《初中語(yǔ)文第11課《學(xué)問(wèn)和智慧》教案(蘇教版初三上)5》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《初中語(yǔ)文第11課《學(xué)問(wèn)和智慧》教案(蘇教版初三上)5（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第 11 課《學(xué)問(wèn)和智慧》教案（蘇教版初三上） 5doc 初中語(yǔ)文 羅家倫 教學(xué)目標(biāo)： 1、明白得學(xué)咨詢(xún)與聰慧的區(qū)不與聯(lián)系； 2、連續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)比論證與舉例論證的方法； 3、體會(huì)雋美的語(yǔ)言并注意語(yǔ)言積存。 教學(xué)重點(diǎn)； 1、明白得學(xué)咨詢(xún)與聰慧的區(qū)不與聯(lián)系； 2、運(yùn)用多種論證方法進(jìn)行論證； 3、優(yōu)美語(yǔ)言的積存。 教學(xué)時(shí)刻： 1 課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 1、 新課導(dǎo)入。 2、 檢查預(yù)習(xí)情形： 讀準(zhǔn)

2、字音，看清筆畫(huà)：陶冶 ． 寸積銖累 大窾 矻矻窮年 探驪得珠 犀銳 3、 ．． ． ．． ． ． 學(xué)生閱讀課文，理清文章的脈絡(luò)。 明確：全文共六段，能夠分為兩個(gè)部分： 第一部分〔 1-2 〕：論述學(xué)咨詢(xún)與聰慧的區(qū)不； 第二部分〔 4-6 〕：論述學(xué)咨詢(xún)與聰慧的聯(lián)系。 4、 學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，找出文章的中心論點(diǎn)是什么。 明確：文章的標(biāo)題是〝學(xué)咨詢(xún)與聰慧〞， 是個(gè)并列短語(yǔ)，是全文的中心論題。中心論點(diǎn)在文末： 〝我們不但需要學(xué)咨詢(xún)， 而且需要聰慧——需要以聰

3、慧去覆蓋學(xué)咨詢(xún)、透視學(xué)咨詢(xún)、運(yùn)用學(xué)咨詢(xún)。〞同時(shí)也是文章的結(jié)論。 5、 研讀文章的第一部分。 〔 1〕讀文章的第一節(jié)，明白得文章是如何樣來(lái)闡明學(xué)咨詢(xún)與聰慧的。 明確：作者作了一系列的杰出的比喻〔完成第一部分的板書(shū)〕。這些比喻貼切，是因?yàn)閷?duì)學(xué)咨詢(xún)與聰慧及其相互關(guān)系認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確。 〔 2〕在同一個(gè)人的身上，假如只有學(xué)咨詢(xún)而沒(méi)有聰慧，會(huì)如何樣？相反假如沒(méi)有聰慧只有學(xué)咨詢(xún)又是如何樣？假如同時(shí)具備學(xué)咨詢(xún)與聰慧呢？ 明確：第一種那么是〝有學(xué)咨詢(xún)的笨伯〞或〝兩腳書(shū)櫥〞〝冬烘先生〞； 第二種情形那么可能不見(jiàn)得有專(zhuān)門(mén)好的學(xué)咨詢(xún)或者是關(guān)于人情事理，都專(zhuān)門(mén)通達(dá)， 憑借體會(huì)，運(yùn)用心得。第

4、三種那么是既有學(xué)咨詢(xún)又有聰慧的人， 他們對(duì)人情和事 理都有專(zhuān)門(mén)的見(jiàn)解， 關(guān)于學(xué)咨詢(xún)有自己的獨(dú)見(jiàn)。 只有同時(shí)兼?zhèn)淞诉@兩種的人才能稱(chēng)得上是真正的智者或?qū)W咨詢(xún)家。 〔 3〕在論述第二個(gè)方面的咨詢(xún)題時(shí)作者采納了什么樣的論證方法？ 明確：既采納了對(duì)比論證，又引用了 ?莊子苞丁解牛 ?的例子來(lái)進(jìn)行論證。 可見(jiàn)比喻是生動(dòng)而又貼切的，例證是形象而又典型的。 6、 研讀第二部分： （ 1） 學(xué)生快速地閱讀第二部分的內(nèi)容， 明確每段文字所講述的要緊 內(nèi)容： 第三節(jié)：論述學(xué)咨詢(xún)不能離開(kāi)聰慧。 第四節(jié)：論述世間不僅有缺乏聰慧的人，而且有缺乏聰慧的書(shū)。 第

