《山東省棗莊市第四十二中學(xué)七年級歷史上冊《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》名師教案新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省棗莊市第四十二中學(xué)七年級歷史上冊《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》名師教案新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 山東省棗莊市第四十二中學(xué)七年級歷史上冊新人教版 《匈奴的興起及 與漢朝的和戰(zhàn)》教案 課型 新授 教學(xué)模式 三環(huán)節(jié)教學(xué)模式 教具 掛圖 示意圖 小黑板 多媒體等 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識與能力目標(biāo)： (1) 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原，是對中國歷史做 出的貢 獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的觀點(diǎn)，觀察和分析民族問題的能力。 (2) 通過運(yùn)用大量史料講述漢武帝派衛(wèi)青、 霍去病大破匈奴， 呼韓邪單于歸漢

2、和昭君出塞及其意義，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力。 2. 情感態(tài)度與價值觀： (1) 通過講述匈奴族統(tǒng)一開發(fā)蒙古草原作出的貢獻(xiàn)， 使學(xué)生認(rèn)識到祖國的歷史是由各族人民共同締造的。 (2) 通過學(xué)習(xí)呼韓邪單于歸漢和昭君出塞， 使學(xué)生認(rèn)識到民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。 教學(xué)流程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 教師：今天老師要為大家介紹一位奇女子：她是中國古代四大美 女之一，風(fēng)華絕代，深明 大義；她的一生關(guān)系到兩大民 族風(fēng)云激蕩的歷史；她被譽(yù)為國家和平，民族和諧的 女神；她的美名流傳千古， 演繹了兩千多年的文明與傳奇， 她是誰呢？她就是具有落 雁之姿

3、的王昭君。 展示：教師播放電視劇《王昭君》片段。 教師：公元前 1 世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝， 南遷長城附近。 他表示愿與漢朝和親。 漢元帝同意呼韓邪單于的請求， 宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。 匈奴是個怎樣的民族？漢王朝與匈奴之間的關(guān)系又是怎樣的呢？今天我們就一起來探究有關(guān)這方面的問題。 展示：課題與問題 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) 1、 匈奴是 個怎樣的民族？ 2、匈奴族與漢王朝的關(guān)系怎樣？ （二）教師引導(dǎo)，自學(xué)探究 教師：匈 奴族在草原上興起，逐水草遷徙，秦末漢初，匈奴族強(qiáng)大起

4、來。他們的首領(lǐng)叫冒 頓單于。 展示：冒頓單于人像圖片。 1 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 教師：冒頓是匈奴頭曼單于之子。 他即位后勵精圖治的作為不僅對匈奴的發(fā)展而且對中國歷 史的發(fā)展都具有重要的影響。如統(tǒng)一蒙古，可以說是我國歷史上北方的第一次統(tǒng)一， 對北方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。 冒頓單于勇武善

5、戰(zhàn)， 富于謀略。 他是少數(shù)民 族中比較杰出的政治家、軍事家?，F(xiàn)在就請大家思考并討論一下： 思考： 統(tǒng)一對匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？主要體現(xiàn)在哪些方面？ （教師點(diǎn)撥：“統(tǒng)一對匈 奴的發(fā)展產(chǎn)生什么影響” 這個問題可以結(jié)合春秋戰(zhàn)國時期各諸侯國紛爭混戰(zhàn)給社會帶來的影響、秦末漢初農(nóng)民起義給生產(chǎn)生活帶來的影響來討論） 展示：（課件展示）第一、畜牧業(yè)興旺發(fā)達(dá) 第二、冶鐵業(yè)發(fā)展起來了 第三、學(xué)會農(nóng)耕，開始墾田種谷 教師：統(tǒng)一使匈奴生產(chǎn)迅速發(fā)展，勢力不斷壯大，進(jìn)入鼎盛時期。匈奴強(qiáng)大之際，正是西漢 建立之初。 思考：請大家回顧西漢初年的經(jīng)濟(jì)狀況。 （生回答后教

6、師繼續(xù)談話） 為什么會出現(xiàn)這種情況？ （復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識） 教師：秦末漢初， 中原大地狼煙四起， 邊境松弛， 匈奴趁機(jī)再次奪取河套地區(qū)， 并繼續(xù)南下。 在這種情況下西漢對匈奴采取了什么政策？（生回答）什么是“和親” （生回答）“和 親政策” 效果如何？這種和親政策與我們剛才在視頻里看到的 “和親政策” 一樣 嗎？ 為什么？（生回答前教師可稍作提醒：由于兩個時期的國力不同 ...... ）“和親政策 “并沒有能阻止匈奴南下的 進(jìn)攻。那么這種局面到何時才結(jié)束呢？接下來我們將學(xué)習(xí)“衛(wèi)青、霍去病破匈奴” 。 展示：衛(wèi)青、霍去病的人物圖像及簡介。

