《七年級(jí)生物上冊(cè)2.4.2生物的分類單位教案2新版濟(jì)南版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)生物上冊(cè)2.4.2生物的分類單位教案2新版濟(jì)南版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第二節(jié) 生物的分類單位 【教學(xué)目標(biāo)】 1、說(shuō)出生物的分類等級(jí)以及生物分類的基本單位。（重難點(diǎn)） 2、嘗試鑒別生物。 ( 難點(diǎn)） 3、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和實(shí)踐能力，能對(duì)生物進(jìn)行初步分類，并能判斷生物之間親緣 關(guān)系的遠(yuǎn)近。 4、關(guān)注生物的多樣性，初步形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件，動(dòng)植物檢索表的查詢。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣 1、教師課件展示： 370404201904220195 學(xué)生馬上意識(shí)到這是身份證號(hào)碼， 其中劉文婷同學(xué)會(huì)反應(yīng)的更強(qiáng)烈

2、一些， 因?yàn)檫@是她的 身份證號(hào)碼。 教師：大家知道這組數(shù)字一共多少個(gè)？代表什么含義？有什么規(guī)律嗎？ 劉文婷：這 18 個(gè)數(shù)字組成了我的身份證號(hào)碼。它是有規(guī)律的：前 6 位為地址碼，第 7 至 14 位為出生日期碼，第 15 位至 17 位為順序碼，第 18 位為校驗(yàn)碼。 師生補(bǔ)充： 37 代表山東省，前一個(gè) 04 代表?xiàng)椙f市，后一個(gè) 04 代表嶧城區(qū)， 2019，04， 22 代表出生于 2000 年 4 月 22 日，002 代表順序碼表示在同一地址碼所標(biāo)識(shí)的區(qū)域范圍內(nèi)對(duì) 同年同月同日出生的人編定的順序號(hào)（奇數(shù)分配給男性，偶數(shù)分配給女性）， 5

3、 是一般是隨 計(jì)算機(jī)隨機(jī)產(chǎn)生的校檢碼， 有時(shí)也用 x 表示。它們是按照地址和出生年月日的從大到小的順 序排列的。 教師：你們的身份證號(hào)碼和她的有相同的嗎？ 學(xué)生：沒(méi)有。每個(gè)人的身份證號(hào)碼都是不同的，都是唯一的。 教師：作為中華人民共和國(guó)的每一個(gè)公民， 我們每個(gè)人都有著自己的身份證， 它包含我 們的一些重要的個(gè)人信息， 也是證明公民身份的法定證件。 作為生物圈中的生物家族的一員， 人類在生物圈中的身份證又是怎樣的呢？每一種生物是不是也都有著證明自己身份的身份 證呢？這節(jié)課讓我們來(lái)共同揭開這個(gè)謎題。導(dǎo)入新課。 【設(shè)計(jì)意圖

4、】： 從學(xué)生的生活實(shí)際入手， 使學(xué)生在上課伊始就把注意力集中到問(wèn)題上來(lái)，不 第 1 頁(yè) 僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣， 而且很自然的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到每種生物的在生物圈中的分 類地位，從而導(dǎo)入新課。 二、引導(dǎo)探究、層層推進(jìn) 1、教師展示圖片，問(wèn)：這些植物的標(biāo)牌是不是就是它們的身份證呢？這些標(biāo)牌中，共同具 有的是哪些項(xiàng)目？ 學(xué)生觀察交流：可以看作是這些植物的身份證。分別寫有各自的中文名字、學(xué)名、所屬 的科、特征等。 共同具有的項(xiàng)目是學(xué)名和所屬的科。 教師：這個(gè)“科”就是確定某種生物身份所必需的

5、項(xiàng)目之一。下面同學(xué)們根據(jù)教師提出 的相關(guān)問(wèn)題，閱讀教材 127 頁(yè)，思考：生物的分類地位是如何來(lái)確定的？ 【設(shè)計(jì)意圖】： 教師展示學(xué)校里一些植物的標(biāo)牌， 讓學(xué)生感受到分類就在我們身邊，讓學(xué)生 對(duì)分類有些感性的認(rèn)識(shí)，也很自然地過(guò)渡到分類的基本單位。 2、教師出示相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 127 頁(yè)。 （ 1）生物學(xué)家把生物的分類單位劃分為幾個(gè)分類等級(jí)？ （ 2）生物分類的基本單位有哪些？請(qǐng)按照從小到大的順序排列。 （ 3）生物分類中最大的一級(jí)分類單位和最基本的單位？ （ 4）一個(gè)物種就是一個(gè)生物，這句話對(duì)嗎？如果不對(duì)，應(yīng)該怎樣解釋？

