《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)《別了_“不列顛尼亞”》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)《別了_“不列顛尼亞”》（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《別了，“不列顛尼亞”》 一、 [教學(xué)教材分析 ] 高中語(yǔ)文課程要求著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用、審美和探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，實(shí)用文體的概念，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，體現(xiàn)其實(shí)用性和應(yīng)用性的特點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確解讀文本內(nèi)容和正確篩選文本信息的能力。 對(duì)于新聞?lì)悓?shí)用文體而言， 教育者要著重引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來(lái)源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系。二、 [學(xué)習(xí)目標(biāo)與目的 ] ［教材概述］：《別了，“不列顛尼亞”》記錄了英國(guó)撤離香港，香港回歸祖國(guó)這一重大歷史事件，作者并沒(méi)有濃墨重彩加以渲染，僅僅是按照時(shí)間線索，選取了英國(guó)

2、撤離香港的一系列場(chǎng)景，并把它們放在歷史背景之中，使香港回歸這件歷史事件有了一種歷史縱深感。字里行間洋溢著香港回歸祖國(guó)的自豪感。[教學(xué)目標(biāo) ]： 1、（知識(shí)與能力）：了解新聞的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞作品的 能力，培養(yǎng)篩選信息的能力。 2、（過(guò)程與方法）：新聞中所用到的材料大致有三種：一是新聞事實(shí)，二是背景 材料，三是作者的主觀評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生把握這三方面的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)據(jù)此分析一 篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。 3、（情感態(tài)度價(jià)值觀）：新聞強(qiáng)調(diào)事實(shí)，關(guān)注的是當(dāng)下發(fā)生的事情，因此要引導(dǎo) 學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)事。 （注：在整個(gè)的語(yǔ)文教學(xué)中，

3、 “三維”目標(biāo)的實(shí)施是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，不能 單獨(dú)割舍某一個(gè)環(huán)節(jié)。個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用方法引導(dǎo)，而于此同時(shí) 學(xué)生獲得知識(shí)，在精神上得到正確的價(jià)值觀取向。 ） [教學(xué)重點(diǎn) ]：篩選新聞事實(shí)，培養(yǎng)閱讀新聞的能力。 [對(duì)策 ]：通過(guò)了解新聞的基本常識(shí)，結(jié)合新聞文本資料進(jìn)行整體性閱讀。 [教學(xué)難點(diǎn) ]： 1、充分理解新聞事實(shí)與背景材料之間的關(guān)系。 1 2、體會(huì)作者對(duì)事件的主觀評(píng)價(jià)在新聞中的作用。 [對(duì)策 ]： 1、給學(xué)生出明確的學(xué)習(xí)要求，針對(duì)文本，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上篩選信息。 2、通過(guò)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論

4、，結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分析新聞中的幾個(gè)重要 組成部分以及它們之間的關(guān)系。 [教學(xué)課時(shí) ]： 1 課時(shí) [教學(xué)用具 ]：多媒體投影，香港回歸祖國(guó)視頻 [學(xué)生能力分析 ]： 學(xué)習(xí)能力 高一學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸有關(guān)新聞的知識(shí)，對(duì)新聞的基本結(jié)構(gòu)類型有基本的認(rèn)識(shí)。此次講述的新聞，只是對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生明確狹義的新聞 和廣義新聞所包含的體裁。 高一學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為明確， 對(duì)新聞的敏感度增強(qiáng)，并且有較強(qiáng)的參與意識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在文本的閱讀方面 表現(xiàn)較為主動(dòng)，符合新課程的基本要求。 三、 [教學(xué)設(shè)計(jì)思想 ]： 1、

5、指導(dǎo)思想： 本節(jié)課以“主體主導(dǎo)”理論為中心，結(jié)合教室多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與、討論研究、協(xié)作交流的開放性教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成個(gè)性化、個(gè)別化的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在新聞中篩選信息的能力，進(jìn)而學(xué)習(xí)閱讀新聞的心得體會(huì)。 2、教學(xué)模式 情境導(dǎo)入——回顧復(fù)習(xí)——強(qiáng)調(diào)閱讀新聞通訊的側(cè)重點(diǎn)——學(xué)生分組協(xié)作學(xué)習(xí)、 教師指導(dǎo)——學(xué)習(xí)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果——學(xué)生互相評(píng)論——教師總結(jié)——布置 作業(yè)——結(jié)束 [教學(xué)過(guò)程 ]： 一、引入正課： 2 1、（多媒體播放）展示：香港回 祖國(guó) 式上，中英兩國(guó)易 景。 入

6、： 1997 年 7 月 1 日，是一個(gè)彪炳史冊(cè)的日子， 一天，全世界都在 聽從 方響起的莊 的 聲，它響 寰宇，向五湖四海莊 宣告，中 人民共和國(guó)恢 復(fù) 香港行使主 ！ 是雪百年恥辱， 民族志氣，振國(guó)家聲威的喜 刻， 史已 一刻，我 每一個(gè) 夏兒女也將 一刻。今天，我 一起來(lái)學(xué) 新 特寫——《 了， “不列 尼 》”， 我 再次感受一下 一 史 刻。 （板 ） 播放： 在 一天到底 生了生么？那么就 我 把目光回 到 1997 年 7 月 1 日。（ 造新 氛 ，學(xué)生將 拉回新 。更好地理解新 。 ） 畫面

