《小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《四邊形分類》優(yōu)選教案范本三篇》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《四邊形分類》優(yōu)選教案范本三篇（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)四年 級數(shù)學(xué)《四 邊形分類》優(yōu)選教案范本三篇 這節(jié)課的新知 識比較少，只有平行四 邊形和梯形的 認識，而且在以往的學(xué) 習(xí)中，學(xué)生對平行四 邊形和梯形已 經(jīng)有了一定的了解，所以整 節(jié)課的難度較小，下面就是小 編給大家?guī)淼男W(xué)四年 級數(shù)學(xué)《四 邊形分類》優(yōu)選教案范本， 歡迎大家 閱讀 !02.jpg 一、說教材 本節(jié)課是建立在學(xué)生已 經(jīng)認識了四邊形的知 識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本 節(jié)課的內(nèi)容是對四邊形進行分類，通過分類讓學(xué)生了解梯形的特征，并 進一步認識平行四 邊形。通 過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四 邊形按兩 組對邊是否

2、平行可分 為平行四邊形、梯形和其它四 邊形，意 圖在于培養(yǎng)學(xué)生分析比 較、抽象概括的能力，提高學(xué)生解決 實際問題 的能力，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想， 發(fā)展學(xué)生的空 間觀念。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能方面：通 過觀察、操作、比 較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，能把四 邊形按一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類。 過程與方法方面：理解并掌握平行四 邊形、梯形的種 類特征，培養(yǎng)學(xué)生 觀察能力、操作能力和形象靈活的思 維能力。 情感態(tài)度與價 值觀方面： 發(fā)展學(xué)生的空 間觀念，激 發(fā)學(xué)生主 動參與、自我探索的意 識和勇于 創(chuàng)新的精神。 教學(xué)重點： 1、通過觀察、比 較、分類等

3、活動，了解梯形的特征， 進一步認識平行四 邊形。 2、知道 長方形、正方形是特殊的平行四 邊形。 教學(xué)難點： 知道長方形和正方形是特殊的平行四 邊形。 二、說學(xué)情 四年級學(xué)生處于從低年 級向高年 級的轉(zhuǎn)化階段，有著 強烈的好奇心，大部分學(xué)生思 維 靈活、 動手能力 強。通 過三年的學(xué) 習(xí)，學(xué)生已具有了一定的空 間觀念，但幾何初步知 識， 無論是線、面、體的特征 還是圖形的特征和性 質(zhì)，對于四年 級學(xué)生來 講，都比較抽象，也 較難掌握。 因此，在 課堂上我努力 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活 動，讓學(xué)生在 “做中學(xué) ”， “做中悟 ”，

4、 “悟中創(chuàng)”，給予學(xué)生充分的探究 時間，通過學(xué)生動手、 動腦、動口等多層次的感知，多角度的思考，把四 邊形進行分類，概括出特征。 三、說教法 《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促 進學(xué)生空 間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任 務(wù)。學(xué)生的生活 實際和所接觸的事物大都和空 間與圖形有關(guān)，他 們的生活 經(jīng)驗是發(fā)展空 間觀念的寶貴資源。 根據(jù)中低年 級學(xué)生的年 齡特點和思 維形式的由形象思 維過渡到抽象思 維的特點，本 節(jié)課的教學(xué)我將運用直 觀的教具， 調(diào)動學(xué)生多種感官參與知 識的獲取過程，將情景教學(xué)法、小 組探究法、直 觀演示法和快 樂教學(xué)法等有機地 貫穿于教學(xué)的各個