6、 （ 5）分別描述蘿卜和小麥的分類地位。學(xué)生閱讀后，師生共同交流。 生 1：7 個(gè)等級(jí)。 生 2：種、屬、科、目、綱、門、界。 生 3：界和種。 生 4：不對(duì)，物種包含這一種類的所有生物。 生 5：蘿卜：植物界 - 種子植物門 - 雙子葉植物綱 - 十字花目 - 十字花科 - 蘿卜屬 - 蘿卜種。 生 6：小麥： 植物界 - 種子植物門 - 單子葉植物綱 - 禾本目 - 禾本科 - 小麥屬 - 小麥種?！驹O(shè)計(jì)意圖】：教師通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作交流，對(duì)分類單位有 一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)和理解。 三、教師展示圖片，并提

7、出問(wèn)題。 分別描述出虎、貓、狼的分類地位，并進(jìn)行比較。 1、目前動(dòng)物界中，已經(jīng)被人類識(shí)別的動(dòng)物就有 150 多萬(wàn)，節(jié)肢動(dòng)物門的動(dòng)物種數(shù)超過(guò) 第 2 頁(yè) 100 多萬(wàn)， 哺乳 的 物種數(shù)大 有 4000 多種。通 以上數(shù)據(jù)分析，生物的分 位的大 小與包含的生物種 的數(shù)量之 有什么關(guān)系？ 2、所有的虎都是一個(gè)物種，虎與兔同屬于哺乳 ，不同目。那么 北虎與 南虎之 的共同特征多， 是虎與兔之 的共同特征多？由此可以看出， 生物的分 位的大小與包 含的生物之 的共同特征有什么關(guān)系？ 3、 于虎、貓

8、和狼，你 哪兩 生物之 關(guān)系 近？ 并 出你判斷的理由。 （學(xué)生不 看出： 貓與老虎的 關(guān)系 近， 因 它 的共同特征多 , 同屬于貓科； 而貓與 狼的 關(guān)系 ，它 同屬于食肉目。） 4、 同學(xué) 合以上 目分析， 分 位的特點(diǎn)。 學(xué)生 ，分析交流： 生 1：虎和貓同科不同屬；虎、貓和狼同目不同科。 生 2：分 位越大，包含的生物種 越多；分 位越小，包含的生物種 越少。 生 3：分 位越大，包含的生物的共同特征越少；分 位的越小，包含的生物的共同特征越多。 生 4：虎和貓； 虎和貓同科不同屬； 虎、

9、貓和狼同目不同科。 虎和貓之 的共同特征多， 關(guān)系 近。 生 5：分 位越大，包含物種越多，共同特征越少， 關(guān)系越 ；分 位越小，包含物種越少，共同特征越多， 關(guān)系越 。 【 意 】： 教 將教材中的分 地位 解，適當(dāng)?shù)?行 減和增添，并通 一步深入的提 ，逐 深入， 剖析，幫助學(xué)生真正的理解和掌握分 位的特點(diǎn)。 【 渡】：同學(xué) 你 想不想知道人的分 地位？怎么 呢？教 件展示： biosphere ：你知道 個(gè)英文什么意思 ？怎么 呢？ 生： 英 典。（生物圈） ：最快速度要 到，有何 律呢？ 生

10、： b?. bi ?. bio ?.. 是個(gè)范 逐 小的 找依據(jù)。 ：有沒(méi)有 一個(gè)工具來(lái) 找人和其他的一些 植物的分 地位呢？由此 渡到“ 索表”的學(xué) 。 【 意 】： 將學(xué)生熟知的字典和 索表 行比 ，可以幫助學(xué)生 到， 索表就是一 個(gè) 生物分 地位的工具； 同 也引 學(xué)生思考， 能否按照 字典的方法， 來(lái) 生物的 第 3 頁(yè) 分類地位呢？ 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 128--129 頁(yè)，思考并回答以下問(wèn)題：檢索表依據(jù)什么編制出來(lái)的？（根據(jù)生物之間的相似和差異程度） 教師點(diǎn)撥：檢索表是根據(jù)生物

