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1、 （四） 2 1 噸有多重 —————————————————————————————————————— 知識目標： 1、進一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。 教學目標 2、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了 解 1 噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。 3、掌握“1 噸 = 1000 千克”，并能進行簡單的換算。 教學重點 教學難點 教學方法 學習方法 教學準備 教學時間

2、教學過程  能力目標：培養(yǎng)學生的估計和解決與千克、克有關(guān)的實際問題的能力。 情感目標：培養(yǎng)學生與人友好合作的學習態(tài)度。 進一步建立千克、克的質(zhì)量觀念，掌握“ 1 噸 = 1000 千克”，并能進行簡單的換算。 正確估計生活中一些常見物品的質(zhì)量。 情景教學法、講解法 自主探究、合作交流 課件 1 課時 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計一下：幾個蘋果大約重 1 千克？ 學生隨意估計的結(jié)果可能是雜亂、盲目的，在此矛盾的基礎(chǔ)上，教師提問：怎樣估計才能盡

3、量使結(jié)果準確一些呢？ 二、合作交流，解讀探究 1、學生分四人小組討論：怎樣估計才能盡可能使結(jié) 果更準確一些？ 學生的估計方法可能看有：拿出一個蘋果稱一稱，再 根據(jù)這個蘋果的質(zhì)量去進行推算；先稱好了 1 千克重 的物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個蘋果的質(zhì) 量掂起來和前面的感覺相似；直接用秤稱等。 2、全班交流。 3、教師根據(jù)學生提出的估計方法帶領(lǐng)學生進行驗證。 問題：從錄像中你明白了什么？ 三、應(yīng)用遷移，鞏固提高 1、學生再次用彈簧秤稱出 1 千克重的物

4、品，然后用 手掂一掂， 然后猜一猜， 哪樣的物品的質(zhì)量重 1 千克。 2、第 2 題。先讓學生拿出一枝鉛筆估一估，再用天 平稱一稱。 四、新知 今天小明遇到難題了，他不知道大象大約有多重。大 家愿不愿意幫幫他？ 五、探索新知： 1、猜一猜。讓學生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì) 量單位“噸。” 2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個個 情境，讓學生看一看，算一算，再說一說。 3、說一說。讓學生說說生活中哪些物體的質(zhì)量 單位要用噸。教材中的例子讓學生看

5、一看，第一幅圖 的意思是這座橋最多能承受“ 50 噸”的質(zhì)量。 4、練一練。通過練習，進一步鞏固噸的質(zhì)量單 位。 六、拓展應(yīng)用 1、  4 千克  =（  ）克  3 噸  =（  ）千克 50000 18 t =  克 =（ ）千克 （ ） kg  （ ） t = 2000 kg （ ） kg = 6 t 2、填上合適的單位（克、千克、噸）  。 500  50 

6、 250  5 3、在○里填上“>“”<”或=“” 500 kg ○ 3 kg ○ 10 kg 8000 千克 ○ 8 3 t ○ 3600 kg  1 kg 噸  ○ 300 g 9 kg ○ 9000g ○ 3 t ○ 4 t 4500 克 ○ 4 千克 5 t ○ 5000 g 七、總結(jié)反思，拓展升華 1、總結(jié)：說一說估計一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量 準確必須注意什么？ 2、想一想，學生回答并說明理由。 板書設(shè)計 1 噸有多重 1 噸=1000 千克 三頭水牛 20 袋面粉 10 桶油 教學之前，學生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的 感性認識，學生對 1 千克＝ 1000 克的進率也比較清 課后反思 楚。對 1 噸到底有多重，學生并沒有感性的認識和直 觀的參照。教材上也只是借用 10 袋大米，每袋 100 千克的圖片加以說明， 10 袋這樣的大米重 1 噸。