5、環(huán)節(jié)中，引 導(dǎo)學(xué)生在感知的基 礎(chǔ)上加以抽象概括，激 發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生 積極發(fā)言和敢于 質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己 動腦、動手、動口、動眼以及密室 闖關(guān)等多種形式的鞏固 練習(xí)，使學(xué)生 變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué) 課上的有趣、有益、有效。 四、說學(xué)法 達爾文曾說過：“最有價 值的知識是關(guān)于方法 論的知識。 ”這 充分說明了教 給學(xué)生學(xué) 習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 習(xí)能力的重要性。在教學(xué) 過程中，以學(xué)生的學(xué) 習(xí)為主，通 過師生交流、合作探究、生生交流等活 動，給學(xué)生充分的 時間和機會，指 導(dǎo)學(xué)生運用 動手操作法、小 組合作法、 觀察比較法、交流法來學(xué) 習(xí)知識，努力做到教法、學(xué)法的 組合，使

6、全體學(xué)生都能主動參與探究新知 識的過程。 五、說教具準(zhǔn) 備和學(xué)具準(zhǔn) 備 課標(biāo)強調(diào) ：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理的運用 現(xiàn)代信息技 術(shù)，要注意信息技 術(shù)與課程內(nèi)容的整合。 ”因此， 為了體現(xiàn)這一理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生 實際，課堂教學(xué)中我主要采用多媒體 課件輔助教學(xué)，增加了教學(xué)內(nèi)容的直 觀性，突破了 難點，同時也提高了 課堂效益。 另外，根據(jù)本 節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生 實際，我又準(zhǔn) 備了本節(jié)課所需要的 12 個圖形、表示 圖形之間關(guān)系的集合 圖和學(xué)生 練習(xí)環(huán)節(jié) 所需的 圖形和剪刀， 為教學(xué)過程的 順利進行做了充分的準(zhǔn) 備，提高了學(xué)生的學(xué) 習(xí)水平。

7、 六、說教學(xué)過程 課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “數(shù)學(xué) 課程應(yīng)致力于 實現(xiàn)義務(wù) 教育階段的培養(yǎng)目 標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性 發(fā)展的需要，使得人人都能 獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不 同的發(fā)展。 ”根據(jù) 課標(biāo)理念和學(xué)生特點，我將本 節(jié)課的教學(xué) 過程設(shè)計成 “激趣 導(dǎo)課 —— 探索新知 —— 鞏固應(yīng)用 —— 課堂總結(jié) ”四個 環(huán)節(jié)。具體教學(xué) 過程如下： 1、激趣 導(dǎo)課 多媒體顯示四根不同 長度的線段，問學(xué)生：用 這四根線段你能 圍成一個什么 圖形?從而引出四 邊形的概念。 緊接著出示各種四 邊形，讓學(xué)生說出各個 圖形的名稱，并且指出，無論

8、是平行四 邊形還是梯形，都是四 邊形。告 訴學(xué)生在四 邊形這個大家族里，你若仔 細觀察，會 發(fā)現(xiàn)它們各有特點，從而引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形的特點， 讓學(xué)生明白 這節(jié)課咱們就根據(jù)四邊形邊的特點 給它們分類。 ( 板書：四邊形分類 ) 這樣，賦于數(shù)學(xué)知 識一定的情境，使學(xué)生 對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促使學(xué)生主動地去探索。 2、探究新知 (1) 觀察課前準(zhǔn)備好的 12 個四邊形。 “觀 察 -比較 ”是 現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法。 讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點，再 進行比較。使學(xué)生從具體的 實物中建立了豐富的表象。 (2) 小組合作。在獨立思考的基 礎(chǔ)上，組

9、織學(xué)生進行合作交流。并分 類擺放，再 說一說你分類的依據(jù)是什么， 這樣讓 學(xué)生充分展示自己正確或 錯誤的分類方法。 (3) 反思評價。多媒體展示將 12 個圖形分為三類的方法， 讓學(xué)生仔 細觀察每一組圖 形的對邊的特點，從而概括出平行四 邊形和梯形的定 義，引導(dǎo)學(xué)生明白 長方形和正方形是特殊的平行四 邊形。師生共同概括分 類的方法，同 時利用集合 圖把抽象的數(shù)學(xué)知 識形象化，便于學(xué)生理解和掌握，突出了本 節(jié)課的重點，突破了教學(xué) 難點，讓學(xué)生從中體 驗成功的喜悅。 (4) 欣賞生活中的四 邊形，讓學(xué)生從中感悟數(shù)學(xué)知 識與日常生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。 3、

