區(qū)每天用水量大約是 通過調(diào)查和計算，我的感受是： 學

12、生展示調(diào)查表并匯報： 預設 1： 我家每天大約用水 0.4 方，我們學校每天大約用水 6 方。 教師引導提問：孩子，你是通過什么方法進行調(diào)查的？ 學生自主回答： 詢問大人，看水費單，詢問學校總務處等。 教師評價：遇到問題會想辦法， 確實不簡單。 詢問比自己經(jīng)驗豐富的人是獲取資料的很好、很直接的辦法。 【設計意圖：及時總結(jié)調(diào)查收集資料的方法對于三年級的孩子來說是個很好的引導】 預設 2：我家每天大約用水 0.1 方，我們學校每天大約用水 6 方。 預設 3：我家每天大約用水 0.2 方，我們學校每天大約用水 6 方。 教師評價：從以上同學的調(diào)查中我

13、們不難看出， 每個家庭每天的用水量是不同的。 【設計意圖：由用水量有多有少才能為科學用水做鋪墊， 懂得節(jié)約的家庭用水量才會少一些?！? 2. 教師引領(lǐng)：同學們，聽你們數(shù)學老師夸我們班有許多計算高手， 對嗎？那我想麻煩大家?guī)臀襾硭阋还P賬。 我們就以每天最少用水量 0.1 方來算，到底我們對水的需求量有多大？（課件展示：表格） 時間 范圍 用水家庭數(shù) 一天 一周（ 7 天） 全班 60 全校 2000 全市 60 萬 3. 學生活動： 以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下，通過實際計算，填寫表格。 4. 學生匯報： 預設 1：通

14、過計算我們知道了我們班所在的家庭一天大約要用到 6 方水，一 周要用 42 方水?？墒俏覀儾恢烙盟康降子卸啻螅? 教師評價：你們這組計算得既快又對， 真是了不起的計算高手。 這組同學非 常善于發(fā)現(xiàn)問題：到底 1 方水有多少呢？ 教師拿出 實物桶直觀演示：大家看，這是老師家里用來盛水的桶， 我實際量了一下， 1 方水大約能盛這樣的桶 125 桶。10 方水能盛 1250 桶，那 40 方水能盛多少桶？ ,, 可見用水量之大！ 【設計意圖： 1 方水對于學生來說是個很抽象的概念。教師用自己家的水桶 測量后給學生一個比較直觀的概念，從而真正認識到用水量之大】

15、 預設 2. 我們?nèi)Ｍ瑢W一天的家庭用水是 200 方，7 天要用 1400 方水。天哪， 這么多，我們的用水量太大了！ 教師評價：同學們不禁發(fā)出了感嘆。是啊，水和我們的生活息息相關(guān)！ 預設 3. 我們小組通過仔細計算得出我們滕州市的家庭一天用掉 60000 方水， 7 天要用掉 ,, 教師評價：孩子，這個數(shù)字有點大，是不是？同學們，我們?nèi)珖钟卸嗌賯€家庭？每天到底要用掉多少水？恐怕數(shù)字大的更難以計算！ 再加上工業(yè)、農(nóng)業(yè)等 等方方面面的用水， 我 水的需求量之大已 超 了我 的想象。 同學 ，水 和我 的生活息息相關(guān)。它是大自然

16、予我 的最寶 的 富??！ （教 板 ： 生活息息相關(guān)） 4. 教 引 ： 同學 ，我 幾乎每 每刻都需要水。假如有那么一天，我 的生活中忽然斷水了，忽然沒有了水，會出 什么情況？ 學生自主回答 ：我 會渴死，所有的 物和植物都會面 死亡。 教 出示 件——小 料： 據(jù) ，在一個成年人體中， 水的比例占體重 的 70%，占老年人體重的 50%，占 兒體重的 80%；其中在血液里占 90%， 里占 85%，肌肉中占 75%，骨骼里占 50%。假如人體每天失去 10%的水份就會生病，失去 20%的水份就會有生命危 ?? 教 引 ： 同學 ， 完 段小 料，此

