《人教版小學數(shù)學五年級上冊《平行四邊形面積計算》教學反思(二)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學數(shù)學五年級上冊《平行四邊形面積計算》教學反思(二)（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《平行四邊形面積》教學反思 平行四邊形的面積是在學生已學過長方形的面積計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。這節(jié)課我利用學生已有的知識經(jīng)驗，采用“問題導學，互動探究”的教學模式，讓學生通過生生互動交流、小組合作探究、動手實踐操作，將數(shù)學活動抽象成數(shù)學模型，達到數(shù)學知識的內(nèi)化。反思本節(jié)課，我認為做得好的有以下幾點： 一、互動交流，注重問題意識的培養(yǎng)。 建構(gòu)理論學說認為，學生學習的過程是一個自主構(gòu)建的過程，是認知矛盾運動的過程，是不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。因此培養(yǎng)學生的問題意識，引導自主質(zhì)疑，是自主學習的關(guān)鍵。教師要充分相信學生的質(zhì)疑能力， 并在課堂

2、中給學生創(chuàng)造發(fā)問的機會， 鼓勵學生敢于提問，堅持不懈地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑方法和質(zhì)疑能力。 這節(jié)課我也給學生提供了很多提問的機會，如揭示課題后，問學生： “看到這個課題，你有什么問題要問？你想了解什么？” 學生上講臺匯報剪拼方法時，問其他同學： “你們有什么問題要問他（她）的？”學生在一段時間的鍛煉后，課堂上也提出了一些有價值的問題： “你們?yōu)槭裁匆哑叫兴倪呅渭羝闯砷L方形？” “你們是沿著什么把平行四邊形剪開的？”這些問題都起到了畫龍點睛的作用， 學生在解決這些問題的過程中，實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。 二、合作探究，經(jīng)歷知識的形成過程。 新課標中指出：數(shù)學教學要從學生已有的生

3、活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生 親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型， 并進行解釋與應(yīng)用的過程， 進 而使學生獲得對數(shù)學理解的同時， 在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進一步的發(fā)展。數(shù)學的學習過程不應(yīng)該是“灌輸——接受”的過程，而是要讓學生在切實經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程中獲得主動發(fā)展。因此，在這節(jié)課的開始， 我設(shè)計了拍賣公司拍賣兩塊土地的情境，既激發(fā)了學生的學習興趣， 又復習了長方形的面積計算公式， 喚醒學生已有的數(shù)學經(jīng)驗，為下面的教學埋下伏筆。在新知的教學中，我沒有采用傳統(tǒng)的教學方法， 而是讓學生通過自學——小組合作探究——匯報演示——歸納總結(jié)的教學模式， 實現(xiàn)數(shù)學模型

4、的主動生成， 充分體現(xiàn)學生是學習的主體， 教師是學習活動的組織者。 學生在動手操作、討論交流、匯報演示、質(zhì)疑問難、比較歸納等一系列活動中，完整地經(jīng)歷了知識的形成過程，加深了對知識的理解。 三、找準切入，有效突破教學難點。 在平行四邊形面積計算公式的實際應(yīng)用中，找準對應(yīng)的底和高進行計算以及等底等高的平行四邊形面積也相等是難點。 在習題設(shè)計時我特意出示不同的問題， 讓學生發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵， 在問題沖突中找到了解決問題的方法，從而有效地突破了這兩個難點。 但教學是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也有一些不足之處：課件中，我只設(shè)計了一種剪拼方法， 課前預設(shè)不充分； 少部分差生課堂參與率不高，自學能力有待提高； 在對學生的評價中， 鼓勵性語言用得較少。在今后的教學中，要努力彌補不足之處，增強課堂的駕馭能力，積極參加新的教學模式改革，真正實現(xiàn)高效課堂