5、五節(jié)：論述聰慧也離不開(kāi)學(xué)咨詢(xún)。 第六節(jié)：論述學(xué)咨詢(xún)和聰慧相輔為用、缺一不可的關(guān)系。 〔以上畫(huà)線(xiàn)的部分由學(xué)生自行總結(jié)填寫(xiě)。出示投影片。〕〔 2〕閱讀第三節(jié)與第五節(jié)，比較這兩段的論證方法有何不同之處？ 明確：第三節(jié)論述學(xué)咨詢(xún)離不開(kāi)聰慧， 運(yùn)用了對(duì)比和舉例論證的方法。 先將沒(méi)有聰慧的人研究學(xué)咨詢(xún)和有聰慧的人研究學(xué)咨詢(xún)， 取得的成效大不一樣， 做對(duì) 比論證；然后列舉了孟德?tīng)枴?達(dá)爾文等因有聰慧研究取得龐大成就的例證。 對(duì)比鮮亮，例證典型，有專(zhuān)門(mén)強(qiáng)的講服力量。 第五節(jié)論述聰慧也不能離開(kāi)學(xué)咨詢(xún)， 運(yùn)用了比喻論證的方法。 將無(wú)學(xué)咨詢(xún)的聰慧比喻成〝肥皂泡〞， 盡管

6、外表五光十色， 但裨瞬起瞬滅。 交從學(xué)咨詢(xún)中產(chǎn)生出來(lái)的聰慧比喻成〝探照燈〞，有專(zhuān)門(mén)強(qiáng)的穿透力；比喻成〝珍寶泉的泉水〞， 因?yàn)檫@是〝有根底的聰慧， 才是最靠得住的， 最為清亮，最為寶貴。〞這些比喻，不僅形象生動(dòng)，而且貼切，因?yàn)樗沂玖寺敾叟c學(xué)咨詢(xún)之間本質(zhì)的聯(lián)系。 7、 第四節(jié)重在講明了一個(gè)什么樣的咨詢(xún)題？運(yùn)用了什么樣的論證方法？ 明確：運(yùn)用了對(duì)比論證的方法，來(lái)講明著書(shū)、讀書(shū)要有聰慧。 8、 第六節(jié)在文中的作用是什么？ 明確：在篇末指出文章的中心 點(diǎn)，同 也作 篇文章的 。 止 用〝不但??而且??〞句式 全文 行了 ，使全文脈 更加清晰， 構(gòu)更加 湊，

7、形成一氣呵成、不可 的雄 氣概。 9、 總結(jié)歸納全文。 〔 1〕中心意思： 這篇文章分析了學(xué)咨詢(xún)與聰慧的區(qū)不與聯(lián)系， 指出 學(xué)咨詢(xún)因此離不開(kāi)聰慧，同時(shí)聰慧也不能離開(kāi)學(xué)咨詢(xún)，學(xué)咨詢(xún)與聰慧相輔為用，缺一不可， 進(jìn)而提出我們不但需要學(xué)咨詢(xún)，而且更需要聰慧，需要量以聰慧去覆蓋學(xué)咨詢(xún)、透視學(xué)咨詢(xún)、運(yùn)用學(xué)咨詢(xún)。 〔 2〕寫(xiě)作特色： ① 辯證分析 ，講理透徹。 ② 運(yùn)用多種論證方法，講理充分。 ③ 語(yǔ)言?xún)?yōu)美，進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言積存訓(xùn)練： 這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，值得認(rèn)真地品讀，在品讀的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)的積存訓(xùn)練，是閱讀的重要任務(wù)。 例句：唯有從學(xué)咨詢(xún)中錘煉出來(lái)的聰

8、慧，才不是瞬息幻滅的肥皂泡；他永久像珍寶朱的泉水一樣，一串串不斷的從水底上涌。 仿造該句造一個(gè)句子， 用〝友誼〞與〝明白得〞為相互關(guān)系的詞造一個(gè)句子。 10 、布置作業(yè)： ① 熟讀課文，背誦第五節(jié)； ② 摸索：課文中講書(shū)有兩類(lèi)，一類(lèi)是有聰慧的，一類(lèi)是無(wú)聰慧的， 你認(rèn)為你讀書(shū)的過(guò)程中，哪些書(shū)產(chǎn)有聰慧的？哪能些是無(wú)聰慧的？什么緣故？ 〔用文字書(shū)面表達(dá)〕 學(xué)咨詢(xún)與聰慧 羅家倫 板書(shū)一〔區(qū)不〕 學(xué)咨詢(xún) 聰慧 原料 熔爐 工具 透視、反想、遠(yuǎn)瞻 〔有〕 〔無(wú)〕——有學(xué)咨詢(xún)的笨伯 〔無(wú)〕 〔有〕——不見(jiàn)得有專(zhuān)門(mén)好的學(xué)咨詢(xún)；能通達(dá)事理人情 板書(shū)二〔聯(lián)系〕 學(xué)咨詢(xún)離不開(kāi)聰慧，否那么便是死學(xué)咨詢(xún) 聰慧也不能離不開(kāi)學(xué)咨詢(xún)，必須以學(xué)咨詢(xún)做基礎(chǔ) 我們不但需要學(xué)咨詢(xún)， 而且更需要聰慧——需要以聰慧去覆蓋學(xué)咨詢(xún)、 透視學(xué)咨 詢(xún)、運(yùn)用學(xué)咨詢(xún)