17、 此刻你 水又有了怎 的體 或想法呢？ 學生自由 言：我 真是 刻刻都離不開水，水就是生命??！ 教 價：是的，孩子 ，沒有水我 不能活！我 的生命離不開水，它和我 的生命息息相關(guān)。（板 ： 生命息息相關(guān) ） 【 意 ： 一 是 算用水量之后的一個大 折， 既然 刻刻需要水， 想忽然斷水后的情況， 一步 學生體會到水的重要性】 教 ： 到 兒，可能有的孩子會想：老 是在杞人 天吧？我 并沒有感受到缺水呀？ 是因 水 源的分布各個地區(qū)是不均衡的： 像我 里相 來 是水 源比 充沛的地區(qū)。 但是在我國的很多地區(qū)， 比如大西北， 那里人

18、民的生活我 根本無法想象 ,, 三、 梳理，知 建構(gòu)：地球上的淡水 源短缺。 活 二：地球水 源 料大搜集 1. 教 渡： 同學 ，水，在我 的生活中有 么重要的作用，那么我 地球上的水到底有多少， 不 我 用的呢？ 前同學 我 身 以及整個地球上的水 源 行了大量的 了解。下面我 就以“小小 會”的方式，來 交流一下 “地球上的水 用 ？” 在 之前我 一起來看幾個溫馨小提示 （ 件出示）溫馨小提示： （1）先 收集的 料 行 分 （2）資料如有重復只保留一份 （3）如果資料較多，只選擇主要的進行交流討

19、論。 （4）明確本小組觀點，并由組長歸納要點 , 做好記錄 . 2. 學生活動 ：在小組長的帶領(lǐng)下，以“夠用、不夠用”為主題進行討論。 3. 教師巡視指導， 幫助收集資料較多的小組整合資料； 聽取小組中觀點不同的聲音，指導孩子如何利用自己收集的資料與他人交換觀點。 【設計意圖：學生交流匯報資料環(huán)節(jié)設計成先在小組內(nèi)討論水夠不夠用的問題，就是為了引導孩子們學會篩選有用資料，歸納要點，讀懂會用收集的資料】 4. 學生匯報： 預設 1：我們小組主要調(diào)查了我們滕州的淡水資源狀況。我們一致認為水 不夠用。我們小組分工通過實地察看和上網(wǎng)收集的方法獲得的以下資料：

20、 a: 我們實地察看了滕南中學鄰近的那條 “南河”，聽媽媽說他們小時候河水又清又深，可現(xiàn)在那里只有干燥的河床，說明水源減少。 b: 根據(jù)歷史資料， 1549— 1949 年的 400 年間，滕州市有記載的嚴重干旱 20 次，平均 20 年一次。 根據(jù)記載和城河水文站降水資料， 1952—1997 年 46 年間，24 年遭受旱災，平均 2 年一次旱災。各旱災年中，春旱 12 次，夏旱 9 次，秋旱 11 次，一年兩季 旱有 6 年，三季連旱有 1 年。對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)威脅最大的是秋旱連次年春旱， 共發(fā)生 3 次，平均 16 年一次。最為嚴重的是 1981 年旱災，從 19

21、80 年 11 月至 1982 年 4 月連續(xù) 18 個月僅降水 500.2mm，是六十年不遇的特大干旱。年內(nèi)的短期干旱， 每年都有發(fā)生。 建國以來，我市進入旱災高頻期。 特別是近年來， 隨著經(jīng)濟社會發(fā)展對水資源的需求不斷增長， 我市缺水形勢日益嚴峻， 干旱發(fā)生頻率日益頻繁， 災害損失越來越大。 教師評價： 你們小組調(diào)查態(tài)度非常嚴謹，能夠通過實地調(diào)查和上網(wǎng)收集來獲取資料，很值得我們學習。你們的資料讓大家全面認識了滕州水資源的現(xiàn)狀，觀點明確，理由充分，老師為你們驕傲！ 預設 2：我們小組主要收集了我國西南、西北地區(qū)的資料，本來我認為南方應該不缺水，但是從調(diào)查資料來看，我們

