《初中物理《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)-》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中物理《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)-（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)物理 第十二章第六節(jié) 《二力平衡》 教學(xué)設(shè)計(jì) 《二力平衡》 教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)主題】二力平衡 【學(xué)習(xí)時(shí)間】1課時(shí) 【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道二力平衡的條件 【內(nèi)容分析】本節(jié)課是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理九年級(jí)》第十二章第六節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)教材分為力的平衡的概念、二力平衡的條件和它的應(yīng)用三部分。本節(jié)教材在知識(shí)體系中的地位和作用十分重要。首先，本章前兩節(jié)已學(xué)習(xí)了慣性定律和慣性現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備。其次，本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為后面學(xué)

2、習(xí)摩擦力和浮力等知識(shí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，也做好了思路和方法上的準(zhǔn)備。再次，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的觀察、分析、綜合、歸納和演繹能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，為今后研究問題奠定了能力基礎(chǔ)。因此，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。 【學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)受力分析還不夠全面，對(duì)物體受到力的理解也還不夠準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)過程中，在這方面要注意正確的引導(dǎo)。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過分析具體事例，知道力的平衡的概念； 2、通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，知道二力平衡的條件； 3、結(jié)合二力平衡的條件，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況或根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)； 4、通過探究二力平衡的條件，培

3、養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的能力； 5、通過對(duì)二力平衡的條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力； 6、通過對(duì)比“二力平衡”和“相互作用力”，加深對(duì)二力平衡條件的理解。 【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】（1）.通過問題1、2、3、4檢測目標(biāo)1的達(dá)成。 　　(2).通過問題5、6、7、8、11檢測目標(biāo)2的達(dá)成。 　?。?）.通過問題9、10檢測目標(biāo)4的達(dá)成。 　?。?）.通過問題12、13、14、15檢測目標(biāo)3的達(dá)成。 　?。?）.通過問題12、13、14、15檢測目標(biāo)5的達(dá)成。 （6）通過問題16檢測目標(biāo)6的達(dá)成。 　　【學(xué)習(xí)過程】 一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，再設(shè)置問題，引

4、發(fā)深入的思考） （一）、復(fù)習(xí)提問 ：問題1、牛頓第一定律的內(nèi)容？ （一切物體在沒有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。） （二）、思考以下問題： 問題2、如果將手上托的課本松開，書將落到地上，為什么？ 問題3、我手上托的課本受到什么力的作用？畫出受力示意圖。 問題4、凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說明。 （三）教師總結(jié)：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡。 靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。 物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是

5、最簡單的平衡。（板書課題） 二、探究：二力平衡的條件（教師創(chuàng)設(shè)問題情境，轉(zhuǎn)化成操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中，通過思考、交流，學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。） 問題5、物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例說明 （放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來越快。） 問題6、如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？ 問題7、 猜想：二力平衡需具備什么條件？（可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)） 問題8、你如何根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來支持你的猜想呢？ （提示：研究一

6、個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響，要控制其他條件不變，既“控制變量法”。） 問題9、在實(shí)驗(yàn)中，你需要觀察什么？ 問題10、你應(yīng)該這樣做，才能保證和同學(xué)們齊心協(xié)力順利完成實(shí)驗(yàn)？ 選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 問題11、根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，你能總結(jié)出二力平衡的條件嗎？ 結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（同體、等值、反向、共線） 三、二力平衡的應(yīng)用（通過學(xué)生解決問題讓學(xué)生了解二力平衡有哪些應(yīng)用） 1、根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況 問題12、看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動(dòng)的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少?

7、問題13、看課本圖12—6—3，重力為2N的課本在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對(duì)課本的支持力多大？ 問題14、看課本圖12—6—4，跳傘運(yùn)動(dòng)員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少？ 2、根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 問題15、 “動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題。你會(huì)做嗎？ 四、拓展：問題16、“二力平衡”和“相互作用力”有什么異同?： 五、小結(jié) 六、鞏固訓(xùn)練 利用學(xué)案1、2、3、4、6、7 【板書設(shè)計(jì)】： 一、力的平衡： 1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡。 2、靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。 二、探究：二力平衡的條件 1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡。 2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。 三、二力平衡的應(yīng)用 1、根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況 2、根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)