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1、 第三節(jié) 第三節(jié)《動(dòng)物的社會(huì)行為》教案（人教版初二 上）  (7) 一、  — —廣州市第 47 中學(xué)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校 初二生物組 指導(dǎo)思想——遵循新課程理念 第一，著眼于學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的需要，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分進(jìn)展，從而實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的目的。 其次，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。 將過去的教師一言堂轉(zhuǎn)變成今天的師生互動(dòng)的大課堂， 將過去 的以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)換成今天的能力立意。 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與， 樂于探究，勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力， 獵取新知識(shí)的能力， 分析和解決咨詢題的能力，

2、 以及交流和合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而全面提高生物科學(xué)素養(yǎng)。 二、 教材分析 本節(jié)內(nèi)容要緊是研究動(dòng)物社會(huì)行為的特點(diǎn)及信息交流的方式及意義。動(dòng)物社會(huì)行為的 知識(shí)與人類生活和生產(chǎn)緊密相關(guān)， 因此教師能夠充分利用本節(jié)課的特點(diǎn)， 利用學(xué)生已有的生 活體會(huì)和教材提供的分析和實(shí)驗(yàn)用的素材， 讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物社會(huì)行為的形成機(jī)理，明白得社會(huì)行為的意義，獵取動(dòng)物社會(huì)行為方面的有關(guān)知識(shí)。 本節(jié)課的處理應(yīng)突出以下兩點(diǎn)： 1. 培養(yǎng)學(xué)生的咨詢題意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)咨詢題情境，讓學(xué)生帶著咨詢題學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)愛好和探究意識(shí)。 2.

3、注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)體驗(yàn)情感的意識(shí)，而不是單純的講教，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華出熱愛生命的情感。 三、 學(xué)情分析 1、具有社會(huì)行為的動(dòng)物專門多，如大象、蜜蜂等，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容會(huì)專門感愛好。 但要引導(dǎo)其把握社會(huì)行為的要緊特點(diǎn)， 即群體中的分工與合作， 從而認(rèn)識(shí)群體的力量大于個(gè)體，認(rèn)識(shí)到合作的必要性。 2 、盡管在初一就已接觸了探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，但幾乎差不多上半選擇的給學(xué)生答 案了， 而真正獨(dú)立的提出探究的咨詢題、 進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)并貫徹實(shí)施， 對(duì)一部分學(xué)生依舊有 一定的難度的。因此要注意咨詢題的創(chuàng)設(shè)，從而啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究。

4、 四、 教學(xué)目標(biāo) 基于以上對(duì)課標(biāo)的明白得和對(duì)教材、學(xué)生的分析，教學(xué)中要表達(dá)三個(gè)維度的目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。 知識(shí)目標(biāo) ：描述動(dòng)物的社會(huì)行為的要緊特點(diǎn)， 講出分工合作關(guān)于動(dòng)物生存的意義， 舉例講出動(dòng)物群體中信息交流的意義。 能力目標(biāo) ：運(yùn)用已有的知識(shí)體會(huì)進(jìn)行推理和假設(shè)， 嘗試探究螞蟻的多種行為。 對(duì)比觀看四種 類人猿和人類起源與進(jìn)展過程中的示意圖，概述人類在起源和進(jìn)展過程中自身形 狀和使用工具等方面的變化。 情感目標(biāo) ：認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體， 群體中合作交流的重要性， 生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛，拒絕損

5、害生命的現(xiàn)象發(fā)生。 依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律確定本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重 點(diǎn)：1、動(dòng)物的群體生活對(duì)個(gè)體及種族連續(xù)的意義。 2、運(yùn)用已有的知識(shí)和體會(huì)進(jìn)行推理和假設(shè)。 難 點(diǎn)：1、社會(huì)行為形成的本質(zhì)和意義。 2 、探究咨詢題的提出、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施。初步擬定以咨詢題為中心，讓學(xué)生討論分析來解決難點(diǎn)。 五、 課前預(yù)備 教 師： 1 、搜集社會(huì)行為的動(dòng)物的文字資料、圖片、錄像片。 2、設(shè)計(jì)并制作課件。 3、錄像片段〔動(dòng)物世界〕 。 4、為學(xué)生的探究提供參考情境。 5、和學(xué)生一起到周圍環(huán)境中觀看動(dòng)物的行為。 學(xué) 生

