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1、 《師說》語文說課稿 各位評委： 大家好！ 今天我要說的是人教版高中語文教材第二冊的第 21 課《師說》第一課時的教學設計及其分析 《師說》是第二冊第六單元的一篇論說文文中韓愈批評了“恥學于師”的士大夫提出以“道”即以儒家思想為師表現了他不顧流俗銳意改革世風的進取精神現依據教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目標、教學方法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明 一、說大綱、考綱、教材和學情 （一）關于大綱 《語文教學大綱》對學生學習文言文的要求是：能誦讀淺易文 言文背誦一定數量的名篇；重點掌握常

2、見的 120 個文言實詞 18 個文 言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法； 學習用現代觀念審視作品 的內容和思想傾向 （二）關于考綱 據《大綱》要求高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進層次要求： ①理解（能力層級 B 級）：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現代漢語不同的句式和用法 ②分析綜合（能力層級 C級）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點態(tài)度 ③鑒賞評價（能力層級 E 級）：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧評價文學作品的思想內容 （三）關于教材 新

3、教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向“兩重”是指重視誦讀重視積累； “一輕”是指輕篇章的瑣屑分析這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來我個人認為文言文教學應體現這種傾向多誦讀、多積累培養(yǎng)語感避免大量無效的分析 （四）關于學情 高一（ 9）、（10）兩班均為實驗班語文基礎較扎實經過初中和高一上學期的文言文學習學生已掌握了一定數量的文言實詞、 虛詞文言閱讀能力有了明顯提高但仍有一些難點待突破如詞類活用、 虛詞的用法等 針對以上的分析情況《師說》第一課時的教學目標、學法、教法和教學程序確定如下 二、說教學目標 （一）知識目標

4、①掌握、積累實詞 “師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其” “而”“乎”“所以”的意義和用法（重點） ②區(qū)別古今異義詞語把握文言特殊句式 （二）能力目標 ①培養(yǎng)學生有感情地、用多種語氣朗讀課文達到熟讀成誦（難 點） ②培養(yǎng)學生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力（重點） （三）德育目標 ①培養(yǎng)學生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣 ②樹立尊師重教的思想培養(yǎng)謙虛好學的風氣 三、說學法、教法 （一）學法 ①誦讀法 這是學習文言文最基礎、最重要的方法也是最有效的方法

5、 誦讀法成功的關鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)如節(jié)奏、語調、語氣等只有這樣才能聽到 “古人” 的心聲才能觸摸到言語主體的情味當然要做到這一點有一個探究、 發(fā)現的過程老師應指導學生在反復朗讀中體察語氣逐步讀出“情味”來揣摩文意因此范讀、多讀尤為重要 ②圈點法 使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法唐彪曾說： “凡書文有圈點則讀者易于領會而句讀無訛”我從兩方面指導：一是指導使用圈點勾畫符號二是指導學生在此基礎上適當作一些批注 ③提問法 這是打破傳統的文言文教學方法讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文學會向老師質疑 ④練習法

6、 這是鞏固知識、 發(fā)展能力的有效方法關鍵在一個 “精”字“練” 不求“多”應求“精”要用最少的練習鞏固學生的知識也培養(yǎng)學生的 做題能力我設計了一套課堂鞏固練習重點鞏固課文重要詞語當堂 “消 化” （三）教法 ①點撥法 所謂“點”就是點擊要害抓重點；所謂“撥”就是撥疑難排障礙此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法通過比較溫故知新從而提高閱讀文言文的能力 ②歸納法 從高一上學期開始我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統歸納使所學知識系統化

7、網絡化這樣既便于記憶又便于運 用例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞我主要運用歸納法歸納 “傳” “師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法 四、說教學程序 （一）總體設計 通過以上分析我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文；通過質疑師生互動；通過歸納使知識系統化、、網絡化；通過精練鞏固知識強化記憶在這個思路指導下 《師說》一文教學安排兩課時第一課時主要是誦讀理清思路積累實虛詞； 第二課時主要是誦讀歸納實、 虛詞分析論證結構 （二）第一課時教學過程設計 1 、導入及解題（ 2 分鐘） 學生齊讀注釋

8、①；補充作者相關內容及文學常識（屏幕展示） 2 、整體把握（共 21 分鐘） ①教師配樂示范朗誦（ 4 分鐘） ②難讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展示）（ 1 分鐘） ③教師誦讀指導（ 2 分鐘） ④學生自由朗讀（ 4 分鐘） ⑤個別學生示范朗讀（ 4 分鐘） ⑥齊讀（ 4 分鐘） ⑦理清全文思路（板書）（ 2 分鐘） 3 、著重分析第一段（共 13 分鐘）①一學生示范朗讀其余學生看注釋疏通文意（ 2 分鐘）②學生質疑教師點拔師生互動（ 6 分鐘）③師生歸納重點詞語、句式（ 3 分鐘）④學生試背誦第一段（ 2 分鐘） 4 、課內鞏固練習（共 4 分鐘） 出題（屏幕展示） 5 、布置作業(yè)五、說板書 板書是一堂課的精華所在我設計的板書如下：師說韓愈 為師作用：“傳道受業(yè)解惑” 一段從師必要：“不從師惑終不解” 擇師標準：“無貴賤、無長少道所存師所存” 古之圣人——今之眾人 二段對其子——于其身批判士大夫之族“恥學于師” 醫(yī)、師、工——士大夫“智不能及” 三段：師生師道關系 四段：寫作緣由 高中語文說課稿《師說》