22、認為水不夠用。 （學生到 臺前展示 片、文字 料） 在我國西北的黃土高原省區(qū)的部分地區(qū)，有的地方降水量只有 300 到 400 毫米左右，而蒸 量卻高達 1500 到 2000 毫米，在 里人畜用水幾乎全靠人工蓄 有限的雨水。 而 重缺水的狀況也 致了當?shù)?民生活 ， 生 原始，教育落后， 女的疾病率和新生兒死亡率居高不下。 蜿蜒的山路是他 每日取水的必 之路，人 每天要走幾里甚至要走幾十里地去取水。 “半夜出 去翻山。翻 一山

23、又一山， 叫天亮找到水， 回家太陽快落山” 是西北山區(qū)廣 流 的一首名 ，它 著山區(qū)百姓的無奈， 也道出了山區(qū)人民 水的 辛。 每年的春季如果沒有雨，便意味著村民 一年的 辛付之 流。 上 就是全村幾百 人家 以生存的唯一水源 在西部干旱地區(qū)，孩子 上學之前只能 一水洗 ??母 只能用一瓢 水煮 ??他 常年不洗澡??不是他 不 生，而是 在缺水?? 西南大旱 2010 年 3 月 19 日至 21 日，國 院 理溫家寶來到云南省曲 靖市，深入旱災最 重的地區(qū)，看望慰 受災群眾，指 抗旱救災工作。據(jù)中國 國家防汛抗旱 指 部的 ，截至 3 月

24、 16 日，中國耕地受旱面 達 645 萬公 ，有 2000 多萬人因旱 水困 。其中，云南、廣西、 州、四川、重 五 個省區(qū)市是重災區(qū)，受旱面 占到全國的 83%。 水源減少 : 有水 因旱災而干涸，有河流干枯至斷流。至 2010 年 3 月， 江上游的水位也大減。 陽一水 底裂 達 10 厘米。 教師評價：聽了這組同學的匯報，老師也受到了震撼。干涸的土地，背水的孩子無一不向我們訴說著缺水的辛酸，這樣的生活我們難以

25、想象！缺水的生活，生命不能承受之痛！ 預設 3：我們小組主要通過上網(wǎng)和到圖書館查資料的方法分工調(diào)查了國外的水資源現(xiàn)狀，我們通過討論認為水嚴重缺乏。 （組長匯報資料，到講臺前展示圖片） 最近美國《科學》雜志刊出的一份報告認為，由于受到全球氣候變暖的影響，非洲的河流面臨著極大的威脅， 這將導致四分之一的非洲大陸會在本世紀末處于嚴重的缺水狀態(tài)。 在非洲西部，即使是少量的降水量下降都將致使河流減少 80%的流量，這一切會導致科學家們稱作的“水難民”情況的發(fā)生。 據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計，非洲的水資源危機每年致使 6000 人死亡，約有 3 億非洲人口因為缺水而過著貧苦的生活。在未來的

26、20 年里，非洲至少有 5 億人口將由于缺水而生活在困境中。 這將進一步導致他們由于缺少用于灌溉農(nóng)作物的水， 使得農(nóng)業(yè) 產(chǎn)量會繼續(xù)減少。專家認為，未來 23 年，由于缺乏足夠的水，非洲糧食產(chǎn)量將 減少 23％. 非洲目前三分之一人口缺乏飲用水。 世界水理事會主席盧瓦克〃福雄在召開的第一屆世界議員水事會議上指 出，世界缺水已成當務之急， 各國議會必須給予高度重視。 隨著人口的增長和經(jīng)濟的發(fā)展，人類對水的需求增長越來越快， 許多國家陷入缺水困境， 經(jīng)濟發(fā)展也受到制約。 下圖印度，海德拉巴：一位農(nóng)民坐在干裂的土地上。