10、鞏固 應(yīng)用。 為了鞏固所學(xué)知 識，發(fā)展學(xué)生的思 維，我將 練習(xí)環(huán)節(jié) 與綜藝節(jié)目 “瘋狂的麥咭 ”聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生進入密室 闖關(guān)，設(shè)計了 “搶答密室 ”(問學(xué)生下面的 圖形哪個是平行四 邊形?哪個是梯形 ?); “拼圖密室 ”(下面哪兩個 圖形能拼成 長方形 ?哪兩個 圖形能拼成平行四 邊形 ?哪兩個圖形能拼成梯形 ?)和“魔術(shù)密室 ”(讓學(xué)生用剪刀 動手操作，只剪一刀，將告 訴的三角形、平行四 邊形和長方形剪成不同的兩個 圖形 )，這三個習(xí)題的設(shè)計，既鞏固了本 節(jié)課 所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的 動手、動腦能力， 讓不同層次的學(xué)生都有所收 獲，體現(xiàn)了 “不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的 發(fā)

11、展，人人都 獲得成功的體 驗 ”的理念。 4、課堂總結(jié) 這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個 問題：(1) 這節(jié)課你有什么收 獲?讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課你所學(xué)到的知識 。 通過學(xué)生自主 總結(jié)梳理知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué) 習(xí)的主體作用。 (2) 你覺得自己 這節(jié) 課表現(xiàn)如何 ?讓學(xué)生學(xué)會 評價，激勵學(xué)生各方面能力的提高，幫助學(xué)生 認識自我，建立學(xué)習(xí)的信心。 總之，本 節(jié)課的設(shè)計能充分利用多媒體 課件，開 發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué) 習(xí)資 源，吧現(xiàn)代信息技 術(shù)作為學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)和解決 問題的有力工具，激 發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性，使學(xué)生樂意投入到探索性的數(shù)學(xué)活 動中來，體 現(xiàn)了學(xué)生才

12、是學(xué) 習(xí)的主體。 七、說板書設(shè)計 板書是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的體 現(xiàn)，為了突出本 節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我將 標(biāo)題《四邊形分類》醒目的寫在黑板上方的正中 間，在標(biāo)題的下方將平行四 邊形和梯形的定 義準(zhǔn)確的 書寫出來，并將四 邊形、平行四 邊形與梯形的關(guān)系用集合 圖的形式展示在定 義的下面。整個板 書的設(shè)計突出了本 節(jié)課的重點和 難點，給人直觀、醒目的感 覺。 一、教材分析 本節(jié)課是四年 級下冊第二部分的內(nèi)容，是建立在學(xué)生已 認識四邊形的知 識基礎(chǔ)上進行 的。本 課的內(nèi)容是 對四邊形進行分類，通過分類讓學(xué)生了解梯形的特征，并 進一步 認識平行四邊

13、形。通 過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四 邊形按兩 組對邊 是否平行可分 為平行四 邊形、梯形和其它四 邊形。教材 給出的三組圖形是根據(jù)兩 組對邊 是否平行來 進行分類的，教材主要是對 A 組和 B 組進行研究。教學(xué)分 類方法后，教材 還適時安排了一些 練習(xí)，旨在培養(yǎng) 學(xué)生分析比 較、抽象概括的能力，提高學(xué)生解決 實際問題 的能力，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過觀察、比 較、分類等活動，了解梯形的特征， 進一步認識平行四 邊形。 2.知道長方形、正方形是特殊的平行四 邊形。 3.培養(yǎng)觀察、比 較和概括能力。 教學(xué)重

