《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估解讀》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估解讀（26頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估 解讀 濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2011年 11月 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 提綱 評(píng)估的目的和特點(diǎn) 1 2 3 評(píng)估操作規(guī)程解讀 評(píng)估的指標(biāo)體系及內(nèi)涵說明 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 一、評(píng)估的特點(diǎn)和目的 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 新 一 輪 評(píng) 估 的 特 點(diǎn) 把 16號(hào)文件 的精神和要求貫穿于整個(gè)方案 指標(biāo)體系與數(shù)據(jù)庫平臺(tái) 相結(jié)合 引入了多元評(píng)估主體，采取靈活多樣的形式 淡化結(jié)論等次，注重實(shí) 際成效 引導(dǎo)學(xué)校把工作重心放到 內(nèi)涵建設(shè) 引導(dǎo)學(xué)校逐步形成良好的 運(yùn)行機(jī)制 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 評(píng) 估 的 目 的

2、以分析診斷、促進(jìn)改革與發(fā)展為主要目的， 激發(fā) 學(xué)校參與評(píng)估的內(nèi)在需求。 強(qiáng)調(diào)問題診斷，評(píng)與被評(píng)雙方平等交流， 共同發(fā)現(xiàn)問題、共同分析問題、 共同探討問題的解決方法。 引導(dǎo)學(xué)校逐步形成：以學(xué)校為核心、教育行政 部門為引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 評(píng) 估 的 側(cè) 重 點(diǎn) 重視 學(xué)校內(nèi)涵建設(shè) 評(píng)軟不評(píng)硬 重視學(xué)校動(dòng)態(tài)發(fā)展過程 評(píng)動(dòng)不評(píng)靜 重視學(xué)校發(fā)展中的問題診斷 開方不手術(shù) 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 二、評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵說明 （一）評(píng)估指標(biāo)體系 評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)成： 7項(xiàng)主要評(píng)估指標(biāo) +22項(xiàng)關(guān)鍵評(píng)估要素 （其中重點(diǎn)評(píng)估要素 10項(xiàng)） 高等

3、職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 評(píng)估指標(biāo)體系主要內(nèi)容是： 主要評(píng)估指標(biāo) 關(guān)鍵評(píng)估要素 1.領(lǐng)導(dǎo)作用 1.1學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī) 劃 1.2辦學(xué)目標(biāo)與定位 1.3對(duì)人才培養(yǎng)重視 程度 1.4校園和諧與校園 文化（平安校園） 2.師資隊(duì)伍 2.1專任教師 2.2兼職教師 3.課程建設(shè) 3.1課程內(nèi)容 3.2教學(xué)方法手段 3.3主講教師 3.4教學(xué)資料 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 4.實(shí)踐教學(xué) 4.1頂崗實(shí)習(xí) 4.2實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì) 4.3教學(xué)管理 4.4實(shí)踐教學(xué)條件 4.5雙證書獲取 5.特色專業(yè)建設(shè) 5.1特色 6.教學(xué)管理 6.1管理規(guī)范 6.2學(xué)生管理 6.3質(zhì)量監(jiān)控 7.社會(huì)

4、評(píng)價(jià) 7.1生源 7.2就業(yè) 7.3社會(huì)服務(wù) 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 三、評(píng)估操作規(guī)程解讀 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 （一）數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)與使用 數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的重要性 1 數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的特征 2 數(shù)據(jù)采集平臺(tái)填報(bào)的組織工作 3 數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的使用 4 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 高等職業(yè)院校 人才培養(yǎng)工作 評(píng)估指標(biāo)體系 高等職業(yè)院校 人才培養(yǎng)工作 數(shù)據(jù)采集平臺(tái) 評(píng)估 方案 數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的重要性 1 重點(diǎn)考察內(nèi)容 指標(biāo)體系基礎(chǔ) 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的特征 2 數(shù)據(jù)不是某個(gè) 行政部門工作 人員突擊填入 的。需要從基 層源頭填