27、 荒漠化已成為全球危機。因巴西亞馬孫河流域遭遇嚴重干旱，一頭牛正在 接近干涸的庫魯阿伊湖湖底喝水。 教師評價： 你們組真不愧是電腦高手，能上網(wǎng)查詢到如此豐富的圖文資料，真讓我們大開眼界。 同學們，看來有的同學想去國外借水的想法也是不能滿足的了。缺水確實困擾著全世界的許多國家，缺水成了世界難題。 【設計意圖：學生運用自己收集的資料，自己整理篩選，自主討論匯報。充 分發(fā)揮了孩子們的主觀能動性，這才是展示孩子天性的課堂?！? 5. 教師補充全球水資源缺乏資料文字和圖

28、片（課件出示： 小博士的話 ） 地球上，真正可以供人類利用的淡水資源， 只占全球總儲水量的十萬分之七。 目前，世界上有 26 個國家的 2.32 億人缺少用水。 我國的水資源總量居世界第六位，但人均水資源僅為世界平均水平的 1/4 ，是世界上 13 個貧水國家之一。據(jù)統(tǒng)計，全國農(nóng)村有 8000 多萬人常年飲水困難，全國 640 多個城市中，有 300 多個缺水，每年影響工業(yè)產(chǎn)值達 2300 億元。 教師引導： 同學們，聽了小博士的介紹，此時此刻你想說點什么嗎？ 學生談感受，自由交流。 6. 教師小結(jié)：通過同學們展示的資料和小博士的話中可以看出， 世界上可供

29、 人類直接飲用的淡水資源緊缺， 影響了人們的生產(chǎn)和生活， 特別是我國淡水資源人均占有量更少， 甚至受干旱天氣的影響， 還出現(xiàn)了很多限時供水的現(xiàn)象， 前段時間老師還看到了這樣一段新聞：（教師播放限時供水課件資料） 視頻內(nèi)容為：云南干旱 昆明將實行限時供水 連續(xù) 3 年的干旱，昆明市去年全年的降雨量 590 毫米，比干旱的前年 少了兩三成， 形 十分 峻。 日前昆明市召開抗旱保供水保民生工作會， 決定于本月下旬起，開始有 劃、分 段，采取限制用水措施， 解城市供水 力。 ?? 教 引 ：看了 新 ，同學 有什么感想？ 學生自主

30、言： 在缺水城市里的人 肯定會惜水如金的， 限 供水會 生活 來很多不便，人 一定要珍惜寶 的水呀！ 教 價 ：是的，同學 ，珍惜水源就是珍 我 的生活，就是在珍惜我 的生命。 【 意 ：播放限 供水的新 其 是在 學生以警示， 很多城市缺水迫在眉睫，離我 并不遙 。同 下一 學生 自己的體 作 。 】 四、拓展知 ，遷移 展： 活 三：我的體 日 1. 教 渡：假如有一天我 滕州水 源 重 缺， 也要限 限量供水了。每天只 我 一瓶水， 我 的生活會怎 呢？幾天前老 同學 布置了一 體 活 ，要大家寫一篇體 日 ， 下你 一

31、天的真 感受， 想來 一 ？ 2. 學生 ： ： 昨天 我準 了一瓶 600ml 的白開水，我起床后喝了兩口， 沒舍得再喝。倒了一點水洗洗手， 唉！ 是 打肥皂了， 不舍得用水太多。 吃完早 ，本來平 要漱漱口的，可怕水不 用，沒舍得，只喝了一小口。上午出去玩出汗 了口渴，咕 咕 喝了半瓶，心疼死了， 候才 的水是 么寶 ！唉， 有大半天的 沒水怎么熬啊 ,, 教 引 ：同學 ，聽了 位同學 的日 ，你有什么想法？ 學生自由 言， 合自身體 感受。 3. 教 小 ： 位同學 出了自己的 身感受， 缺水的日子，我 才 了半