14、點： 1.通過觀察、比 較、分類等活動，了解梯形的特征， 進一步認 識平四行 邊形。 2.知道長方形、正方形是特殊的平行四 邊形。 教學(xué)難點： 通過觀察、比 較、分類等活動，了解梯形的特征， 進一步認識 平行四 邊形。 二、教法、學(xué)法 以自主探究、合作交流方法 為主，讓學(xué)生主 動參與知 識形成過程，有目的培養(yǎng)學(xué)生 獲取知識的能力。 三、教學(xué) 過程 圍繞以上總體思路，我 設(shè)計了“激趣導(dǎo)課 —— 探索新知 —— 鞏固應(yīng)用—— 課堂總結(jié) ”四個環(huán)節(jié)進 行教學(xué)。 讓學(xué)生在自主學(xué) 習(xí)中發(fā)展。 1、激趣

15、導(dǎo)課 出示各種四 邊形：在四 邊形這個大家族里，你若仔 細觀察，會發(fā)現(xiàn)它們各有特點， 這節(jié)課咱們根據(jù)四 邊形各自的特點 給它們分分類 。 (板書：四邊形分類 ) 這樣，賦于數(shù)學(xué)知 識一定的情境，使學(xué)生 對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促使學(xué)生主 動地去探索。 2、探究新知 (1) 觀察課前準(zhǔn)備好的四 邊形。 “觀察 -比較”是現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法。 讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點，再 進行比較。使學(xué)生從具體的 實物中建立了豐富的表象。 (2) 小組合作。在獨立思考的基 礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行合作交流。并分 類擺放，再 說一說你分類的依據(jù)是什么， 這樣，學(xué)生充

16、分展示自己正確或 錯誤的分類方法。 (3) 反思評價。學(xué)生到前面黑板上演示分法，并 說出每一 組四邊形的特點，再 給每一 組四邊形起一個名字。 師生共同概括分 類的方法，同 時利用集合 圖把抽象的數(shù)學(xué)知 識形象 化，便于學(xué)生理解和掌握，突出了本 節(jié)課的重點，突破了教學(xué) 難點。最后 讓學(xué)生看 課本，體驗成功喜悅。 3、鞏固 應(yīng)用。 為了鞏固所學(xué)知 識，發(fā)展學(xué)生思 維，我設(shè)計了填一填、剪一剪、拼一拼、 試一試四個練習(xí)題組 ，讓不同層次的學(xué)生都有所收 獲，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的 發(fā)展。人人都獲得成功的體 驗。 4、課堂總結(jié) (1) 這

17、節(jié)課 你學(xué)到了什么 ? (2) 我們是通過什么方法來把四 邊形分類的? 通過學(xué)生自主 總結(jié)梳理知 識，充分 發(fā)揮學(xué)生學(xué) 習(xí)的主體作用。特 別對學(xué)習(xí)方法的 總結(jié)有利于學(xué)生可持 續(xù)發(fā)展，是 發(fā)展性教學(xué)目 標(biāo)在課時的體現(xiàn)。 總之，本 節(jié)課的設(shè)計也許不夠完美，但在利用多媒體 課件進行自主學(xué) 習(xí)的過程中，學(xué)生們會體現(xiàn)出極大地 熱情，非常投入， 獲得強烈的感受。 這是單純靠書所達不到的。在 這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生 獲得了更大的自主空 間，不僅可以掌握相關(guān)的學(xué) 習(xí)內(nèi)容而且會體 驗到用多媒體形式表達和 組織信息的特點，逐 漸掌握通 過多媒體形式學(xué) 習(xí)知識的方法，最 終形成一種信息素養(yǎng)

18、。 一、說教材 1、教材分析 本節(jié)課是北師大版四年 級下冊第二部分的內(nèi)容，是建立在學(xué)生已 認識四邊形的知 識基 礎(chǔ)上進行的。本 課的內(nèi)容是 對四邊形進行分類，通過分類讓學(xué)生了解梯形的特征，并 進一步認識平行四 邊形。通 過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四 邊形按兩 組對邊 是否平行可分 為平行四邊形、梯形和其它四 邊形。教材 給出的三 組圖形是根據(jù)兩 組對邊 是否平行來 進行分類的，教材主要是 對 A 組和 B 組進行研究。教學(xué)分 類方法后，教材 還適時安排了一些 練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析比 較、抽象概括的能力，提高學(xué)生解決 實際問題 的

