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1、 數學教案－ [ 時分的認識 ] 教學設 _二年級數學教案 _模板 教學內容： 九年義務教育六年制小學數學第四冊第 62— 63 頁的例 1、例 2 及第 64 頁 “做一做 ”的習題，練習十七的第 1— 4 題。 教學目的： 1、認識鐘面及時間單位 “時 ”、 “分”，初步體會 “時 ”、 “分 ”的實際意義，理解 1 時 =60 分。 2、結合具體的生活情景，學會認讀鐘面上的時刻。 3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較能力，培養(yǎng)學生的時間觀念。 教學重、難點： 讀寫幾時幾分的時刻。 教具準備：課件一套，學生每

2、人準備 1 個鐘面模型。 教學過程（）： 一、創(chuàng)設情境導入新課課件出示《大風車》節(jié)目畫面。 師：小朋友們， 請看大屏幕， 這是你們最喜歡看的什么節(jié)目來了？有誰知道這節(jié)目是在下午 什么時候播放？隨著學生的回答點擊出現時刻下午 6：10，晚上 7：00 中央電視臺播放什么 節(jié)目？有誰愿告訴老師你什么時候起床， 什么時候睡覺？ （電腦分別顯示時刻）看來， 時間 和我們的生活、學習關系十分密切。而鐘表可以告訴人們時間） ，幫助我們利用好時間，今 天我們就一起來學習時間的有關知識。板書課題：時、分的認識，生齊讀課題。 師：讀了課題，你們想知道什么？（讓學生

3、充分發(fā)言） 二、探究新知 1、認識鐘面（電腦出示一個鐘面） （ 1）學生看書自學，觀察鐘面上有些什么？（自主探索、小組討論） （ 2）匯報交流，課件演示并填空。 ①鐘面上有 針、 針、 針。 ②鐘面上有 個數字，按從 1— 12 順時針方向排列（點擊順時針方向） 。有 個 大格、 個小格，并演示時針分針的走動方向。 ③分針走 1 小格是 分，走 1 大格是 分，走 1 圈是 分。 ④時針走 1 大 格是 分，時針走 1 大格，分針正好走 圈。 2、認識時、分 （ 1）認識 “分 ” ①觀察分針 師：分針是用來表示

4、“分 ”的，分針走 1 小格的時間是 1 分。 ②體會 1 分有多長。學生分別做口算題、寫生字、拍皮球、踢毽子、跳繩。老師計時。 師：你用 1 分鐘做些什么？讓孩子們說出自己 1 分鐘做的事。 其實 1 分鐘能干很多事情， 老 師讓你們搜集資料的， 誰愿意把你搜集到的知識告訴大家？學生充分發(fā)言后， 然后老師將自 己搜集到的知識出示在屏幕上：銀行點鈔機每分鐘點 1500 張人民幣，汽車廠每分鐘生產一 輛汽車，中央電視臺播音員每分鐘播 180 個字。 師： 1 分鐘很短，充分用好它卻能做很多事情，所以我們要珍惜每一分鐘。 （2） 認識 “

5、時 ”，知道時、分的關系 師：時針是用來表示 “時 ”的，時針走一大格的時間是 1 時。 ① 分針走 1 圈是 60 分，觀察時針有什么變化？課件演示。 師：時針走一大格（從一個數到下一個數）的時間是 1 時，板書 1 時。 ② 1 時和 60 分有什么關系？隨著孩子們的回答板書 1 時 =60 分。 ③ 1 時有多長 一節(jié)課 分，課間休息 分，再加 分就是 1 小時。 （3）完成練習十九第 3 題，比較各種動物每天睡眠時間的長短。 （設計成動畫形式， 在屏幕 上完成）

6、 3、時刻的讀寫 （1）讀寫整時的 ① 讓學生嘗試說出下列鐘面的時刻。 （電腦出示） ② 隨著學生的回答，用讀法、寫法將時刻點擊出來。 ③ 引導學生觀察比較，得出整時的相同點和不同點，從而得出認識整時方法。 （分針指著 12、時針指著幾就是幾時） ④ 練習：學生在鐘面上撥出 7 時、 9 時、 12 時、 6 時。 （2）讀寫幾時幾分的（課件演示） ① 從 1： 00— 1：15，現在是 1 時還是 1