5、寫， 是一個(gè)自下而 上的填寫過程 原始性 即時(shí)性 寫實(shí)性 動(dòng)態(tài)性 公開性 數(shù)據(jù)信息需要分 層次及時(shí)填寫， 如基層（教師、 教工）信息變更 及時(shí)填寫，部門 數(shù)據(jù)信息周期性 更新，院級(jí)數(shù)據(jù) 信息按時(shí)統(tǒng)計(jì) 數(shù)據(jù)應(yīng)真實(shí)反 映學(xué)校某方面 的基本概況， 具有寫實(shí)性 數(shù)據(jù)具備動(dòng)態(tài) 變化特點(diǎn)，如 每學(xué)年第 1學(xué) 期與第 2學(xué)期 在校生變化可 引起課程、師 資的變化 數(shù)據(jù)會(huì)將根據(jù) 需要有選擇公 開，如教師授 課信息可以向 全校師生甚至 全社會(huì)開放， 而財(cái)務(wù)信息可 能向部分領(lǐng)導(dǎo) 開放 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 成立領(lǐng)導(dǎo)小 組及辦公室 落實(shí)責(zé)任 培訓(xùn)一般人員 核心人員 數(shù)據(jù)平臺(tái) 表格分解 數(shù)據(jù)填報(bào)的

6、解釋 擬定 工作計(jì)劃 組織 工作 1 2 6 5 4 數(shù)據(jù)采集平臺(tái)填報(bào)的組織工作 3 3 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 落實(shí)責(zé)任 部門 院校 基層 基層源頭 數(shù)據(jù)的填寫： 教師、職工 各部門數(shù) 據(jù)填報(bào)與 匯總 學(xué)院層面 的數(shù)據(jù)匯總 與填報(bào) 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 學(xué)校層面 ： 學(xué)校管理的重要 工具 主管部門 ： 管理、決策、評(píng)價(jià) 專家層面： 利用平臺(tái)數(shù)據(jù) 評(píng)估 數(shù)據(jù)采集平臺(tái)填報(bào)的使用 4 狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)培訓(xùn)資料 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 （二）學(xué)校評(píng)建工作要求 以評(píng)促建 學(xué)校自評(píng) 評(píng)估申請(qǐng) 提交材料 組織學(xué)習(xí)有關(guān)文件和領(lǐng)導(dǎo)講話，切實(shí)落實(shí)“ 16號(hào)文件

7、”“ 12號(hào)文件”精神，把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來，深 化校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，逐步形成自我約 束、自我發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制。 認(rèn)真總結(jié)學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展的思路、措施、成果、 經(jīng)驗(yàn)和特色。對(duì)照評(píng)估關(guān)鍵要素，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量 做出基本判斷。找出存在的主要問題，提出解決的對(duì)策， 形成自評(píng)報(bào)告。 提前 60天向省教育廳提出評(píng)估申請(qǐng)，省教育廳對(duì)評(píng)估的 基本條件按教育部 普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（ 試行） （教發(fā) 2004 2號(hào)）進(jìn)行預(yù)審。 專家組進(jìn)校前 30天，向省教育廳提交自評(píng)報(bào)告、高等職業(yè) 教育人才培養(yǎng)工作狀態(tài)最新數(shù)據(jù)、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展五年 規(guī)劃、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、特色專

8、業(yè)建設(shè)規(guī)劃等。 有機(jī)結(jié)合 學(xué)校評(píng)估工作要與學(xué)校的日常教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，不影響 日常教學(xué)秩序。 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 考察評(píng)估 任務(wù) 聽取自評(píng)報(bào)告 召開考察評(píng)估情況通報(bào)會(huì) 說課、聽課、看課 深度訪談 專家做出分析判斷 專業(yè)剖析 1 2 3 4 5 6 7 8 有重點(diǎn)地考察校園設(shè)施 專家組工作小結(jié) （三）現(xiàn)場(chǎng)考察評(píng)估工作 評(píng)估日程 專家分工 匯報(bào)會(huì) 通報(bào)會(huì) 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 說課 課程的性質(zhì)與作用 課程設(shè)計(jì)的觀念與思路 依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或基于工作過程的課程 內(nèi)容改革 教學(xué)活動(dòng)單元的設(shè)計(jì) 在真實(shí)工作情境中采用先進(jìn)的 教學(xué)方法與手段實(shí)施教學(xué) 課程資源建設(shè)情況 包括教

9、師、基地、教材、數(shù)字化資源等 說課即說“做什么，怎樣做、為什么這樣做”。 說課可以輔以課件，時(shí)間一般規(guī)定為 20分鐘。 說課記錄 1 說課記錄 2 聽課記錄 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 深度訪談 深度訪談是現(xiàn)場(chǎng)考察的主要方法，其原則是 平等、開放、探求成因。 原則 訪談雙方在平等的地位上 ，進(jìn)行充分的交流和深度 的分析， 了解問題成因，共同探討解決辦法。訪談 過程就是對(duì)學(xué)校進(jìn)行 “ 診斷 ” 和 “ 開方 ” 過程。 性質(zhì) 專家組成員一般訪談不少于 4人，召開 1-2個(gè)座談 會(huì)。深度訪談的主要對(duì)象：校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教務(wù) 處長(zhǎng)、評(píng)建辦主任、招生就業(yè)處長(zhǎng)、學(xué)生管理處 長(zhǎng)、實(shí)訓(xùn)中心主任、系