19、能力，并滲透集合的 數(shù)學(xué)思想， 發(fā)展空間觀念。 2、學(xué)情分析 本班有學(xué)生 63 名，有三分之一都是 農(nóng)民工子弟， 這個班整體素 質(zhì)比較好，學(xué)生喜 歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對于幾何初步知 識，無論是線、面、體的特征 還是圖形特征、性 質(zhì)，對于四年級小學(xué)生來 講，都比較抽象，也 較難掌握。因此，在 課堂上我 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活 動，讓學(xué)生在 “做中學(xué) ”， “學(xué)中做 ”， “做中悟 ”，“悟中 創(chuàng)”。根據(jù)學(xué)生的年 齡特點， 給予學(xué)生充分的時間，學(xué)生通 過動手、動腦、動口等多 層次的感知，多角度的思考，把四 邊形進行分類，概括出平行四 邊形和梯形的特征。 教學(xué)目標(biāo)：

20、 1、知識與技能：通 過觀察、操作、比 較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，會 給四邊形分類;理解并掌握平行四 邊形、梯形的種 類特征。 2、過程與方法：通 過觀察、操作、比 較，培養(yǎng)學(xué)生 觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。能解決一些 簡單的實際問題 。 3、情感 態(tài)度與價 值觀：激發(fā)學(xué)生的主 動參與意 識、自我探索意 識和創(chuàng)新精神。 本節(jié)課中，我主要通 過讓學(xué)生小 組合作的形式 進行學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了平行四 邊形和梯形的特征，并能按照四 邊形邊的特點給四邊形分類，從而培養(yǎng)了學(xué)生的 動手操作能力和形象靈活的思 維能力， 較好的完成了本 節(jié)課的教學(xué)目 標(biāo)。

21、教學(xué)重難點： 在教學(xué)的 過程中，根據(jù)教材的要求和學(xué)生 實際情況，我 認為重點是 讓學(xué)生在 “做 ”中，學(xué)會按 邊的特征 給四邊形分類。難點是區(qū) 別掌握各 類四邊形的特征。 本節(jié)課中，通 過讓學(xué)生動手操作 “分一分 ”，發(fā)現(xiàn) 每個四 邊形邊的特征， 進而根據(jù) 邊的特征為四邊形分類。在學(xué)生展示的 過程中，幾個學(xué)生大概能 說出他們的分類依據(jù)，只是 還不夠完整。雖然突出了教學(xué)重點，突破了 難點，但是學(xué)生的 語言概括能力 還有待提高。 二、教學(xué)用具 教師課前準(zhǔn)備：各種各 樣的四邊形圖片、三角形、平行四 邊形、長方形、剪刀、 課件 等。

22、學(xué)生課前準(zhǔn)備：自制各種各 樣的四邊形圖片、三角形、平行四 邊形、長方形、剪刀、膠棒、直尺。 三、教法 本節(jié)課設(shè)計 理念為： 1、課堂教學(xué)首先是情感成 長的過程，然后才是知 識成長的過程。 2、學(xué)生的學(xué) 習(xí)過程是一個主 動建構(gòu)、 動態(tài)生成的 過程，教 師要激活學(xué)生的原有 經(jīng)驗 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在 經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。 3、新課程改革中，要 讓學(xué)生成 為學(xué)生的真正主人，教 師要起到引 導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。 基于以上理念，教學(xué)中，我遵循 “引導(dǎo) 探究學(xué) 習(xí)，促進主動發(fā)展 ”的教改思路，采用如下教學(xué)方法： (1)