7、 2 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 教師： 漢武帝是一位雄才大略的皇帝， 他認(rèn)識到和親不能從根本上解除匈奴的威脅， 于是下 定決心改變被動挨打的局 面。公元前 119 年，匈奴各以數(shù)萬騎兵入右北平和定襄郡。 漢武帝命衛(wèi)青出定襄，霍去病出代郡，各率騎兵五萬，步兵及輜重部隊數(shù)十萬，大舉 反擊。 展示：西漢和匈奴戰(zhàn)爭示意圖。 （重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察漠北戰(zhàn)役）

8、 教師：漠北戰(zhàn)役的結(jié)果怎樣？想一想： 你認(rèn)為漢武帝為什么能夠取得對匈奴戰(zhàn)爭的勝利？ （學(xué)生踴躍發(fā)言， 教師予以鼓勵并總結(jié)） 經(jīng)過漠北戰(zhàn)役的沉重打擊， 匈奴無力再與西漢對抗，部分匈奴人開始西遷。武帝時 國力強(qiáng)盛是反擊匈奴戰(zhàn)爭中取得勝利的根本原因； 反擊匈奴的戰(zhàn)爭順應(yīng)了人民渴望邊境安寧的愿望， 得到人民積極支援； 衛(wèi)青、霍去病等漢軍將士英勇善戰(zhàn)。 展示：課件展示 教師：公元前 60 年以后，匈奴統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)生內(nèi)訌，先有五單于爭立，呼韓邪在和郅支

9、的斗 爭中失敗， 被迫由單于庭出走， 因怕受到漢朝和郅支的兩面夾攻， 故爭取主動，與漢 聯(lián)合。這便扭轉(zhuǎn)了自漢初以來約一百五十年漢匈兩族間的敵對局面， 建立了和平友好 的關(guān)系。 并且他自言“化愿婿漢氏以自親”。 元帝遂以宮女王昭君配他為妻。 就在這 樣的歷史背景下， 昭君出塞了。 這也就是我們剛才視頻中看到的情景。 那么昭君出塞 為什么得到人們的肯定和贊揚(yáng)？（學(xué) 生表述自己的看法，教師在鼓勵學(xué)生動腦的同 時進(jìn)行總結(jié)） （三）課堂小結(jié)，提煉升華 展示：有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的圖片 教師：匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。 漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間

10、的戰(zhàn)爭矛 盾也有和平往來， 它們總是存在密切的政治、 經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系， 共同締造著祖國的歷史。 板書設(shè)計： 14 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) 冒頓統(tǒng)一蒙古草原 衛(wèi)青、霍去病破匈奴 昭君出塞 3 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 時間： 時間： 時間： 人物： 人物： 人物： 影響：（統(tǒng)一對社會的影 響）事件： 事件： 主要表現(xiàn)： 1、 作用： 影響： 2 、 3 、 測驗(yàn)題目： 1、漢

11、初的和親與漢元帝時的昭君出塞有什么不同？ 2、怎樣評價西漢同匈奴的戰(zhàn)爭？ 教學(xué)反思： 新課程改革要求教師在課堂教學(xué)中不僅是教學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法， 提升他們學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)習(xí)者健全的人格。本周一，我完成了七年級第 14 課《匈奴的興 起及于漢朝的和戰(zhàn)》 一課。通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)以歷史課教學(xué)中歷代民族關(guān)系的和戰(zhàn)史實(shí)為依據(jù)， 對比突出民族團(tuán)結(jié)大局的必要性和學(xué)生對我國各民族共同締造偉大祖國歷史的認(rèn)識， 增強(qiáng)學(xué) 生維護(hù)民族團(tuán)結(jié) 的責(zé)任感和自覺性。 上課前我做了充分的準(zhǔn)備。 課前的充分準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)的必要前提。 在教學(xué)過程中， 根據(jù)教

12、學(xué)目的和學(xué)生的具體情況，我主要采用的是講述法、比較分析法，提問法。 同時還通 觀看與課題相關(guān)的圖片， 使學(xué)生能直觀， 清楚的了解相關(guān)知識。通過講述法，把與課題相關(guān)的背景知識講述給學(xué)生。通過比較分析法，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析問題的能力。通過提問法， 引導(dǎo)學(xué)生思考問題， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 本節(jié)課的處理時， 著重吐出了匈奴族的發(fā)展及 貢獻(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生了對匈奴這個很陌生的民族的較為全方位的了解、 欣賞、驚嘆民族的智慧， 逐漸會形成包容、開放的民族心態(tài)。 4