11、之間的相似和差異程度，按照生物分類單位編織出來(lái)的。 目前， 常用的是二歧分類檢索表。 這種檢索表把同一類別的動(dòng)植物， 根據(jù)一對(duì)或幾對(duì)相對(duì)性狀的區(qū)別， 分成相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)分支。 接著，再根據(jù)另一對(duì)或幾對(duì)相對(duì)性狀， 把上面的每個(gè)分支再分成相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)分支，好像二歧式分枝一樣，如此，逐級(jí)排列下去，直到編制出包括全部生物類群的分類檢索表。 四、哺乳動(dòng)物檢索表 根據(jù)哺乳動(dòng)物檢索表，說(shuō)出教材圖 2.4-3 圖中的 5 中哺乳動(dòng)物分別屬于什么目？ （大猩猩屬于靈長(zhǎng)目，坡鹿屬于偶蹄目，斑馬屬于奇蹄目，狼屬于食肉目，大象屬于長(zhǎng) 鼻目。） 分析交流， 怎樣利用檢索表

12、鑒別生物？ （①利用檢索表中特征的描述， 對(duì)照生物的特征 進(jìn)行鑒別；②逐條對(duì)照，選擇符合的項(xiàng)目；③最終找到該生物屬于哪一位置。） 練習(xí)使用檢索表，完成教材 129 頁(yè)“鞏固提高”的第 2 題。并通過(guò)查閱本題的檢索表， 判斷向日葵、玉米和銀杏的親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近，并說(shuō)明理由。 （從檢索表可以看出，向日葵和 玉米的共同特征多，它們之間的親緣關(guān)系近。） 歸納總結(jié)，檢索表有什么作用？ （①利用檢索表可以方便快捷鑒別每種生物的分類地位； ②利用檢索表可以判斷不同生物之間親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近。） 【教師點(diǎn)撥】： 隨著生物學(xué)的發(fā)展， 生物分類已經(jīng)發(fā)展為生物學(xué)的

13、一門分支學(xué)科《生物分類學(xué)》，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 科學(xué)家現(xiàn)在已經(jīng)能夠根據(jù)生物在分子水平上的差異大小進(jìn)行分 類研究， 從而能夠更準(zhǔn)確地確定生物之間的關(guān)系。 例如： 科學(xué)家們研究黑猩猩基因組草圖得 知，組成人類和黑猩猩的基因組的堿基對(duì)序列，僅有 1.23%的差異。這就更有力的證實(shí)黑猩 猩與人的親緣關(guān)系最近。 五、知識(shí)整合、遷移應(yīng)用 1、鑒別人的分類地位？ 2、森林里有一只老虎，已年屆垂暮，可是無(wú)兒無(wú)女，正在發(fā)愁讓誰(shuí)來(lái)繼承遺產(chǎn)。它委 托律師狐貍先生幫忙尋找繼承人?；?、豹、貓、狼、熊、兔和蛇都來(lái)了，你幫助狐貍先生判 斷一下，誰(shuí)能夠繼承老虎

14、的遺產(chǎn)呢？ 3、在生活的各個(gè)領(lǐng)域，都需要分類的智慧。學(xué)會(huì)正確地分類，你的工作、學(xué)習(xí)將更有 第 4 頁(yè) 條理，你的生活將變得更加和諧。 運(yùn)用你掌握的分類方法， 整理自己的衣柜、 書架、旅行袋、書包等。注意觀察動(dòng)物園、植物園、圖書館、中藥房、超市中的分類方法，你認(rèn)為有什么需要改進(jìn)的地方？ 【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，并將分類學(xué)延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中分類的好處，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。六、課堂總結(jié)： 用生物分類來(lái)確定一個(gè)物種是最正規(guī)的、 最科學(xué)、 最準(zhǔn)確的方法。 通過(guò)生物分類， 能知道生物間的親緣關(guān)

15、系和進(jìn)化關(guān)系， 了解生物的進(jìn)化歷程， 同時(shí)更好地區(qū)別不同的生物， 并進(jìn) 行研究。生物分類也是了解和保護(hù)生物多樣性的基礎(chǔ) 。（生物分類的意義） 七、板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 生物的分類單位 1. 生物分類的等級(jí)單位 1 、界、門、綱、目、科、屬、種（最基本的分類單位） 2 、分類單位越大，包含物種越多，共同特征越少，親緣關(guān)系越遠(yuǎn)；反之，相反。 2. 查閱檢索表，嘗試鑒別生物 第 5 頁(yè)