7、 時多，為什么？（因為分針不在 12 上，）時針有 什么變化？（先看時針走過數幾就是幾時多。 ） ② 到底多多少分呢？（再看分針從 12 起走了多少格，算出多少分） ③ 老師撥出 9 時多，小組討論：撥的是不是 9 時多？多多少？該怎么看？全班交流。 ④ 說出下列鐘面所表示的時刻， （屏幕顯示）主要練習幾點差幾分的和幾點多幾分的。 ⑤ 師生共同歸納認識幾時幾分的方法。 ⑥ 操作：老師報時，學生在鐘面上撥出。有意練習幾點多幾分和幾點差幾分的 三、鞏固練習 1、在春暖花開的季節(jié)

8、，老師帶孩子們出去旅游，到達目的地的時間顯示在課件的鐘面上， 請小朋友們分別讀寫出來。 2、游戲：小小郵遞員 動物王國里有許多的小動物，可它們的時間安排各有千秋，下面請小朋友們拿著手上的 “時 間的寫法 ”卡片，投遞到相應的小動物的 “時間的讀法 ”卡片的信箱里里。小朋友們，誰最最 棒，出發(fā)吧。 四、總結： 這節(jié)課我們學習了哪些知識？你有什么收獲？ 五、課外作業(yè)： 小朋友們，回家用一張硬紙殼、水彩筆、兩小張條形紙（時針、分針） 、一個按扣作一個鐘面模型。 要求：鐘面美觀

9、、數字清晰，時針、分針可以活動，形狀、顏色、自己設計。 。 100 以內加法和減法（二） 1、兩位數加兩位數 第 1 課時教學內容： 例 1 和做一做 教學目標： 1．掌握兩位數加整十數的豎式書寫格式和計算方法，知道相同數位對齊。 2．養(yǎng)成干凈、整潔的書寫習慣。 3．培養(yǎng)學生仔細觀察、善于提問的能力。 教學重點： 兩位數加兩位數豎式書寫格式和計算方法。 教學難點： 看圖提問，發(fā)現相同數位要對齊。 教學過程（）： 師生活動 設計意圖

10、備注 一、創(chuàng)設情境，提出問題 師：光明小學為二年級的同學租了兩輛大客車，他們要去干什么呢？ （參觀博物館） 師：從圖中你還能了解哪些內容？ （預計回答：二（ 1） 36 人，二（ 2） 30 人，二（ 3） 35 人，二 （4） 34 人。每輛客車準坐 70 人） 師：有 4 個班，只有兩輛車，而且每輛車只準乘 70 人，你能提出什么問題嗎？ （預計回答：哪兩個班可以合乘一輛車？） “哪兩個班可以合乘一輛車 ”，有哪些安排、合并的方法呢？ （預計回答：第一種： （ 1）（2） （ 3）（

11、 4） 第二種：（ 1）（ 3） （ 2）（ 4） 第三種：（ 1）（ 4） （ 2）（ 3）） 二、自主探索，學習豎式 1、師：二（ 1）班和二（ 2）班能合乘一輛車嗎？你怎么想的？（預計回答：能夠，因為 36 ＋30＝ 66） 2、師：計算 36＋ 30，除了口算，其實還有別的算法，誰知道？（筆算） 師：怎樣寫成豎式計算呢？希望小朋友們通過觀察小棒圖和別人寫出的過程自己去發(fā)現。 引導：第一排有幾根小棒，它代表什么意思，第二排有幾根小棒，它代表什么意思？ 再看看，怎樣根據小棒圖寫豎式，誰來說說：第 1 排怎么

12、寫，第 2 排怎么寫？ 教師范寫， 聽了你們的寫法后， 我來寫寫看。 第一排寫 36，第二排先在數字的前面寫上 “＋ ”，再寫 30。 “30的” 3 寫在什么位上，為什么？ 0 寫在哪里？師：豎式寫好了，怎么算呢？ （如果出現了兩種計算順序， 只說明豎式的計算順序究竟是怎樣的， 這個問題我們明天還要研究的。） 強調和的數位一。 結果是 66，你能用什么方法知道我們算對了沒有、 3、師：這是兩位數加整十數的豎式，你會寫會算了嗎？你能找出還有沒有哪兩個班合起來 也是兩位數加整十數的嗎？用豎式算算他們能合乘一輛車嗎？ （匯報你怎樣寫豎式筆算，怎樣檢驗