32、天、 甚至一天，同學 就有了 或那 不適 的感 。 其 在我 的周 ，在我國的很多地區(qū)， 有很多人每天 一瓶水都沒有， 他 刻生活在干旱 瘠的土地上。大家一起來看！ 件出示：在我國的西北地區(qū)有一個叫達里雅博依的地方， 里的人民一年到 著缺水的生活?？矗?就是達里雅博依人。他 的一生只能洗三次澡，第 一次是出生時， 另一次是結(jié)婚時， 最后的沐浴是去世時。 而這三次所用的水還不 夠我們城市人一次洗浴的水量。由于缺水，人們在家里修水窖，積存雨水。在達 里雅博依，因為缺水帶來的悲劇隨時都會發(fā)生， 無論是動物還是飛鳥， 都會因找 不到水源而

33、渴死在沙漠里，當然被渴死的也包括這里的人們。 4. 教師補充缺水圖片資料并動情講述?？吹竭@些圖片聽這一個個數(shù)字，此時此刻你有什么想說的呢？ 5. 教師小結(jié) ：在這些水資源匱乏地區(qū)的人們， 他們每天最渴望的是能喝上一口清澈的水，能舒舒服服洗一次澡。在那里人們“惜水如金”??！ 【設計意圖：通過學生的切身體驗和缺水地區(qū)人們實際生活的對比， 進一步體驗到水就是生命之源呀】 6. 教師引導： 為了讓全世界的人們都能積極行動起來，珍惜、保護水資源、愛護我們的生命之水， 199

34、3 年聯(lián)合國大會決定將每年的 3 月 22 日定為世界水日，讓我們一起來了解?。ㄕn件出示，教師解說） 為了喚起公眾的水意識， 1993 年 1 月 18 日，第 47 屆聯(lián)合國大會根據(jù)聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會制定的 《 21 世紀行動議程》 中提出的建議， 確定自 1993 年起，將每年的 3 月 22 日定為“世界水日”，以加強水資源保護，解決日益嚴峻的缺 水問題。同時，通過開展廣泛的宣傳教育活動， 增強公眾對開發(fā)和保護水資源的意識。前不久，聯(lián)合國的人類環(huán)境和世界水會議已發(fā)出警告： 人類在石油危機之后，下一個危機就是水。因此，保護和更有效合理利用水資源，是世界各國政府 面臨的一

35、項緊迫任務。 水是生命的基礎(chǔ)， 它不僅關(guān)系到人類生活的質(zhì)量， 還影響到人類的生存能力。 我們必須增強水的危機意識， 珍惜水，節(jié)約水，保護水資源。不要讓最后一滴水成為我們的眼淚！ 教師引導： 同學們，讀了這段小資料，你有什么想說的呢？ 學生自主發(fā)言： 水對于我們來說太寶貴了，是該節(jié)約用水了！ 【設計意圖：讓學生了解世界水日， 其實就是為了強化學生對水的重要性的 認識，了解珍惜水源不僅是你我的責任，也是全世界的責任。 】 五、活動總結(jié)，課后延伸：暢談收獲。 1. 教師談話：通過這節(jié)課的學習， 你一定收獲頗豐吧！ 請把你的收獲與小組成員一起分享吧！

36、 2. 小組交流 ，教師傾聽學生的想法，適時給予肯定、引導。 3. 教師小結(jié)：這節(jié)課我們已經(jīng)知道了目前世界淡水資源緊缺的現(xiàn)狀， 明白了珍惜水源的重要性，讓我們趕快積極行動起來， 加入到保護水資源的行列中來吧！ 4．作業(yè)布置： 課下請同學們調(diào)查了解我國水資源污染狀況，學會怎樣更好的保護水資源。 【設計意圖：多元評價激起學生的實踐熱情， 拓展練習可以讓學生自覺踐行自己的行為，這樣處理較好地體現(xiàn)了 “用教材去教， 用真情去導”的新課程理念?！? 板書設計： 和生活息息相關(guān) 生活中的水 ﹛ 和生命息息相關(guān)

