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1、
七年級上冊《荷葉母親》說課稿
一、說教材
《荷葉母親》是人教版七年級上冊第五單元的課 24 課
的第二篇課文,該單元以“母愛”為主題展開。
首先我根據(jù)《中學語文課程標準》確定《荷葉 母親》
是一篇借景抒情,托荷贊母的“散文”。本節(jié)課的教學對象
是初中一年級的學生。文章從自家院子里的蓮花寫起,重點寫雨中的蓮花,在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,觸動了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想,想起了母親,想起了母親愛護兒女的
情景,于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。 (主要內(nèi)容),表達了親情是人間最美好二真摯的感情。是本文
2、
最大的寫作特色是語言簡煉、層次清晰;描寫生動、細致充滿詩情。
結合單元教學要求和本課特點, 依據(jù)新課標中“知、 過、情”三個維度,我將本課的教學目標確定為:
1. 指導學生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地誦讀課文,培養(yǎng)學生初步鑒賞詩歌的能力。
3. 體會詩歌中深沉的母愛,并學會感恩。
由于本課語言優(yōu)美感、情豐富的特點我將本課的教學重
點確定為:能有感情地誦讀并背誦詩歌,體味詩歌的思想感
情和優(yōu)美的語言。
因為大部分學生是留守兒童我將本課的教學難點確定
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為:感悟親情,品讀
3、語言,學習借物喻人的寫法。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?;诖?,我準備采用的教法是講授法,點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識,充分發(fā)揮教師的主導作用。
學法上,我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程
為了完成教學目標,解決教學重點突破教學難點,課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié) 1 導入新課
剛剛由小學升入初中的初一學生們對母親
4、的依賴心理還是很強所以我設計的導語是:母愛是一個永恒的主題,它是一縷陽光,讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;它是一泓清泉,讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈。師問:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸”是哪位詩人的名作,叫什么,表達了什么樣的思想感情?生答:是孟郊《游子吟》是古人對母愛贊美的千古絕唱。師問:怎樣寫母愛才有新意?是寫冷暖問候,還是
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寫病痛關愛?我們今天將要學習的《荷葉 母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧!
此導語以師生對話的方式展開,消除了學生上課伊始的緊張感,
5、激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié) 2 落實基礎,整體感知
首先,教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題,教
師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導,例如:
并(b ng) 蒂(d ) 姊(z ǐ) 妹 菡(h n) 萏(d n)
徘(p i) 徊(hu i) 欹(q ī) 斜 蔭(y īn) 蔽(b )
繁雜——繁密 蔭蔽——遮蔽。
這為學生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學生的主動性和
6、積極性為出發(fā)點,學生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學生的聽說讀和概括能力,解決教學重點。
環(huán)節(jié) 3 研讀賞析
新課標中明確指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!?
教師提出問題:
1. 課文重點描寫的是什么?為什么要寫九年前與祖父
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的賞蓮?
2. 文中作者的情緒有什么變化?寫這些變化有什么作
用?
3. 文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?教師請學生先默讀在分組討論。
三個問題的設置一脈相承,學生積極主動的思維和討論
7、
中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶
獲得思想啟迪,進而解決教學難點。
環(huán)節(jié) 4 美讀課文,品味語言
提問:
1. 找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動詞,討論這些詞的深刻含義和表達作用。
2. 文中最后一句話有什么深刻含義?在文章結構中起什么作用?
環(huán)節(jié) 5 拓展延伸
給學生推薦類似的文章如《繁星》 《春水》。
好處:拓展學生的知識面和閱讀范圍,滿足學生的閱讀期待。
環(huán)節(jié) 6 課后作業(yè)好處:鞏固知識點
發(fā)揮學生想象力,從理論到實踐,學以致用。四、說板書設
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好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的
將授課內(nèi)容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理解和記憶,
理清文章脈脈絡。
蓮花
荷葉
母親 由景入情 深情贊美
雨打紅蓮
(眼前)
荷葉護蓮
送蓮 (眼前)
賞蓮 (回憶)
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