6、： 1 、收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料、圖片、錄像片。 2、認(rèn)真觀看螞蟻、蜜蜂等社會(huì)性昆蟲的行為。 3、預(yù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)，提出有探究價(jià)值的探究咨詢題，小組確定本組選題， 初步擬訂探究方案。 六、 課時(shí)分配 2 課時(shí) 七、 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路 課前布置學(xué)生觀看螞蟻、 狗、 貓等一些周圍動(dòng)物的取食過程。 培 養(yǎng)學(xué)生 的 咨詢： 1．這些動(dòng)物取食行為都 學(xué)生發(fā)言。 觀看能力，引領(lǐng)學(xué)生 導(dǎo) 入 相同嗎？ 走入生活 2 ．哪些是群體生活的動(dòng)物。 群體生活的動(dòng)物具有一系列的社會(huì)行

7、為。 學(xué)生能提出專門 教師引導(dǎo)學(xué)生在以上觀看和 多咨詢題。如：群居 讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出 新 授 分析的基礎(chǔ)上提出咨詢題， 并最 動(dòng)物內(nèi)部不同成員之 咨詢題，帶著咨詢題 終引導(dǎo)學(xué)生共同探討社會(huì)行為 間 是 如 何 分 工 合 作 去學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的 的特點(diǎn)。 的。首領(lǐng)差不多上執(zhí) 學(xué)習(xí)愛好和探究的意 行一樣的功能么？ 識(shí)。 社 會(huì) 行 為 的特點(diǎn)： 放錄像：白蟻和狒狒的群體生 群 體 內(nèi) 部 活。 形成組織； 教師讓學(xué)生帶著咨詢題看錄像， 成 員 之 間

8、引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、 狒狒群 有 明 確 分 體的社會(huì)行為特點(diǎn)。 工；有的群 咨詢題： 體 形 成 等 學(xué)生看錄像回答 級(jí) 以下咨詢題，在此基 1．白蟻群體成員有哪些？它們 礎(chǔ)上烈火的討論，最 白 蟻 的 社 的職能分不是什么？ 后得出結(jié)論。  帶著咨詢題觀看，表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的探究心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極的參 與 到 分 析 和 討 論中，在表達(dá)交流過程中提高分析咨詢題和 會(huì)分工 ：雌 解決咨詢題的能力。 蟻、雄蟻、

9、 同時(shí)能夠更好的把握 工 蟻 、 兵 動(dòng)物的社會(huì)行為的特 蟻。 點(diǎn)。 2．在狒狒的群體中哪一個(gè)是首 哺 乳 動(dòng) 物 領(lǐng)?什么緣故？ 的 群 體 中 有等級(jí) 進(jìn)行估量， 能夠使 估量：什么緣故牧羊人 學(xué) 生 烈 火 的 學(xué)生運(yùn)用差不多把握 放牧?xí)r管好頭羊就能夠？ 討論，最后總結(jié)出社 的知識(shí)解決咨詢題， 會(huì)行為的特點(diǎn)。 對(duì)社會(huì)行為的特點(diǎn)加 深了明白得，同時(shí)又 培養(yǎng)學(xué)生分析咨詢題 解決咨

10、詢題的能力。 學(xué)生提出咨詢題： 1．群體中不同個(gè)體之 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)行為 間是如何實(shí)現(xiàn)分工合 培 養(yǎng)學(xué) 生 發(fā)覺 特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出咨詢題。 作的？ 咨詢題、提出咨詢題 2．群體中的社會(huì)行為 的能力，從而培養(yǎng)思 的意義是什么？ 維能力。 3．動(dòng)物群體中存在信 動(dòng) 物 群 體 息交流嗎？ 中 的 信 息 學(xué) 生 依 照 生 活 體 通 過 學(xué) 生 親 軀 體 交流 不用語言人類如何進(jìn)行 會(huì)能夠舉出專門多的 驗(yàn)明確人類除了可用 交流

11、？引導(dǎo)學(xué)生明白人類能夠 例子。 語言進(jìn)行交流外，還 通過表情、動(dòng)作和氣味進(jìn)行信息 如： 1 、用聞花香 能夠通過動(dòng)作、 表情、 交流。 的 氣 味 辨 不 花 的 種 氣味進(jìn)行信息交流， 類。 2、學(xué)生做各種表 為學(xué)習(xí)動(dòng)物群體中的 情和動(dòng)作讓同學(xué)去猜 信息交流打基礎(chǔ)。 一猜所表達(dá)的意思。 動(dòng)物群體是如何進(jìn)行信息 交流的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著 學(xué) 生 看 錄 像 咨詢題觀看黑長尾猴發(fā)覺蛇、 后〔或閱讀完后〕， 通 過 對(duì) 咨 詢 豹、鷹發(fā)出叫聲的錄像， 〔假