37、【設計意圖：板書設計幫助學生構(gòu)建一個系統(tǒng)化的知識點， 更清晰的了解本節(jié)課的重點內(nèi)容?！? 教學反思： 一、本教案的亮點 1. 注重調(diào)動情趣，讓課堂回歸生活。 “情境導入”環(huán)節(jié)中，我采用教師自己拍攝的有關(guān)生命與水的動人照片導入課堂，孩子們一下子被吸引住，興趣大增，使感覺乏味的品社課堂燃起了生機。 另外，把水的用途錄像資料變換成老師的杰作，同學們換一種心情去欣賞， 收獲效果大不同。 課件中的資料展示與學生生活息息相關(guān)，更加讓學生感受到水的重要性和節(jié)約用水的緊迫性 2. 注重體驗教育，讓探究更有意義。對于“活動體驗

38、，探究互動”環(huán)節(jié)，我讓孩子們通過自己的親自計算得出的數(shù)據(jù)更讓他們感受到用水量之大， 水確實與生活息息相關(guān)。在活動中，學生在老師給出的提示之下，展開交流與匯報，最后 老師出示資料作為補充。 并且每個小環(huán)節(jié)都要求學生說出自己的想法與體會。 整個活動過程都是以學生為主體設計的。讓他們通過自己的努力獲得最后的成果。 會讓他們更有成就感，更能感受到全球水資源的缺乏。 在教學過程中，引導學生自主、合作、探究，體現(xiàn)了學生是學習的主人的思想，使德育目標真正達成。 3. 注重人文教育， 讓情感教育貫穿課堂。 本課從頭到尾較好地體現(xiàn)了以人為本，以情激情，以情感情，以情導行的設計思想，將貼近

39、學生生活、動手動腦、小組合作交流、師生全員互動提供開放的課堂學習環(huán)境和空間等新的教學理念貫穿始終，達到了教材的設計目的。 二、存在的不足 1. 在課前的調(diào)查活動中， 有些學生可能受到條件的限制， 無法收集到相關(guān)的資料。在交流時，就會受到限制。 2. 教學過程中，學生對于水在生活中的重要性認識較全面，回答 體驗也較深刻。 但對于水資源缺乏的現(xiàn)狀理解不深， 好像覺得說的都是遙不可及 的事，于自己沒有多大關(guān)系。 因此，課前要布置學生調(diào)查并多了解全球缺水現(xiàn)狀， 讓學生從實際調(diào)查中去體味水資源缺乏的緊迫形式， 從而提升情感認識， 真正自 覺愛惜水源。 三

40、、使用建議 1. 教師要注重課前學生的前置性調(diào)查表的利用， 要放手讓學生親自去搜集掌握第一手資料。這樣才使我們的教學更有意義。 2. 教學過程中，盡量引導學生自己說出感受與體會。 3. 小組活動時，老師要巡視指導，認真聆聽各小組的討論交流，并適時的給出一些有價值的建議。 4. 對于三年級的孩子來說，如何匯報收集到的資料是個弱項，教師要有耐心積極引導，指導匯報形式和方法，以及如何表達清楚自己的觀點。 5. 教師針對學生匯報和回答要有貼合實際狀況的評價和提升性引導語言。 前置性調(diào)查任務 ： （1）觀察自己的日常生活，了解水的

41、用途（生活中什么時候用到水）。 （ 2）水資源資料大搜集： 地球上的水夠用嗎？可分成若干學習小組結(jié)合調(diào)查表進行搜集。 （ 3）活動要求：讓媽媽給準備一瓶 600ml 礦泉水，吃過晚飯后，不能隨便喝水或喝飲料，在未來的一天中只能使用這一瓶礦泉水， 包括：飲用、洗手、洗臉、洗腳等。將自己的用水情況和感受以日記的形式，寫下來。 附：前置調(diào)查表 生活用水量小調(diào)查： 調(diào)查內(nèi)容 用水量 我的調(diào)查方法 我家每天大約用水 我們學校每天用水量大約是 我們社區(qū)每天用水量大約是 通過調(diào)查和計算，我的感受是： 水資源現(xiàn)狀調(diào)查表 調(diào)查方式 調(diào)查地點 水資源現(xiàn)狀 水資源現(xiàn)狀圖 片（可加附頁） 調(diào)查后感受