《《舉手的秘密》教學(xué)案例》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《舉手的秘密》教學(xué)案例（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《舉手的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡析； 《舉手的秘密》 是新學(xué)期的第一篇課文。 課文記敘了“我”小學(xué)四年級時(shí)， 由于缺乏自信心， 上課不敢發(fā)言， 以致舉手站起來卻說不出話來； 以后老師與“我”有了個(gè)秘密約定： 不知道答案舉右， 知道答案舉左手， 最后終于樹立了自信心成為成績優(yōu)秀的學(xué)生。作者贊揚(yáng)了老師對學(xué)生的尊重、友善、和寬容，表達(dá)了教師 愛學(xué)生，學(xué)生感激老師的思想感情。 這樣一篇平淡情節(jié)中蘊(yùn)含深情的文章， 如何才能讓學(xué)生體會(huì)“秘密的內(nèi)涵”呢？我對文本是這樣理解的： 舉手的秘密表層意思學(xué)生很容易在文中找到。 而為什么有這

2、個(gè)“秘密的約定”， 這個(gè)“秘密”的真正情感及深遠(yuǎn)意義， 學(xué)生理解到什么程度要靠教師的引領(lǐng)、鋪墊，最后讓學(xué)生明白這“秘密”的主旨是教師的愛讓“我”獲得了尊重， 得到了自信， 最終走向成功， 而要讓學(xué)生從“秘密”中體會(huì)對“我”的尊重、友善、寬容，就要抓住文中兩次描寫老師眼神的細(xì)節(jié)，感受到這是一個(gè)細(xì)心關(guān)懷學(xué)生的好老師。還要抓住“我”舉左手和舉右手時(shí)的不同表 現(xiàn)，體現(xiàn)教師的愛的力量之大。 為此我為第一課時(shí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)： 一是通過預(yù)習(xí)交流， 解決生字詞， 訓(xùn)練默讀并抓住文章的主要內(nèi)容。 二是理解“舉手的秘密”的內(nèi)涵， 體會(huì)“我”對老師的關(guān)懷的真摯的感激之情， 明白“尊重”可以創(chuàng)造美好的境界，

3、甚至改變?nèi)说囊簧?。第二課時(shí)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是復(fù)述課文 , 概括閱讀與寫作方法，內(nèi)練外延，積累內(nèi)化。 設(shè)計(jì)理念； 本文多處運(yùn)用神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是朗讀的好材料。所以在本課教學(xué)時(shí)要緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，讀中理解、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。進(jìn)而學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)理解課文的閱讀方法。 教學(xué)目標(biāo)； 1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)作者表達(dá)的師生情意。教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、寬容、關(guān)心他人，樹立學(xué)習(xí)自信心 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．會(huì)認(rèn)本課 8 個(gè)生字，會(huì)寫 13 個(gè)，結(jié)合課文進(jìn)一步理解“竊竊私語、窘態(tài)”等詞語

4、。 4．在閱讀中，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受“我”是怎樣進(jìn)步的，“我”對老師的悉心關(guān)懷和培養(yǎng)的感激之情。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文， 品讀描寫老師神態(tài)和“我”心理活動(dòng)的語句， 體會(huì)“我”對老師真摯的愛和感激之情。懂得學(xué)習(xí)時(shí)要充滿自信。 2．理解文章結(jié)尾的語句，加深對文章主題思想的理解。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一 情境導(dǎo)入（激趣導(dǎo)入）。 每個(gè)人在他成長的過程中都會(huì)有些小秘密。 有位作者在她小學(xué)四年級

5、時(shí)也有個(gè)小秘密。（板書：舉手的秘密） 舉手對我們來說是再普通不過的事了， 上課回答問題要舉手， 有問題請教老師也要舉手。舉手會(huì)有什么秘密呢？現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文。 ( 談話中利用學(xué)生對新學(xué)期的新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。 ) 二 預(yù)習(xí)交流，整體感知。 1，請同學(xué)們打開課本，在小組內(nèi)輪流讀課文，糾正讀音，注意語氣停頓。讀后交流讀懂了什么。作者要表達(dá)怎樣的思想感情。 2. 投影出示生字詞： A、誰能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞 ?指名領(lǐng)讀。 擦去拼音再讀。 隨機(jī)抽查生字詞讀音。 注意多音字：露、落、漲

6、 找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個(gè)句子。 B、小組內(nèi)相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的 ? C、組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)見。 比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“瑞”，把“端” ( 或“踹” ) 的偏旁去掉，換上“王”（王字旁）?！懊睢边€可以用加一加等方法。 (2) 這篇課文講的是一個(gè)什么故事 ? 看同學(xué)么讀的都很認(rèn)真， 老師很高興。 現(xiàn)在找?guī)酌瑢W(xué)按自然段接讀課文， 其他 同學(xué)認(rèn)真聽，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？學(xué)生自由練習(xí)朗讀。 A、各自練