10、主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人等。 對(duì)象 了解貫徹落實(shí) 16號(hào)、 12號(hào)文件精神的情況、高職 教育辦學(xué)理念確立及學(xué)校的改革發(fā)展情況、人才 培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和專業(yè)建設(shè)情況、校企合作和工 學(xué)結(jié)合開展情況、教育教學(xué)管理制度機(jī)制建立與 運(yùn)行的情況、為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的情況等等。 內(nèi)容 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 校 長(zhǎng) 副校 長(zhǎng) 學(xué) 生 處長(zhǎng) 學(xué) 生 處 工作人 員 實(shí)訓(xùn) 基地 負(fù)責(zé) 人 教務(wù)處長(zhǎng) 教務(wù)處 工作人 員 人事 處長(zhǎng) 系主任 專業(yè)帶頭 人 專業(yè)課教師 教學(xué)質(zhì) 量 管理人 員 評(píng) 建 辦 主任 深度訪談 主要對(duì)象 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 專業(yè)剖析 確定 1-2個(gè)重點(diǎn)剖析專業(yè) 聽取

11、專業(yè)帶頭人匯報(bào) 分別召開專業(yè)教師和學(xué)生座談會(huì) 根據(jù)需要查閱相關(guān)資料 現(xiàn)場(chǎng)技能測(cè)試 根據(jù)需要實(shí)地考察專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件 根據(jù)需要進(jìn)行聽課和說課 對(duì)部分學(xué)生、教師進(jìn)行深度訪 談 方法和步驟 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 專業(yè)剖析 從專業(yè)設(shè)置與定位、建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、 課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)條件與利用 、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)、人才培 養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)聲譽(yù)等方面進(jìn)行剖析，提煉專 業(yè)特色 專業(yè)設(shè)置、特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃 參照評(píng)估指標(biāo)體系中的師資隊(duì)伍、課程建 設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理、社會(huì)評(píng)價(jià)等指 標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容要求 要點(diǎn) 關(guān)鍵要素 重點(diǎn)考察 參照 指標(biāo)要求 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀

12、 工作評(píng)估主要是 診斷性評(píng)估 最有價(jià)值 的是專家組最后給學(xué)校提出的人 才培養(yǎng)工作中存在的問題和改進(jìn)工作的建議 學(xué)校要 高度重視 專家的反饋意見 重視 反饋意見 是評(píng)估工作的 重要環(huán)節(jié) ，是學(xué)校落實(shí)專家 組反饋意見，鞏固和擴(kuò)大評(píng)估成果的 重要舉 措 ，也是下一輪評(píng)估的重要考察內(nèi)容之一 分析存在問題，明確整改目標(biāo)、研究整改 方案、落實(shí)整改措施 進(jìn)行 評(píng)估整改 （四）反饋意見與評(píng)估整改 評(píng)估后一月內(nèi)向省教育廳和評(píng)估委員會(huì)提交整改方案；整改期 限為 1年 ，到期后向省教育廳和評(píng)估委員會(huì)提交整改情況報(bào)告 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 評(píng)估結(jié)論 1、通過 同時(shí)滿足： 主要評(píng)估指標(biāo) “ 合格 ” 數(shù) =7 關(guān)鍵評(píng)估要素 “ 合格 ” 數(shù) 17 核心評(píng)估要素 “ 合格 ” 數(shù) 6 2、暫緩?fù)ㄟ^ 滿足下列其中一項(xiàng)： 主要評(píng)估指標(biāo) “ 不合格 ” 數(shù) 1 關(guān)鍵評(píng)估要素 “ 合格 ” 數(shù) 17 核心評(píng)估要素 “ 合格 ” 數(shù) 6 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 2、暫緩?fù)ㄟ^ 滿足下列其中一項(xiàng)： 主要評(píng)估指標(biāo) “ 不合格 ” 數(shù) 1 關(guān)鍵評(píng)估要素 “ 合格 ” 數(shù) 17 重要評(píng)估要素 “ 合格 ” 數(shù) 6