12、如 講出動(dòng)物群體間的信 題的探究，使學(xué)生明 沒有就閱讀教材的文字內(nèi)容〕。 息 交 流 的 方 式 有 動(dòng) 白動(dòng)物群體中信息交 咨詢題： 1．黑長尾猴在發(fā)覺不 作、聲音，這種交流 流的重要性。 同敵害時(shí)的叫聲相同嗎？ 使群體間保持聯(lián)系， 2．聽到同伴的叫聲，其它黑長 共同取食和御敵。 尾猴會(huì)做出什么樣的反應(yīng)？ 3．黑長尾猴什么緣故要結(jié)群生 活呢？ 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行 動(dòng)物什么緣故要 小結(jié)：動(dòng)物 歸納總結(jié)：群體生活對(duì)個(gè)體及種 結(jié)群生活

13、呢？它們的 群 體 生 活 族的連續(xù)差不多上專門重要的。 群體生活是如何維系 的意義 的？提出咨詢題，討 論總結(jié) 探 究 螞 蟻 教師提供資料： 提出咨詢題： 的 螞蟻沒有發(fā)出聲音， 通 訊 觀看螞蟻取食時(shí)，一只螞蟻 是 靠 什 么 傳 遞 信 息 發(fā)覺食物， 會(huì)迅速返回巢穴， 一 的？領(lǐng)路的螞蟻什么 會(huì)兒，一大群螞蟻排著長長的隊(duì) 緣故總是要通過曲折 提 出 咨 詢 伍奔向食物所在地。 的 路 徑 再 次 找 到 食 題 物，并沒有走一條捷 徑呢？ 讓學(xué)生

14、依照資料提出咨詢 作出假設(shè)： 作出假設(shè) 題、作出假設(shè)。 螞蟻是靠氣味傳遞信 息的。 教師巡回指導(dǎo)， 鼓舞學(xué)生大 膽創(chuàng)新，能夠不按教材中的實(shí)驗(yàn) 每四人一組閱讀 進(jìn)行。 教材提示， 擬定打算， 制定打算、 提示： 小組成員確定實(shí)驗(yàn)步 實(shí)施打算， 1．螞蟻喜愛吃什么？ 驟；明確實(shí)驗(yàn)材料； 2．如何樣飼養(yǎng)螞蟻？ 進(jìn)行分工。確定記錄 3．觀看螞蟻的取食行為時(shí)饑餓 的方法。 狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個(gè)成效 分析結(jié)果、 好？

15、 實(shí)施方案，進(jìn)行探 得出結(jié)論 4．如何樣能更好地操縱螞蟻的 究。 行為？ 5．能不能用其它的一些物體代 觀看記錄，分析 替紙片？ 得出結(jié)論。 6．最好將觀看過程拍下來。  認(rèn) 識(shí) 群 體 生 活 對(duì)個(gè)體及種族的連續(xù)有重要的意義。 培 養(yǎng) 學(xué) 生 發(fā) 覺 咨詢題、作出假設(shè)的能力，增強(qiáng)探究意識(shí)。 組內(nèi)

16、的分工與合作能夠使學(xué)生體會(huì)合作 與 信 息 交 流 的 意義，同時(shí)體會(huì)組內(nèi)成員共同完成的實(shí)驗(yàn)要比 個(gè) 人 單 獨(dú) 完 成 要好。 在探究的過程中培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 分 析 咨 詢 題，解決咨詢題的能 力。 讓學(xué)生評(píng)判優(yōu)點(diǎn)和缺 實(shí)驗(yàn)完后，請(qǐng)各小組派代表 小組代表發(fā)言， 點(diǎn)使學(xué)生在看到其它 表達(dá)交流 在班級(jí)進(jìn)行交流， 其它小組的同 其他組同學(xué)評(píng)判事實(shí) 組的同學(xué)不足時(shí)，也 學(xué)評(píng)判其小組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)， 并 上驗(yàn)方案的優(yōu)、 缺點(diǎn)， 學(xué) 會(huì) 觀 賞 不 人 的 優(yōu) 對(duì)提出的咨詢題給予講明和講

