《二年級語文下《我們家的貓》教學設計資料》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《二年級語文下《我們家的貓》教學設計資料（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 2019 年二年級語文下《我們家的貓》教學設計資料 認知目標：①了解作者筆下貓的特點；②學習本課 9 個生字，理 解古怪、盡職、屏息凝視等詞語，會用勇猛生機勃勃造句。 操作目標：①了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫；②品味說它吧蹭踩印幾朵小梅花生機勃勃等詞句，學習精彩的語言，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力；③借助課文內容與插圖，培養(yǎng)學生的想像能力，思維能力；④有感情地朗讀、背誦課文。 情感教學目標：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情，激發(fā)觀察小動物的興趣。 三、教學重點、難點 教學重點： 1.

2、 了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。 2. 結合課文 中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。 教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。 四、教學設計與依據 本文教學分三課時完成。 第一課時教學內容：借助預習，了解課文主要內容；借助工具書等自學生字新詞；給課文分段；質疑，提出問題。 第二課時教學內容：學習 1－3 自然段。 1 / 8 第三課時教學內容：學習第 4 自然段，總結全文。 下面，重點

3、說第二課時的教學設計，在第一課時學習的基礎上，分五個環(huán)節(jié)進行教學。 （一）質疑導入 首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點，并要求學生說說怎么理解的，接著，結合教材特點和學生第一課時質疑情況提出教學目標，即了解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓性格古怪的特點。（這一設計主要是根據學生的學習現狀和需要幫助學生樹立學習目標，給學生學習以明確的導向、定位） （二）嘗試自學 1. 提出要求 本文語言簡潔明了，學生完全可以通過自己的閱讀讀懂課文內容。根據這一特點，上課伊始，就放手讓學生自學

4、。根據本課的學習重點，要求學生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。 貓的特點 具體描寫 老實 貪玩 2 / 8 盡職 2. 學生自學 3. 自學反饋 以填表格的形式分段檢查學生的自學情況。如：讀第 1 自然段，填表 （安排學生自學，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才能達到切實提高學生自學能力的目的。讓學生動腦動手，通過圈畫批注培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣）

5、 （三）研讀品味 本課的學習重點是研究學習課文的語言，并通過語言訓練學生思 維。 1. 學習第 1 自然段 師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、 盡職的貓，哪種給你留下最深的印象？為什么？ 3 / 8 （本環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設計有思考價值，有一定思維難度的問題，給學生留有廣闊的思維空間，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維火花） 在學

6、生充分發(fā)表意見的基礎上，教師小結并強調作者細致地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。接著，教師進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎？為什么？ ①說它老實吧 ②它很老實 ①說它貪玩吧 ②它很貪玩 通過討論，學生體會到句式①是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。 （這種有特色的語言現象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點 訓練，讓學生領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，幫助學生 理解課文的內容，體會作者感情）

7、 師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、 還是盡職的貓呢？ 4 / 8 選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方沒注意到。 （在理解內容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓學生自主選擇朗讀內容，貓的老實盡職固然可愛，貓的貪玩也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式） 2. 學習第 2 自然段 本段學習重在選取典型的語言讓學生品味，并通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。

8、 首先，讓學生品味蹭字：蹭是什么意思？誰能表演蹭的動作？大花貓在蹭主人時，心里可能在想什么？ （表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養(yǎng)學生的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛） 接著，讓學生比較句子：①和②哪句更好？為什么？ ①在稿紙上踩印幾朵小梅花。 ②在稿紙上踩印幾個小黑點。 5 / 8 聯(lián)系以前學過的《雪地里的小畫家》，通過比較，學生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之

9、情。 （課后思考練習 3 要求學生找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子，句①可以說是最典型的一句，通過這一訓練，學生完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達自己對貓的喜愛之情的） 師：那么，大花貓在主人寫作時給主人畫上幾朵小梅花，它心里又是怎么想的呢？請你用大花貓的口氣說說。 （有意把踩說成畫，是為了更好地把學生帶入情境，憑借語言訓練思維，學生可以從與主人比賽給主人娛樂等方面想像，只要合理就行，沒有標準答案，有助于發(fā)展求異思維） 然后，對豐富多彩長短不同粗細各異變化多端等詞語，讓學生通過模擬貓的叫聲進行理解。

10、 （詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學生留下深刻的印 象） 最后，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。 五、練習運用 6 / 8 第 3 自然段比較簡短，重點抓了勇猛一詞的學習。首先要求學生用勇猛說一句話，再針對課文第一幅插圖，加上實在或的確說一段 話。最后，看圖，以我們家的大花貓的確（實在）勇猛為中心句說一段話。 （學習是為了運用。本課的訓練重

11、點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環(huán)節(jié)力圖讓學生學以致用，既仿又創(chuàng)，仿有基礎，創(chuàng)有空間。另外，教材將第一幅插圖安排在第一自然段后，是要表現大花貓屏息凝視捕捉老鼠的情景，是課文內容的延伸，這里，把勇猛的學習與這幅插圖聯(lián)系起來，可以說是一種巧妙的結合） 最后，要求學生用說它吧的句式，說 2、3 自然段的內容。如：說它溫柔可親吧，可它有時候又不近人情。說它膽小吧，可它有時又十分勇猛。 （這一練習結合課文內容讓學生復習新學的語言句式，也是對全段內容的總結） 六、回顧質疑 對本節(jié)課的學習表現、學習內容、學習

12、方法等進行總結后，要求學生回顧課文，對課文進行質疑。 為了開拓學生思維，可以給學生提供幾個范例，如： 7 / 8 ①第一自然段先寫大花貓老實、再寫貪玩、最后寫盡職，這個順序能隨便調換嗎？ ②課文為什么不先寫小花貓，而是先寫大花貓？ ③這篇課文原來題目是《貓》，后來為什么要改成《我們家的貓》？ （讓學生質疑是訓練思維的一種好方法。篇末環(huán)節(jié)的質疑不同于課始時的質疑，是從整體出發(fā)，對課文內容，語言表達等較深層次的思考，對優(yōu)秀學生是一種挑戰(zhàn)，對學習困難的學生來說，安排這一環(huán)節(jié)，使他們對前面所學知識再一次回顧、思考，有利于教師及時輔導。這樣，面向全體學生的素質教育要求就得到了落實） 8 / 8