7、習(xí)說。 B、指名當(dāng)眾講述。 3，集體交流你還讀懂了什么。你還有什么疑問？ 師，本文通篇采用了樸素的敘述性語言， 通俗易懂。那么通過反復(fù)的閱讀你還讀懂了什么呢？還有什么疑問？ （預(yù)設(shè)；學(xué)生可能會(huì)說出我知道課文寫的是“我”和老師間的秘密約定。 不知道答案時(shí)舉右手， 知道答案是舉左手。 “我”小時(shí)候很內(nèi)向看上去呆頭呆腦的， 在老師的幫助下“我”變得自信成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。 【出示第一段， 朗讀感受對比描寫。通過句式的比較，感受我的開朗自信是大家公認(rèn)的?！颗e手的秘密除了指 我和老師的約定，還指什么？老師為什么和我訂了這樣一個(gè)秘密約定？從中你體會(huì)到什么？） 三

8、 自學(xué)嘗試、合作探究、導(dǎo)引釋疑（品讀課文，理解感悟）。 師；這篇課文中是怎樣描寫老師的， 又是怎樣寫“我”的感受的， 給你留下印象最深刻的地方是哪里？請同學(xué)們參照提示讀一讀，畫一畫，想一想，議一議。 ( 一) 指導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫理解課文。 1，出示自學(xué)提示一，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。 自學(xué)提示一： 1，快速讀課文，用“－－－”畫出“我”的神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫。 2，想一想，“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同？你是從那句話中體會(huì)到的。 3，想一想 ，小學(xué)四年級開始在我身上發(fā)生了哪些變化？

9、 2，在小組內(nèi)交流文中對“我”的神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫的語句。 3, 學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。 （ 1），“我終于舉起了左手，而且舉的高高的，人都幾乎要站起來了－－－生怕老師看不見”應(yīng)該用什么樣的語氣朗讀？（指導(dǎo)朗讀讀出興奮、自信的語氣） （ 2），追問：從這些語句中你感受到了什么？“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同？ （ 3），在我身上都發(fā)生了哪些變化？ （從膽小缺乏自信不敢舉手回答問題到自信敢于回答問題把手舉得高高的，從 “呆瓜”變成優(yōu)秀生。） 板書： 舉手的秘密 缺乏自信 自信

10、不敢舉手 高高舉起 班里的“木瓜” 優(yōu)秀生 （ 4），結(jié)合生活實(shí)際談一談， 你有沒有遇到過舉手后回答不出問題這樣的情況。當(dāng)時(shí)你的心情怎樣 ?你最希望什么？ （預(yù)設(shè)，學(xué)生會(huì)說“我心里很緊張 ，最希望老師安慰我，快點(diǎn)讓我坐下?！保? 過渡：那么文中的老師又是怎樣做的呢？我們接著看課文。請先看自學(xué)提示二。 ( 二) 指導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫理解課文。 1，出示自學(xué)提示二，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。 自學(xué)提示二： 1，快速讀課文，用“～～～”畫出描寫老師的神態(tài)、語言、動(dòng)作的語句。 2，再次默讀描寫老師的

11、神態(tài)、語言、動(dòng)作的語句。想一想，通過這些描寫你體會(huì)到了什么？老師的態(tài)度對我產(chǎn)生了怎樣的影響？ 3，你怎樣理解課文的最后一句話。 2，在小組內(nèi)交流文中對老師的神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫的語句。 3，學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。 （ 1），追問：“老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地提醒同學(xué)們不要嘲笑我，然后示意我坐下。 ”從這句話中你體會(huì)到了什么？ （“友善地提醒”表現(xiàn)了老師的細(xì)心和對我的細(xì)心愛護(hù)。） (2) 抓住文中兩次老師眼睛的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行想象、表達(dá)訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，升華情感，挖掘主題。 “一開始，我只能舉右手，每當(dāng)此時(shí)，老師便和我交

12、換一個(gè)眼神，這樣一來，我的心里就感到很踏實(shí)了。”交換眼神，是一次心靈的對話，我只能舉右手會(huì) 覺得（ ），而見到老師的目光， 我“踏實(shí)”了， 因?yàn)槲覐睦蠋熝壑锌吹搅?（ ）。 【點(diǎn)撥：從老師的眼神中“我 讀出了什么（關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵(lì)、期待等等）】。 “我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來了——生怕老師看不見。終于，老師的視線落在了我的身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜?！? 【點(diǎn)撥：從老師的眼神中“我 讀出了什么老師一直在關(guān)注著學(xué)生的變化，多我給予關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵(lì)、期待，為“我”的進(jìn)步感到欣喜。】（通過朗讀來體會(huì)） 【