23、引導(dǎo)學(xué)生采取 “觀察、分 類、比較、操作 ”等方式 進行探究性學(xué) 習(xí)活動。 (2) 組織學(xué)生開展有意 識的小組合作交流學(xué) 習(xí)。 四、說學(xué)法 學(xué)生在學(xué) 習(xí)時通過實際 操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法， 經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成 過程，進而在交流中體 驗圖形的特征，使他 們的學(xué)習(xí)活動成為一個生 動、活潑和富有個性的 過程。 五、說教學(xué)過程 圍繞以上總體思路，我 設(shè)計了“復(fù)習(xí)導(dǎo)課 —— 探索新知 —— 鞏固應(yīng)用—— 課堂總結(jié) ”四個環(huán)節(jié)進 行教學(xué)。 讓學(xué)生在自主學(xué) 習(xí)中發(fā)展。具體教學(xué) 過程如下： (一 ) 復(fù)習(xí)導(dǎo)課 。

24、 通過三角形的分 類，引入各種四 邊形，大屏幕 顯示主題情境圖。 師： 你能把 這些四邊形分一分 類嗎 ?這節(jié)課 咱們根據(jù)四 邊形各自的特點 給它們分分類 。 ( 揭示課題，板書課題 ：四邊形分類 )通過復(fù)習(xí)三角形的分 類和學(xué)習(xí)“四邊形”的定義，為本節(jié)課鋪墊 了基礎(chǔ)。讓學(xué)生在三角形分 類的基礎(chǔ)上，進而來研究四 邊形的分 類。 (二 ) 探究新知 (1) 分一分。 觀察課前準(zhǔn)備好的四 邊形。 “觀察 -比較”是現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法。 讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點，再 進行比較。 (2) 說一說 。學(xué)生到前面黑板上演示分法，并四邊形起一

25、個名字。  說出每一 組四邊形的特點，再 給每一組 (3) 議一議 。為 什么要把 長方形和正方形分到平行四 邊形里面呢 ? (4) 用集合 圖來表示四 邊形、平行四 邊形、梯形、 長方形和正方形之 間的關(guān)系。 在獨立思考的基 礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行合作交流。并分 類擺放，再 說一說你他們小組分類的依據(jù)是什么， 這樣，學(xué)生充分展示自己正確或 錯誤的分類方法。 師生共同概括分 類的方法，同 時利用集合 圖把抽象的數(shù)學(xué)知 識形象化，便于學(xué)生理解和掌握，突出了本 節(jié)課的重點，突破了教學(xué) 難點。但是學(xué)生在概括平行四 邊形和梯形的定 義時，語言還不夠準(zhǔn)確、簡

26、練。所以學(xué)生的 語言概括能力 還有待提高。 (三 ) 鞏固應(yīng)用。 為了鞏固所學(xué)知 識，發(fā)展學(xué)生思 維，我設(shè)計了“火眼金晴 (分類”、 “小小魔 術(shù)師 (剪一 剪 ) ”、 “誰 是拼圖高手 ( 拼一拼 ) ”三個 練習(xí)題組 ，讓不同層次的學(xué)生都有所收 獲，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的 發(fā)展。人人都 獲得成功的體 驗。 在進行“小小魔 術(shù)師 (剪一剪 ) ”中，由于 時間的關(guān)系， 這一塊讓學(xué)生說的太少，一味的讓學(xué)生去剪，有部分學(xué)生并不知道 為何要這樣剪 ?所以在以后的教學(xué)中，我要不斷提高自己組織教學(xué)的能力，能 夠很好的 駕馭課 堂。 (四 ) 課堂總結(jié) (1) 這節(jié)課 你學(xué)到了什么 ? (2) 我們是通過什么方法來把四 邊形分類的? 通過學(xué)生自主 總結(jié)梳理知 識，充分 發(fā)揮學(xué)生學(xué) 習(xí)的主體作用。特 別對學(xué)習(xí)方法的 總結(jié)有利于學(xué)生可持 續(xù)發(fā)展，是 發(fā)展性教學(xué)目 標(biāo)在課時的體現(xiàn)。 六、說板書設(shè)計 四邊形分類 只有一組對邊 平行的四 邊形叫做梯形。 兩組對邊 分別平行的四 邊形叫做平行四 邊形。 用集合圖展示幾個 圖形的關(guān)系。