17、 并對(duì)提出的咨詢題給 點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生 明。教師也要適時(shí)的參與評(píng)判。 予解答。 能 夠 展 開 烈 火 的 討 論。 實(shí)驗(yàn)完成以后讓學(xué)生設(shè)想假 思維拓展 如自己是一只小螞蟻會(huì)有什么 學(xué)生談感受。 情感教育 感受？我們應(yīng)該如何樣對(duì)待動(dòng) 物？ 請(qǐng)獲得實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)用一 句話概括成功的要領(lǐng)是什么。 在 音樂聲中讓學(xué)生一起朗誦屏幕 學(xué)生發(fā)言。 小 結(jié) 上的一段文字： 〝仁慈地善待生 學(xué)生有感情的朗誦。 命進(jìn)化低于人類的動(dòng)物， 應(yīng)該是 人類的一種責(zé)任， 人性的光輝將 通過人類

18、自身照亮同樣有喜怒 哀樂的動(dòng)物世界〞。 附表： 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)判量化表 評(píng) 價(jià) 目 標(biāo) 好1．能否積極地去觀看螞蟻的取食行為？ 2．能否依照觀看和資料提出咨詢題？提出的咨詢題是否科學(xué) 合理？ 3．是否有打算、有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？能否設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)？ 4．是否有與他人不同的實(shí)驗(yàn)方案？ 5．能否實(shí)事求是地記錄螞蟻的行為？記錄方法是否比較恰 當(dāng)？ 6．能否依照觀看得出結(jié)論？ 7．能否在探究活動(dòng)中與他人合作與交流？ 8．觀看是否細(xì)致、有耐心？ 9．能否不怕失敗，堅(jiān)持探究，得到結(jié)果？ 10．小組互評(píng)中能否觀賞不人的

19、長處，看到自己的不足？ 11．能否在實(shí)驗(yàn)終止后講出自己的收成？ 12．是否能通過角色的互換體驗(yàn)到生命的脆弱，表示出對(duì)生 命的熱愛和愛護(hù)動(dòng)物的愿望？ 學(xué)后體會(huì)： 八、教學(xué)反思  讓學(xué)生換位摸索，體驗(yàn)生命的脆弱，培養(yǎng)學(xué) 生 珍 愛 生 命 的 情感。在此基礎(chǔ)上油然而 生 熱 愛 生 命 的 情感。 使學(xué)生明白，科學(xué)的探究能否成功，還取決于對(duì)科學(xué)的熱愛和勇于克服困難的意志。也能夠起到榜樣的作用。 升華情感，體驗(yàn)人性的美。 較好 一樣 動(dòng)物的群體生活及社會(huì)行為離不開信息交流，動(dòng)物的信息是什么

20、，如何交流？關(guān)于這 些咨詢題進(jìn)行單純的講解， 學(xué)生也能記住， 然而專門難留下深刻的印象， 如此對(duì)生物學(xué)知識(shí) 的把握，專門容易處于機(jī)械的經(jīng)歷狀態(tài)。 本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究咨詢題的意識(shí)，讓學(xué)生通過觀看提出咨詢 題，在咨詢題中去探究， 在探究中得出結(jié)論。 通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識(shí)，使探究 更有味、更有效，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得扎實(shí)，難以忘懷。 本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)， 在感受和體驗(yàn)中獲得感悟。 如請(qǐng)各 小組用一句話概括成功的要領(lǐng)， 其中有一組同學(xué)講〝愛好 +汗水 =成功〞

21、。 學(xué)生感悟到科學(xué)的 探究除了需要把握知識(shí)和方法， 同時(shí)還需要堅(jiān)強(qiáng)不撥的毅力。 再如：實(shí)驗(yàn)完成后， 讓學(xué)生換 位摸索，假如自己是一只小螞蟻， 你有何感想？學(xué)生講： 〝媽媽你在哪里？〞〝我想回家！ 〞 〝求求你， 不碰我， 我專門疼。 〞〝我專門情愿和你交朋友， 你能送我回家嗎？〞學(xué)生提出 實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然， 還有幾個(gè)同學(xué)提出為在實(shí)驗(yàn)中死去的螞蟻默哀， 學(xué)生在體 驗(yàn)中感情得到了升華。 接下來談如何對(duì)待動(dòng)物， 學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地講應(yīng)該熱愛動(dòng)物， 愛護(hù)動(dòng)物。 值得注意的是， 學(xué)生在觀看的過程中， 有些同學(xué)觀看專門認(rèn)真， 能觀看到螞蟻觸角相碰的情形，專