13、1、前文的“只能”和現(xiàn)在的“高高”形成了鮮明的對比，“自信的我”讓老 師驚喜。誰能讀出我的興奮，老師的驚喜。（指導(dǎo)朗讀第 8 自然段）。 2、我終于可以自信的高高舉起左手了，這是老師的真摯關(guān)懷的結(jié)果，“我”感激老師，誰能讀出“我”對老師的感激。 3、老師的尊重、理解讓我從此在學(xué)習(xí)是更加刻苦用功，我戰(zhàn)勝了自己，我再次感謝老師，誰來讀?！? （ 3）為什么會(huì)有這樣的約定。 出示訓(xùn)練：老師為了（ ），所以和我秘密約定（ ）。】 （ 4）舉手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么？ 過渡：是的“尊重、友善、寬容”可以創(chuàng)造美好的境界， 甚至可

14、以改變?nèi)说囊簧? 請同學(xué)們讀第 9 自然段。 總結(jié)升華：讀完此文，請同學(xué)們靜靜的思考“舉手的秘密”到底是什么。 【點(diǎn)撥：文中這些對“我”和老師的神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫都屬于細(xì)節(jié)描寫，這樣寫的好處是能夠準(zhǔn)確的傳達(dá)作者所要表達(dá)的情感。使文章更加生動(dòng)。 現(xiàn)在同學(xué)們再來讀一讀這些細(xì)節(jié)描寫部分。 認(rèn)真體會(huì)一下作者從這些細(xì)節(jié)描寫中傳達(dá)出來的情感?！? 過渡：細(xì)節(jié)描寫也是常用的寫作方法，我們在寫作中也應(yīng)該盡量使用細(xì)節(jié)描寫， 現(xiàn)在就以《我的老師》 為題寫老師關(guān)心你的一件事進(jìn)行片段練習(xí)， 注意老師的神態(tài)、動(dòng)作、和語言描寫。和你的心理變化過程。 四，課

15、內(nèi)小練筆 1，學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 2，指名讀小練筆。 3， 生共同 。 渡：是呀老 是平凡的又是 大的。 他 把每一名學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子， 關(guān)心他 他。正因 有老 的關(guān) 和 文中的我才有了那么大的 化。 板 ： 在老 的 心與幫助下 文章最后一句 作者在 美老 學(xué)生無私的 的同 ， 也表達(dá)了“我” 老 的真切的感激之情。 五， 1，寫生 你學(xué)會(huì)了什么？本 的表 如何。 2，教 第二 教學(xué)流程 一，直接 入

16、: 我 學(xué) 《 手的秘密》 二，復(fù)述 文 , 概括 與寫作方法。 ；上 我 理解了 文， 能 《 手的秘密》 篇 文寫的是件什么事？ 目《 手的秘密》 中的“秘密”二字， 什么用 個(gè) ？你喜 文中的老 ？ 什么？你學(xué)到了什么？你希望老 跟你之 有什么“秘密” ？可以用小 條告 老 。 ；你 文中哪些部分寫的最精彩 ？ 充 感情的 一 。 ： 篇 文運(yùn)用了什么寫作方法？ （文中大量使用了 作、 言、神 等 描寫， 通 些 描寫 我 感受到人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所要 達(dá)的思想感情。） 三

17、內(nèi) 外延， 累內(nèi)化 1. 完成《奇跡 堂》 8-9 頁練習(xí) 2. 學(xué)生自主 造句。 找出“和 、 ”等 的近 。 并會(huì)運(yùn)用 造句。 3. 用“因 ??所以??“改寫下面句子。 我 手的目的是 了 老 得我并不笨，更是 了 同學(xué)不再叫我“木瓜”。 4. 日積月累：背有關(guān)尊重他人的名人名言。 5、拓展閱讀，《一次特別的作業(yè)》 師：老師這里還有一篇非常好的文章《一次特別的作業(yè)》介紹給大家。 （ 1）請同學(xué)們快速讀課文。想一想：老師布置了一個(gè)什么特別的作業(yè)？她又為何要布置這么一

18、個(gè)特別的作業(yè)？請大家默讀課文后，完成填空。 （ 2）出示：完成填空 因?yàn)轳R克（ ），所以老師布置了一個(gè)特別的作業(yè)（ ）。 聽了小莉清脆的聲音，全班同學(xué)都（），心想（）。 聽了小莉清脆的聲音，老師（），心想（）。 聽了小莉清脆的聲音，馬克（），心想（）。 （ 3）想一想，文中都運(yùn)用了哪些細(xì)節(jié)描寫。 （ 4）畫一畫，讀一讀從這些細(xì)節(jié)描寫中你體會(huì)到了什么 6. 小組同學(xué)合作：將課文改編成三個(gè)場景的課本劇。板書： 舉手的秘密 缺乏自信 不敢舉手 在老師的愛心與幫助下 班里的“木瓜”  自信 高高舉起手 優(yōu)秀生