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1、 人教版新目標(biāo)初中英語八年級下冊 Unit 4 Section A He said I was hard-working 說課稿 各位評委老師大家好， 今天我說課的課題是新目標(biāo)初中英語八年級下 冊 Unit 4 Section A He said I was hard-working. 下面我將從教材分析，學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖幾個方面進(jìn)行本次說課。 一、教材分析 （一）教材的地位 本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)、 一般將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)以及簡單的賓語從句的基礎(chǔ)上， 學(xué)習(xí)直接引語如何

2、變?yōu)殚g接引語。 對將要學(xué)習(xí)的賓語從句也將打下重要的基礎(chǔ)。 （二） 教學(xué)重難點(diǎn) 直接引語在變成間接引語時(shí)人稱和時(shí)態(tài)的變化。二、學(xué)情分析 八年級學(xué)生的特點(diǎn)是模仿力強(qiáng)， 有強(qiáng)烈的好奇心， 思維比較活躍，但思維往往依賴于直觀具體的形象。 而學(xué)生們之前已經(jīng)接觸 了很多關(guān)于賓語從句的句子， 對直接引語和間接引語的學(xué)習(xí)將有很大的幫助。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、 知識目標(biāo) 掌握直接引語為陳述句時(shí)如何變成間接引語。 2、 能力目標(biāo) 能自如地轉(zhuǎn)述別人所說的話。 3、情感目標(biāo) 要求學(xué)生不但要有

3、良好的傾聽能力，與他人合作的能力，而 且有很好的創(chuàng)新應(yīng)用能力。 四、教學(xué)策略 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 學(xué)習(xí)活動應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)， 應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)， 因此，本課我始終堅(jiān)持 “以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以能力為培養(yǎng)重點(diǎn)”的教學(xué)策略。五、教學(xué)評價(jià) 關(guān)注學(xué)生在由直接引語變?yōu)殚g接引語時(shí)人稱和時(shí)態(tài)變化的 過程。 關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的程度。 六、教學(xué)過程 Step1: 首先給學(xué)生介紹自己的情況，如：年齡、職業(yè)、愛好、家庭等。邊介 紹邊板書。介紹時(shí)使用直接引語，然后問：

4、“What did I say?” 運(yùn)用 此情景讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)述他人的話是間接引語。 設(shè)計(jì)意圖：通過介紹，巧妙地引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并在一種非 常自然的語言環(huán)境中導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)的生詞： first of all, direct and reported speech等等。 Step 2： 接下來創(chuàng)設(shè)這樣的情景。 把同學(xué)們分成六個組， 走到一組第一個同學(xué) 身邊，輕輕地說：”You are very lovely.”同時(shí)也對其他組的第一個同 學(xué)說一句話，讓前邊的同學(xué)話傳話，然后問每個組的最后一名同

5、學(xué) :” What did I say to her just now?”然后把問答的任務(wù)傳遞給其他同學(xué)， 完成師生、生生之間的交流互動活動。期間部分學(xué)生把話傳錯了，告 訴學(xué)生們：我們說話過程中，尤其是傳話，每個人把握的重點(diǎn)不一樣， 理解的不同，非常有可能會產(chǎn)生一定的偏頗， 因此沒有調(diào)查就沒有發(fā) 言權(quán)，永遠(yuǎn)做一個欣賞別人的人。由此對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。 設(shè)計(jì)意圖：游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 通過話傳話游戲讓學(xué)生感 受直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)化。 Step3： 給學(xué)生出示部分生動的圖片， 讓學(xué)生進(jìn)行悄悄話猜謎

6、活動。 學(xué)生猜測時(shí)可用直接引語也可用間接引語，然后教師再強(qiáng)調(diào)必須使用間接引 語。由于圖片趣味性較強(qiáng)， 學(xué)生的猜測可能千奇百怪。當(dāng)然在猜測的過程中對于直接引語和間接引語的使用會出現(xiàn)各種各樣的錯誤， 尤其是人稱和時(shí)態(tài)的變化。 教師可以巧妙地加以引導(dǎo)， 讓學(xué)生在不斷的感知和訓(xùn)練中學(xué)會使用直接引語和間接引語。 并能通過觀察來總結(jié)出直接引語變?yōu)殚g接引語時(shí)人稱和時(shí)態(tài)的變化。 設(shè)計(jì)意圖：悄悄話猜謎活動讓學(xué)生在樂趣中學(xué)， 在歡笑中體會語言的應(yīng)用。學(xué)生在不知不覺中感知并能歸納出直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)化方法。 Step4： 在進(jìn)行了大量的訓(xùn)練之后，學(xué)生已經(jīng)初步的對直接引語和