22、門多同學(xué)那么觀看不到，教師要給予指導(dǎo)和講明。 九、板書設(shè)計(jì) 白蟻群體：工蟻、后蟻、雄蟻、兵蟻 群體組織 蜜蜂群體 狒狒群體 社 會(huì)  社會(huì)行為的特點(diǎn)  組織 分工 等級(jí) 行 定義 為  群體之間的通訊  方式  聲音：黑長尾猴群體 氣味：螞蟻群體 動(dòng)作：蜜蜂群體 十、練習(xí)設(shè)計(jì) 1、基礎(chǔ)過關(guān) 1〕具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的〔〕，成員之間有明確的〔〕， 有的群體中還形成〔〕。這是社會(huì)行

23、為的特點(diǎn)。 2〕白蟻群體成員之間有明顯的分工，工蟻的職能是〔〕；兵蟻那么專司〔〕；雌蟻 是專職的〔〝 〞〕；雄蟻的職能是〔〕。 ３〕一個(gè)群體中的動(dòng)物個(gè)體向其他個(gè)體發(fā)出某種信息， 同意信息的個(gè)體產(chǎn)生某種  〔〕， 這種現(xiàn)象叫做〔〕 ４〕阿爾卑斯狒狒群體中，依照個(gè)體〔〕、力量〔〕、〔〕狀況和〔〕程度的不同，排成等級(jí)次序。〝首領(lǐng)〞優(yōu)先享有〔〕和〔〕，優(yōu)先選擇〔〕，并負(fù)責(zé)指揮整個(gè)群體的行動(dòng)，與其他〔〕共同保衛(wèi)那個(gè)群體。 ５〕群體的分工合作需要隨時(shí)交流信息。動(dòng)物的〔〕、〔〕、〔〕等都能夠起到傳遞信息的作用。 ６〕在自然界

24、，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于〔〕、〔〕、〔〕的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，生物與環(huán)境才能成為〔〕 ７〕動(dòng)物行為有專門多具體的惡類不， 如繁育行為、 攻擊行為、 防備行為、 貯食行為、社會(huì)行為等，你能判定出以下動(dòng)物的行為分不屬于哪一種嗎？ A 雄海豹為爭奪一群雌海豹而發(fā)生血戰(zhàn)屬于〔〕行為 B 母雞發(fā)覺天空顯現(xiàn)老鷹時(shí)，發(fā)出一種戒備的鳴叫聲，讓小雞躲避起來屬于〔〕行 為 C 雄鳥占據(jù)了巢區(qū)，造好了鳥巢，引誘雌鳥的到來屬于〔〕行為 D 美洲獅捕到獵物后，先飽餐一頓，然后把剩下的部分藏在樹叢中，翌日在回來吃，一連數(shù)日，吃完為止。這屬于

25、〔〕行為 E 群居的螞蟻具有〔〕行為 2、達(dá)標(biāo)提高 1〕以下昆蟲中，有社會(huì)行為的是〔〕 A 蜻蜓、蝴蝶 B 蝗蟲、蟋蟀  C  蜜蜂、白蟻  D 蒼蠅、蚊子 2〕以下動(dòng)物行為中，哪一項(xiàng)不屬于動(dòng)物的〝語言〞〔〕 A烏賊用腕足捕捉食物 B 狗沿途撒尿 C 蜜蜂的〝８” 字?jǐn)[尾舞  D 螢火蟲發(fā)光 ３〕以下不屬于蜜蜂社會(huì)行為特點(diǎn)的是〔〕 A各成員既有明確分工，又有緊密合作 B每個(gè)成員關(guān)于堅(jiān)持群體的生活差不多上必需的 C假如各個(gè)個(gè)體分開，將都嫩提高獨(dú)立生存下去

26、 D 各成員因適應(yīng)不同的職能而顯現(xiàn)了形狀、結(jié)構(gòu)的差異４〕以下不是狒狒群體中首領(lǐng)行為的是〔〕 A 優(yōu)先享有食物和配偶 B C 負(fù)責(zé)指揮整個(gè)社群行動(dòng) D  優(yōu)先選擇筑巢場地 首領(lǐng)狒狒一樣是雌性 5〕以下現(xiàn)象不屬于社會(huì)行為的是〔〕 A 羊群跟著頭羊走 B C 一窩蜜蜂彼此分工合作 D  養(yǎng)鴨場里成千上萬只鴨 一群狼圍捕一只羊 6〕鳥類起傳遞信息作用的要緊方式是〔〕 A 聲音 B 動(dòng)作 C  氣味  D  性外激素 7〕群體組織中的通訊聯(lián)系是〔〕 A