7、的介 ??? ： 才我 看到的是 1997 年 7 月 1 日中英雙方在零 易 的 面，看了 個(gè) 景我想 一個(gè) ： “你最想 的一個(gè) 是什么？” 明確： 些 無(wú)一例外的表 出了同學(xué) 內(nèi)心的激 ， 是因 祖國(guó)用它 大的 力將香港收回到自己的 抱。 如 ： 個(gè) 面全世界人民都看到了，中 兒女看的更 清楚，當(dāng)然 有一部份 人他 看得也很清楚，他 就是新 工作者。 而 于中國(guó)的新 工作者來(lái) ， 在 一個(gè) 史性的 刻他 更具有 言 。我 今天就來(lái)好好學(xué) 他 所寫的 《 了，“不列 尼 》” 2、 要回 初中已學(xué)新 知 。 新 ：是

8、借助 媒 新近 生的有價(jià) 的信息所做的及 、客 、準(zhǔn)確、 的 道。初中的新 是狹 的新 也稱之 “消息”，新 的 構(gòu)： 、 、主 、背景、 高中的新 是廣 的新 ，它包括新 通 、狹 的消息、 告文學(xué)等等。今天 我 學(xué) 的 篇文章屬于新 通 中的一個(gè)分 ，叫新 特寫。今天我 最主要的任 是如何來(lái) 新 特寫。 （< 置目的 >：使學(xué)生達(dá)到基本新 構(gòu)與特征的知 溫 與 累。 ） 3 3、簡(jiǎn)要講解閱讀新聞從三方面入手：新聞事實(shí)、背景材料、主觀評(píng)價(jià) 新聞事實(shí) 構(gòu)成一條新聞所必須具備的

9、客觀現(xiàn)實(shí)性內(nèi)容。必須具備時(shí)效性、真實(shí)性與重要性等特質(zhì)。（幻燈） 新聞背景材料 一篇新聞通訊我們除了要了解新聞事實(shí)以外對(duì)于他所發(fā)生的背景我們也要做一 定的了解。也就是我們所說(shuō)的背景材料。對(duì)新聞解釋的附屬事實(shí)。 包括新聞的歷史、環(huán)境，新聞事實(shí)產(chǎn)生的原因和條件，以及注釋性材料等。主觀評(píng)價(jià) 了解的新聞事實(shí)、新聞背景，那么作為寫作這篇新聞的新聞工作者他對(duì)于這件事 情的判斷往往會(huì)在字里行間滲透出來(lái)（古代把它叫做春秋筆法） ，因此我們還應(yīng)注意的第三個(gè)方面是作者的主觀評(píng)價(jià)。在新聞中表明了作者的價(jià)值取向，給讀者 一種適當(dāng)?shù)妮浾撘龑?dǎo)，有利于加大新聞的理解深度。 （ <

10、環(huán)節(jié)設(shè)置目的 >：給學(xué)生正確的引導(dǎo)，以便于下一環(huán)節(jié)在新聞文本中順利篩選新聞事實(shí)。） 4、要求學(xué)生迅速瀏覽新聞，找出文本中的新聞事實(shí)。 （以時(shí)間為線索，概括新聞事實(shí)）要求以個(gè)人為單位自主篩選同桌之間相互核對(duì)， 再回答問(wèn)題。時(shí)間 3 分鐘。學(xué)生相互檢查看有沒(méi)有遺漏。學(xué)生舉例 板書 4:30 降旗 4:40 離府 6:10 告別儀式 7:45 再降 0:00 終降 0:40 離港 幻燈展示 4:30 分港督離府，為女兒拭淚，她為什么流淚？ 5、（重點(diǎn)）學(xué)生討論：篩選文本中的背景材料， 導(dǎo)語(yǔ)：一天中的新聞事實(shí)大家能夠很快的找出，但我們說(shuō)英國(guó)殖民統(tǒng)治香港時(shí)間

11、 長(zhǎng)達(dá) 150 年之久，短短的一天時(shí)間能不能將這個(gè)漫長(zhǎng)的屈辱史展示出來(lái)訥？是絕 對(duì)不夠的。所以這時(shí)候我們還需要去尋找到在新聞事實(shí)背后的背景材料。那么這 篇新聞通訊中的背景材料在什么地方？同時(shí)思考它與我們的新聞事實(shí)之間有什 4 么關(guān)系？請(qǐng)以同桌兩人一小組來(lái)篩選背景材料。 （三分鐘） 學(xué)生答題（提示： 背景材料除了歷史背景，還有環(huán)境背景：這則新聞發(fā)生的環(huán)境背景是什么？環(huán)境有自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。例如彭定康離開時(shí)下的就是蒙蒙細(xì)雨，到中英易幟，到最后離開時(shí)已經(jīng)是越下越大了。那么這雨其實(shí)也是我們的背景。 討論：新聞事實(shí)與背景材料之間的關(guān)系，背景材