13、） 4、小組討論：列豎式計算要注意什么。 （相同數位對齊） 三、鞏固 第 9 頁做一做 從“做一做 ”中，你有什么收獲？ 四、小結 今天你學會了什么？（自學 8～9 頁） 還有什么疑問？（引導為什么叫 “豎式 ”） 究竟哪兩班可以合乘一輛車，我們明天繼續(xù)研究。 五、作業(yè) 43+4 38+50 30+68 43 ＋（） （） 38 ＋（） （） （） ＋ 68 （） 40+28 24+6

14、0 53＋ 3 通過學生熟悉喜愛的出游活動， 了解兩位數加兩位數是生活中計算的需要， 順利的引出后課。 促進學生開放性思維，同時為各種類型兩位數加兩位數歸納總結作鋪墊。 先引導觀察小棒圖， 再觀察豎式的書寫過程， 說書寫過程， 最后指導教師寫豎式的這一過程，讓學生自主探索豎式的書寫格式。初步理解相同數位對齊。 學習豎式計算，引起繼續(xù)學習的欲望。 體驗計算的多樣性及用途。 獨立練習，體會相同數位對齊。

15、 培養(yǎng)學生的質疑精神，同時也調動沉重繼續(xù)學習的興趣。 口算單元測試教案 一、口算（ 10 分） 24＋ 8＝ 36＝ 287＝ 47－10＝ 48＋ 16＝ 549＝ 56－ 27＝ 50－ 18＝ 18＋ 50＝ 39＝ 52－ 39＝ 81－ 9＝ 637＝ 36－ 8＝ 41＋ 35＝ 84－ 19＝ 40＋ 46＝ 25＋ 11＝ 56－ 28＝ 32－27＝ 二、填空（

16、32 分） 1.（ ）里最大能填幾？（ 12 分） 3（ ）＜ 16 （ ）5＜ 41 6（ ）＜ 33 4（ ）＜ 25 （ ）7＜ 67 8（ ）＜ 50 2.（ 12 分） （ 1） 54 加 37 的和是 ________，再減去 48 得 ________. （ 2）一個因數是 9，另一個因數是 4，積是 ________，再除以 6 得 ________. （ 3） 63 除以 9 的商是 ________，再乘 7 得 ________. 3.（ 8 分）

17、 三、計算（ 24 分） 38－ 64 9（ 567） （35＋ 37） 9 4（ 16－ 9） 57－（ 11＋ 27）50－ 405 四、用豎式計算（ 18 分） 627＝ 809＝ 609＝ 588＝ 637＝ 437＝ 五、應用題（ 16 分） 1.一星期有 7 天，四月份有 30 天，是幾星期零幾天？（ 4 分） 2.商店原來有 18 筐蘋果，又運來 25 筐，賣出 27 筐，還剩多少筐？（ 4 分） 3.李某要挖一條 80 米長的水溝，第一天挖好 2

18、6 米，第二天挖好 27 米，剩下的第三天 挖完，第三天挖多少米？（ 4 分） 4.一本故事書有 56 頁，小明看了 3 天，每天看 8 頁，還有多少頁沒有看？（ 4 分） 參考答案 一、時間 5 分鐘，先做口算，做完后收回，再做其他題。 二、 1.5， 8， 5， 6， 9， 6 2.91，43； 36，6； 7， 49 3.56，7， 49， 90 三、 14， 72， 8， 28， 19， 42 四、 8??6， 8??8， 6??6， 7??2， 9， 6??1 五、 1.30 7＝4