7、間 接引語的轉(zhuǎn)換有了了解，用： “What did they say?”導(dǎo)入課本內(nèi)容， 聽錄音完成課本 1b,2a,2b 的內(nèi)容。指出重點(diǎn)句子要求重點(diǎn)記憶。 當(dāng)然， 聽之前要先討論， 猜測 1b,2a,2b的內(nèi)容，學(xué)生對聽力內(nèi)容有了一定的 儲備之后，再聽的時(shí)候就有了針對性。聽完之后，讓學(xué)生繼續(xù)觀察 1b,2a,2b出現(xiàn)的句子，體會直接引語和間接引語的變化。 設(shè)計(jì)意圖：由于 Section A 的內(nèi)容重復(fù)性比較大，所以我沒有完全按 照教材的編排去教，而是做了適當(dāng)?shù)娜∩帷? Step5： As

8、we know, “Go for it! ” is based on “Task-Based Language Teaching”. 因此，接下來我將給學(xué)生設(shè)置三個任務(wù)，要求他們選做 一個，然后合作完成。 任務(wù) 1：學(xué)校要組織部分同學(xué)參加濱州市全運(yùn)會的開幕式活動，如何 讓同學(xué)們在比賽現(xiàn)場表現(xiàn)得更好， 每個人至少提出一個好的建議， 然 后用間接引語匯報(bào)。 任務(wù) 2：某小區(qū)幾天前的晚上一人被殺，警官派部分警察前去調(diào)查小 區(qū)住戶案發(fā)當(dāng)時(shí)正在做什么。然后用間接引語匯報(bào)。 任務(wù) 3：博興縣優(yōu)秀學(xué)生評選、名師評選已經(jīng)啟動，你對

9、評選有什么 好的建議和意見？然后用間接引語匯報(bào)。 設(shè)計(jì)意圖：三個任務(wù)，三種時(shí)態(tài)，而且任務(wù)都來源于真實(shí)的生 活，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望。 Step6: 總結(jié) 通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課的重點(diǎn)有了大體的把握， 為了 讓學(xué)生能夠更加輕松的掌握本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 我通過知識樹的形式讓 學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。 Step7: Homework 1、巧妙地把學(xué)生剛才做的三個任務(wù)以寫作的形式， 讓學(xué)生選做一篇。 這時(shí)的學(xué)生已對任務(wù)有所了解，完成起來也不會有太大的難度。 2、讓學(xué)生課

10、下精心準(zhǔn)備和體會直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換，下一節(jié) 課時(shí)隨便抽幾個同學(xué)當(dāng)小老師給同學(xué)們講解直接引語和間接引語。 兩個作業(yè)的布置，分層布置。主要是考慮到部分優(yōu)秀同學(xué)已 經(jīng)非常熟練的掌握了本課內(nèi)容， 以寫作的形式進(jìn)行拔高。 還有一部分 同學(xué)，也就是我們說的部分學(xué)困生還需要課后進(jìn)行消化和鞏固。 板書設(shè)計(jì)： 這樣設(shè)計(jì)板書，清晰條例， 突出重點(diǎn)。便于學(xué)生從總體上把握本節(jié)課 的內(nèi)容。 總之，我們教的是學(xué)生不是課本，在面對每一個孩子的時(shí)候，不管他 是優(yōu)秀也罷，平庸也罷，讓每一個孩子在我們的課堂上體驗(yàn)、實(shí)踐、 參與、合作，探究，享受課堂給他們帶來的喜悅，進(jìn)而達(dá)到高效課堂 并最終為孩子們的終身發(fā)展奠基將是我不懈的追求。