《《動(dòng)物的社會(huì)行為》教案(人教版初二上)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《動(dòng)物的社會(huì)行為》教案(人教版初二上)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第三節(jié)《動(dòng)物的社會(huì)行為》教案（人教版初二上） 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、描述動(dòng)物的社會(huì)行為的要緊特點(diǎn)，講出分工合作關(guān)于動(dòng)物生存的意義，舉例 講出動(dòng)物群體中信息交流的意義。 2、運(yùn)用已有的知識(shí)體會(huì)進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試探究螞蟻的多咱行為。對(duì)比觀看 四種類人猿和人類起源與進(jìn)展過(guò)程中的示意圖， 概述人類在起源和進(jìn)展過(guò)程中自身形狀和使用工具等方面的變化。 3、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一 的整體。 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1、動(dòng)物的群體生活對(duì)個(gè)體及種族連續(xù)的意義。 2、運(yùn)用已有的知識(shí)和體會(huì)進(jìn)行推理

2、和假設(shè)。 難點(diǎn)： 1、社會(huì)行為形成的本質(zhì)和意義。 2 、探究咨詢題的提出、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施。三、課前預(yù)備 教師： 1、搜集社會(huì)行為的動(dòng)物的文字資料、圖片、錄像片。 2、設(shè)計(jì)并制作課件。 3、錄像片段〔動(dòng)物世界〕。 4、為學(xué)生的探究提供參考情境。 5、和學(xué)生一起到周圍環(huán)境中觀看動(dòng)物的行為。 學(xué)生： 1、收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料、圖片、錄像片。 2、認(rèn)真觀看螞蟻、蜜蜂等社會(huì)性昆蟲(chóng)的行為。 3、預(yù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)，提出有探究?jī)r(jià)值的探究咨詢題，小組確定本組選題，初步擬 訂探究方案。 四、 課時(shí)分配 兩課時(shí) 五、

3、 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 群體生活的動(dòng) 觀看圖片，講出圖中哪 播放錄像，創(chuàng)設(shè)咨詢題情境，啟發(fā) 物〔獅子、斑 些動(dòng)物是群體生活的。 學(xué)生思維。 馬、大象、狒 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在 狒等〕具有社 此基礎(chǔ)上提出咨詢題。 會(huì)行為 群體生活的動(dòng)物有一系列的社會(huì)行 為。 社會(huì)行為的特 觀看社會(huì)生活的動(dòng)物的 引導(dǎo)學(xué)生觀看分析，啟發(fā)學(xué)生提出 點(diǎn)： 錄像片，討論社會(huì)行為 咨詢題：社會(huì)行為有哪些特點(diǎn)？參 群體內(nèi)部形成 的特點(diǎn)。 與討論一起歸納總結(jié)討論結(jié)果。 組織；成員之 提咨詢：群體生

4、活的動(dòng) 間有明確分 物有哪些特點(diǎn)？ 工；有的群體 討論、表達(dá)交流：分組 展現(xiàn)圖片，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析。 形成等級(jí) 匯報(bào)討論結(jié)果并以實(shí)例 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，請(qǐng)同學(xué)找出其 講明。 中的雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。 觀看圖片，找出其中的 引導(dǎo)學(xué)生摸索：分工的社會(huì)意義， 白蟻的社會(huì)分 雌蟻、雄蟻、工蟻、兵 雌蟻的龐大體形對(duì)種族連續(xù)的意 工： 蟻。 義。 雌蟻、雄蟻、 質(zhì)疑：什么緣故雌蟻的 工蟻、兵蟻。。 腹部那么大？ 哺乳動(dòng)物的群 閱讀教材產(chǎn)生疑咨詢： 傾聽(tīng)學(xué)生的方法，和學(xué)生一起分析。 體中有等級(jí) 羊群走路靠頭羊，什么 緣

5、故？ 一同觀看圖片找出等級(jí)?！蔡崾荆? 觀看狒狒的群體生活圖 群體中按個(gè)體大小、健康狀況、力 片，找出哪一個(gè)是首領(lǐng)。 量強(qiáng)弱劃分〕 動(dòng)物群體中的 聽(tīng)一段錄音，猜猜這是 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)信息傳遞的趣味性， 信息交流：動(dòng) 誰(shuí)？體驗(yàn)人類傳遞方式 信息傳遞在生活中的意義。 作、聲音、氣 多樣而高等，其他動(dòng)物 引出其他動(dòng)物的信息傳遞方式。 味等 是如何樣傳遞信息的 引導(dǎo)學(xué)生分析人類在防治蟲(chóng)害方面 呢？閱讀教材中黑長(zhǎng)尾 的舉措。 猴發(fā)覺(jué)敵害時(shí)向同伴發(fā) 出警報(bào)以及昆蟲(chóng)的信息 傳遞，講出動(dòng)物交流信 息的方式。 小結(jié)：動(dòng)物群

6、 討論總結(jié)：群體生活對(duì) 動(dòng)物什么緣故要結(jié)群生活呢？它污 體生活的意 個(gè)體及種族的連續(xù)差不 的群體生活是如何維系的？總結(jié)、 義。 多上專門(mén)重要的。 質(zhì)疑，引出探究課題。 探究螞蟻的行 依照生活體會(huì)講出螞蟻 為： 的一系列行為，列出探 提出咨詢題 究咨詢題： 1、是否排斥 鼓舞學(xué)生要善于觀看生活，從生活 其他群體成員； 2、如何 中發(fā)覺(jué)咨詢題并及時(shí)交流。 識(shí)不群體成員； 3、如何 樣將信息傳遞給同伴； 和學(xué)生一起選出有探究?jī)r(jià)值的咨詢 4、螞蟻?zhàn)钕矏?ài)甜食嗎？ 題。 依照本組的愛(ài)好確定探 究主題。

7、 作出假設(shè) 對(duì)所選咨詢題作出認(rèn)為 鼓舞學(xué)生依照常識(shí)大膽推測(cè)并進(jìn)行 合理的假設(shè)。 科學(xué)的分析。 制定打算、實(shí) 閱讀教材并結(jié)合教師的 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并補(bǔ)充探究提 施打算分析結(jié) 探究提示初步擬定探究 示： 1、如何捕捉飼養(yǎng)螞蟻； 2、如 果、得出結(jié)論 打算，完善打算，成員 何樣難使現(xiàn)象明顯； 3、把紙片換成 分工，自主探究。 其他物體能夠嗎？ 4、注意組內(nèi)的分 隨時(shí)發(fā)覺(jué)咨詢題隨時(shí)交 工合作； 流、研究。 〔一星期時(shí)刻〕 客觀的評(píng)判，鼓舞探究精神，對(duì)新 〔查閱資料，實(shí)驗(yàn)〕 的創(chuàng)意給予確信。 表達(dá)交流 各小組交流探究的過(guò) 組織學(xué)生間的交流和自評(píng)參與互 程，并進(jìn)行分析、討論 評(píng)。 反思，完善探究報(bào)告。 總結(jié)實(shí)驗(yàn)，開(kāi) 回憶探究中遇到的咨詢 抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一 闊思路 題。 步探究，進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)。