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1、 七年級歷史教案《開元盛世》說課稿 說課內容：《中國歷史》第二冊第一單元第 3 課開元盛世 1 、教材地位 本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第 3 課 的教學內容。 隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段，唐玄宗開 元年間的空前繁盛更是我國封建社會發(fā)展的頂峰， 在隋唐史乃至中國 古代史教學中處于重要地位， 是增強學生民族自豪感， 對學生進行愛 國主義教育的好教材。為使學生對“開元盛世”形成的原因和盛世全 貌有一個相對全面的認識， 在隋唐史教學

2、中， 我進行了一些調整：《開 元盛世》一課主要內容包括 “開元之治” ，盛世經濟的繁榮， 上承“貞 觀之治”，下啟盛唐民族、對外交往和科技文化。 2 、教學目標： 1 、基礎知識：通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經濟的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農業(yè)的新發(fā)展、手工業(yè)技術的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。 2 、能力與方法：通過課前讓學生分組搜集資料， 進行信息加工，培養(yǎng)學生動手實踐，合作探究的能力；利用多媒體課件進行圖片、史料展示輔助教學，培養(yǎng)學生觀察、想象、對比能力。

3、 3 、情感態(tài)度和價值觀：通過本課的學習，使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期， 經濟生產水平超過了以往任何一個朝代， 而且居于當時世界先進地位， 從而激發(fā)學生的民族自豪感； 通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學， 培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。 3. 本課重點及處理： “盛世經濟的繁榮”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經濟繁榮方面， 盛唐經濟的發(fā)展主要反映在農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。利用課本導讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學生朗讀后，依據內容分析開元盛世的社會情景， 利用課本內容指導學生閱讀教材內容，從農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面歸納

4、盛唐經濟繁榮的具體表現(xiàn)，并利用圖片資料直觀感受。 4. 本課難點及突破：對曲轅犁、筒車的結構、原理和先進性的理解：曲轅犁、 筒車是唐朝先進的農具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現(xiàn)在的學生對于農具的了解又極少， 因此農業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。 根據學生對直觀形象事物容易接受的特點， 我分別展示出： 曲轅犁和直轅 犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生通過觀察比較，分析這兩種農具的先進性，從而突破難點。 我所講的這節(jié)課面對的是初一學生， 他們好奇心強，思維活躍，

5、 喜歡動手去做，動口去表達對事物的認識，但仍處于感性認識階段。 而我所講的內容偏重經濟方面，理性強，學生理解難度大。為此在教 學中，我利用多媒體課件輔助教學，為學生創(chuàng)設直觀的思維情境，鼓 勵啟發(fā)學生動腦、動手、動口，從而完成知識的“認知—理解—內化” 。 結合實際情況，本課教學我準備采用講述法， 提問法、導讀法、多媒體等多種教學手段。 在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性，并通過啟發(fā)式教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。 學生學習需要掌握一定的方法。針對本課

6、特點，我認為應當采用閱讀法，歸納法、比較法等多種學習方法。一方面要教給學生認真觀察，積極思考的方法和培養(yǎng)學生概括主要內容的能力； 一方面要教給學生分析問題的方法， 同時培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的思維和能力。在教學中，實現(xiàn)教法和學法的有機結合和高度統(tǒng)一。 教學過程： （復習）提問：同學們，上節(jié)課我們學習了第二課 《貞觀之治》的有關內容，你對上一節(jié)內容中哪一個歷史人物最感興趣， 為什么？這樣可通過復習上一節(jié)內容， 引發(fā)學生興趣， 既可以起到承上啟下的作用，又可以使學生很快進入課堂角色，與老師產生共