27、由群體中的〝首領(lǐng)〞發(fā)號(hào)施令 B 由雌性個(gè)體分泌的物質(zhì)來聯(lián)系 C 通過動(dòng)物的活動(dòng)、聲音和氣味等傳遞信息 D 群體中成員分工明顯，緊密配合，不需聯(lián)系８〕以下屬于動(dòng)物間通訊的是〔〕 ① 兔子逃跑時(shí)豎起尾巴 ② 鳥類自阿逃跑時(shí)發(fā)出鳴叫聲 ③ 螞蟻外出時(shí)用分泌物來標(biāo)記路線 ④ 動(dòng)物筑巢 A ①②④ B ①④ C ①③④ D ①②③ ３、拓展提高 １〕蜜蜂告知蜜源的信息方式是〔〕 A 聲音 B 動(dòng)作 C 氣味 D 性激素 ２〕在動(dòng)物的社會(huì)行為中〔〕 A 個(gè)體間彼此平等，不

28、分貴賤 B 軀體形狀幾乎沒有差不 C 存在明顯的等級(jí)制度 D 多數(shù)個(gè)體是最占優(yōu)勢者 ３〕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，人們利用在田間噴灑一定量的性外激素，達(dá)到操縱蛾蝶害蟲數(shù)量的目的，這種做法實(shí)際上是干擾了害蟲雌雄個(gè)體之間的〔〕 A 通訊 B 攝食 C 運(yùn)動(dòng) D 產(chǎn)卵 ４〕以下各項(xiàng)中，屬于動(dòng)物社會(huì)行為的是〔〕 A 母雞帶領(lǐng)一群小雞覓食 B 蜂王從小到老全由工蜂喂養(yǎng) C 山洞中居住著一大群蝙蝠 D 草原上生活著大批食草動(dòng)物 ５〕某人做了如下實(shí)驗(yàn)：迅速將一只椿象〔俗稱〝臭大姐〞〕殺死，盡管做得潔凈無聲，

29、也能引起其他椿象的逃跑。椿象的聯(lián)系方式是〔〕 A 椿象放出的氣味 B 椿象發(fā)出的聲音 C 椿象發(fā)出的亮光 D 椿象的掙扎動(dòng)作 6〕以下動(dòng)物行為中，不能起到同種個(gè)體之間交流作用的是〔〕 A 鳥類的各種鳴叫 B 烏賊受到威逼時(shí)開釋墨汁 C 黑長尾猴的各種叫聲 D 螞蟻在爬過的地點(diǎn)留下的分泌物 7〕以下各項(xiàng)中，可用于動(dòng)物群體中的信息交流的是〔〕 ① 動(dòng)物的體溫 ②動(dòng)物的動(dòng)作 ③ 動(dòng)物的聲音④ 動(dòng)物的氣味⑤性外激素 A ①②③④ B ①③④⑤ C ②③④⑤ D①②③⑤ 8〕下面措施中，對(duì)愛護(hù)生態(tài)環(huán)境最有利的是〔〕

30、 A 把工業(yè)廢水排入發(fā)生〝赤潮〞的海域，讓有毒藻類死亡 B 把大片的沼澤地開墾為農(nóng)田 C 在菜地里噴灑農(nóng)藥以殺死菜青蟲 D 在田間開釋性引誘劑，干擾雌雄害蟲之間的通訊 答案： 1、基礎(chǔ)過關(guān) 1〕組織 分工 等級(jí) 2 雌尾交尾 3 〕行為反應(yīng) 雄狒狒 5 〕動(dòng)作 聲音  〕筑巢、喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻和兵蟻 蟻穴的保衛(wèi)通訊 4 〕大小 強(qiáng)弱 健康 兇殘 食物氣味 6 〕 物質(zhì)流 能量流 信息流  產(chǎn)卵機(jī)器 與配偶 筑巢場地統(tǒng)一的整體 7 〕 攻擊、防備、繁育、貯食、社會(huì) 2、達(dá)標(biāo)提高 1 〕 C 2 〕 A 3 〕C 4 〕 D 5 〕 B 6 〕 A 7 〕 C 8 〕 D ３、拓展提高 1 〕 B 2 〕 C 3 〕 A 4 〕 B 5 〕A 6 〕B 7 〕 C 8 〕 D