19、（星期） ??2（天） 2.18+25＝ 43（筐） 43－27＝ 16（筐） 3.80－26＝ 54（米） 54－27＝ 27（米） 4.3 8＝24（ ） 56－ 24＝ 32（ ） 《解決兩步 算 》教學 寧波 海 學校 林燕 教學內容：新 人教版數學二年 下冊第 59～ 62 內容。 教材分析： 本 是利用學生已掌握的表內乘除的知 來學 解決兩步 算的 。它以一群學 生在公園先劃船， 再坐碰碰 背景， 引 學生用數學的眼光來 察并解決游玩中的數學 ，培養(yǎng)學生 用 合法和分析法有條理的分析數量關系的能

20、力， 找 中 ， 了解兩 步 算 用 的 構特征。 在學生會用分步列式的基 上， 引 學生列出 合算式， 用 等的格式 行解答。 并在 具體情境意 的支撐下， 初步理解乘除法混合運算 序， 會按從左到右的 序 行運算， 為 學生 一步學 解決 做好思 上的準 。 學情分析： 學生已掌握表內乘除的知 ， 加減兩步 算 用 構已有一定的了解， 大部分學 生喜 用分布列式， 極個 學生已在平 接觸 合列式。 在此基 上 學 用乘除兩步 算來解決數學 ，鼓勵學生列 合列式。 根據上述 ，確定本 的教學目 。 教學目 ：

21、 1、通 具體情境， 一步 學生 用 合法和分析法有條理的分析數量關系的 程，找 中 ，了解兩步 算 用 的 構特征， 找有效的策略解決生活中的數學 。 2、 引 學生 列 合算式，并初步理解乘除混合運算的 序，會按從左到右的 序 行 算。 3、 學生在解決 中充分體 數學學 的愉悅，培養(yǎng)學 數學的 趣和自信心，提 升學生的思 能力，真正 略數學來源于生活，又服 于生活。 重點及 點： 重點：分析數量關系 點：找到關 的中 教學流程及 意 ： 教學流程 意 一、 開 山，直奔主 小朋友，知道

22、今天我 學什么 ？今天我 來解決生活中的一些數學 ？ （板 ： 解決 ） 二、 提出 ，解決 （一）提出 1、（ 件）逐幅出示主 ，配著音 、 描述 景，整體呈 主 后 ：他 遇到了什么 ？ 2、生找到數學 ：我 么多人，要坐幾 呢？（ 板 ） （二）解決 1、 引 學生用分析法分析數量關系 思考：要解決這個問題需要哪兩條相關的信息？ 生找到數學信息： 一共有幾個小朋友？ 每輛坐 3 人 2、但是小朋友的總個數沒有直接告訴我們，怎么辦呢 ? 3、為什么解決碰碰車的問題

23、而去找劃船的小朋友了呢？ 4、列式計算 5、學生內化分析過程，用自己的話說說怎么解決問題的。 請 2 個學生反饋說一說。 6、師小結解題方法， 并初步提煉從問題 —— 信息的解題思路。 引導學生從不同的角度思考： 從信息 —— 問題綜合分析法的思想。 請 1 個學生說一說。 （三）列綜合算式 1、能把這兩個算式合成一道算式嗎 ?(生獨立嘗試 ) 2、反饋綜合算式，教學遞等式，理解計算順序。 師邊板書邊說：先算什么？為什么先算 46？ 象這樣乘除在一起的算式，一般從左往右算。 3、發(fā)現得到：分步列式和綜合列式的異同

24、發(fā)現格式不同，意義相同：都是先算一共有多少人？所以屬于同一種方法。 三 、分層練習，鞏固深化 1、出示蛋糕圖 （1）師 :幾個小朋友春游玩累了 ,幾個好伙伴打算休息吃些蛋糕 ,仔細觀察 , 認真分析， 能不能用今天剛學的本領來解決。 （ 2）生獨立解答，同桌互說想法。 （ 3）投影反饋學生的作業(yè) 生 1： 38=24（塊） 生 2：386 246=4（塊）  =24 6 =4（塊） （4）請學生自己解釋算式的含義，肯定兩個學生的解答，鼓勵其他學生向生 運用今天所學的新知。 2、分可樂  2 學習，馬上 （ 1） 學生獨立做，師巡視。 （ 2） 請 4 位學生來板演 ① 33=9（人） ② 18（ 33） ③ 183=6（瓶） ④ 1833 189=2 （瓶） =18 9 &nb [1] [2] [3] 下一頁