7、鳴，一起進入學習本課內容的氛圍中。 （導入）用杜甫詩《憶昔》創(chuàng)設情境，學生通過想象對開元時期的特點有所了解，引導學生帶著兩個問題： “開元盛世”是怎樣取得的？社會繁盛到何等景象？導入新課 一、開元之治 1 、指導學生閱讀教材相關內容，設問：唐玄宗統(tǒng)治前期開元盛世的局面是如何形成的？學生討論時教師指導學生怎樣歸納問題， 注意條例清楚，語言精練。并穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，說明唐玄宗勵精圖治。 2 、玄宗與太宗統(tǒng)治時期有哪些相同地方？列表對比， 前后聯(lián)系，培養(yǎng)學生

8、分析比較概括能力， 其中補充擴展，增加生動性。通過比較，概括玄宗改革政策影響：開元之治。 二、盛世經濟的繁榮 “盛世經濟的繁榮”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在 經濟繁榮方面，盛唐經濟的發(fā)展，主要反映在農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。 1 、利用課本導讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學生朗讀后，依據詩句內容分析開元盛世的社會情景， 讓學生處理史料， 培養(yǎng)學生分析史料，處理史料信息的能力，培養(yǎng)學生歷史信息加工能力。 2 、指導學生閱讀教材相關內容指導學生閱讀教材相關內容， 結合課本談談

9、唐朝經濟盛世景象的表現(xiàn)？學生討論時教師依然指導學 生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。培養(yǎng)學生歸納問題的能力和習慣。 3 、 曲轅犁、筒車是唐朝先進的農具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現(xiàn)在的學生對于農具的了解又極少，因此農業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。 根據學生對直觀形象事物容易接受的特點， 我分別展示出： 曲轅犁與直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生通過觀察比較，分析這兩種農具的先進性，從而突破難點。 4 、在手工業(yè)方面，通過展示越窯青瓷與邢窯白瓷，再提供一些唐三彩

10、的圖片和資料， 讓學生通過觀察，感受一下唐代陶瓷業(yè)的成就；這樣既加強了教學的直觀性，又引起了學生學習的興趣。 5 、商業(yè)的繁榮：主要通過對長安城的繁盛來體現(xiàn)，在學生回答的基礎上，出示長安城平面示意圖，引導學生通過觀察，概括長安城的布局特點。想象體會長安城的繁盛， 它既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。 小結：通過以上政治、經濟情況歸納，自然而然地推出：唐朝進入全盛時期，即 “開元盛世”。 三、指導學生討論如何評價唐玄宗 通過前面的學習，對唐玄宗的前期有了認識，指

11、導學生閱讀教 材最后一段內容， 通過對唐玄宗前后期的對比對唐玄宗進行評價。 學生討論后先請一位學生大膽地說， 其他同學補充， 培養(yǎng)學生客觀地評價歷史人物的能力和學生合作解決問題能力。 課堂小結： 應掌握一、二、三、四，即： 一個歷史人物——唐玄宗 二個歷史概念——“開元之治”、“開元盛世” 三個方面成就——農業(yè)“三新”：新工具、新品種、新技術 手工業(yè)“二行”：絲織、陶瓷

12、 商業(yè)“一市”：長安 四個世界之最——①生產工具曲轅犁和筒車 ②陶器新品唐三彩 ③最大最繁華都城長安 ④世界第一部茶葉專著《茶經》 這樣就將本課的知識更加清晰明了，便于學生記憶。 習題練習：（媒體展示）習題的設計在重視兩基的基礎上，有一定的梯度，既照顧了一般學生，有兼顧到好學生的培養(yǎng)和發(fā)展。 板字設計： 開元之治 改革措施

13、 影響——開元之治 開 修建水利工程 元 農業(yè) 方面 農耕技術提高、蔬菜品種增加 盛 農業(yè)工具的改進與創(chuàng)新 : ：轅犁、筒車 世 盛世經濟的繁榮 手工業(yè)方面 絲織業(yè) 陶瓷業(yè) 商 業(yè)： 評價唐玄宗 板書設計為知識樹框架，這樣使學生有參差，有結構的掌握本 課知識框架，使知識體系更加系統(tǒng)。 內容僅供參考