12、料對(duì)閱讀新聞?dòng)惺裁礃拥淖饔茫? （ <環(huán)節(jié)設(shè)置目的 >：通過(guò)討論，明確新聞事實(shí)與背景材料的完美融合，對(duì)于閱讀理解新聞?dòng)兄艽蟮淖饔谩?） 導(dǎo)入：第二個(gè)問(wèn)題：背景材料和新聞事實(shí)之間有什么關(guān)系？或者說(shuō)背景材料在新聞中有什么樣的作用？（沒(méi)有這個(gè)背景介紹我們會(huì)如何？） 學(xué)生明確： 可以讓我們更好的理解新聞事實(shí)，以及渲染事實(shí)烘托氣氛。在這篇新聞通訊中他的背景材料主要是對(duì)歷史的回顧例如港督府的修建，英國(guó)殖民統(tǒng)治的 天數(shù)等等其目的就是為了體現(xiàn)香港的殖民歷史非常的長(zhǎng)，這也就意味著我們中華 民族經(jīng)受了同樣漫長(zhǎng)的民族屈辱史。 1997 年 7 月 1 日整個(gè)中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的時(shí)候，在這一

13、篇短短的新聞通訊中背景材料為我們提供了一個(gè)浩大的歷史空間。對(duì)我們這些并沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)列強(qiáng)屈辱，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)香港回歸的人提供了一個(gè)廣闊的歷史畫卷，增加了這篇文章的歷史滄桑感。讓我們每一個(gè)讀到這篇文章的人明白原來(lái)香港是經(jīng)歷了如此如此艱難的歷程才回到了祖國(guó)的懷抱。 板書 背景材料 補(bǔ)充 過(guò)渡：背景材料我們已經(jīng)找到了，那么整篇新聞通訊中他所要表達(dá)出來(lái)的情緒是什么？（他的感情是什么樣的？）在字里行間當(dāng)中我們可以找到他的主觀評(píng)價(jià)，那么接下來(lái)的的第三個(gè)任務(wù)就是請(qǐng)大家在整篇文章中去找到他的主觀評(píng)價(jià)。我在這里提示大家主觀評(píng)價(jià)在新聞通訊中的作用主要是起一個(gè)適度的引導(dǎo)作用，有助于讀者來(lái)閱讀新聞。請(qǐng)大家以

14、四人為一組，時(shí)間三分鐘。請(qǐng)先在文中找出主觀評(píng) 價(jià)，然后在對(duì)你找到的評(píng)價(jià)進(jìn)行適度的分析，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。 （提示：主觀評(píng)價(jià)不像前面我們找的新聞事實(shí)，背景材料那樣一段一段，他是在某些句子， 5 某些詞語(yǔ)中充分的體現(xiàn)出來(lái)，你一讀他就知道它帶有一點(diǎn)新聞偏向性，新聞工作 者的立場(chǎng)不能很明顯，但他可以有這方面的引導(dǎo)。這些評(píng)價(jià)可能就一個(gè)詞，一個(gè) 字，甚至詞語(yǔ)位置的改變。 板書 主觀評(píng)價(jià) 6、（重點(diǎn)）學(xué)生討論：篩選文本中作者的主觀評(píng)價(jià)，討論： 新聞中主觀評(píng)價(jià)的作 用？ <環(huán)節(jié)設(shè)置目的 >：通過(guò)討論，明確分主觀評(píng)價(jià)在新聞中反映出作

15、者的主觀傾向， 有一定的情感價(jià)值引導(dǎo)。最后，最終，最后一次。大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上 去。日落儀式 二、課后反思（請(qǐng)學(xué)生反思本課所得，整理收獲） 教師通過(guò)多媒體整理課后反思。 1、閱讀新聞特寫要從新聞事實(shí)、背景材料、主觀評(píng)價(jià)三方面入手。 2、新聞事實(shí)與背景材料之間的關(guān)系。 3、新聞特寫中主觀評(píng)價(jià)的作用。 <環(huán)節(jié)設(shè)置目的 >：通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生有所收獲，及時(shí)總結(jié)，將知識(shí)扎實(shí)學(xué)懂。 四、板書設(shè)計(jì) 別了，“不列顛尼亞” 4:30 降旗 4:40 離府 新聞 6:10 告別儀式 背景材

16、料 主觀評(píng)價(jià) 事實(shí) 7:45 再降 補(bǔ)充 0:00 終降 0:40 離港 ［教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)圖］ ： 6 開始 多媒體／情景導(dǎo)入 視頻：香港回歸儀式 教師：新聞閱讀切入提示 新聞事實(shí)篩選 背景材料篩選 主觀評(píng)價(jià)篩選 討論／新聞主體 討論／背景作用 討論／評(píng)價(jià)作用 教師：以組織、引導(dǎo)為主要任務(wù) 學(xué)生：以小組討論、整合新聞為主要任務(wù) 學(xué)生匯報(bào)補(bǔ)充提問(wèn) 學(xué)生反思／老師總結(jié) 多媒體／布置作業(yè) 結(jié)束 7