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1、緒 論 l 教學(xué)目標(biāo)和基本要求l通過本講的教學(xué)，幫助學(xué)生理解和把握教育本體、教育本質(zhì)、教育本體規(guī)律、教育本質(zhì)規(guī)律的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，明確教育本體是教學(xué)成人，理解教育本質(zhì)的生成過程，從總體上形成對教育哲學(xué)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣。l 重點和難點 l重點是掌握教育本體與教育本質(zhì)的關(guān)系；教育本體是教學(xué)成人。難點是深入理解教育本質(zhì)的生成過程 教 育 哲 學(xué) 是 什 么 ？教 育 哲 學(xué) 學(xué) 什 么 ？ 主 要 內(nèi) 容一、教育本體是不變的教育本質(zhì)，教育本質(zhì)是生成的教育“定在”二、教育本質(zhì)生成是教育主體確認(rèn)自我價值和選擇教育規(guī)律的建構(gòu)性實踐過程。 三、教育本體規(guī)律是不變的，教育本質(zhì)規(guī)律是隨著教育本質(zhì)的變

2、革而變化的 一、教育本體是不變的教育本質(zhì)，教育本質(zhì)是生成的教育“定在”l 教育本體是古今中外任何不同層面的教育都共同具有的絕對和不變的必然、普遍、內(nèi)在和穩(wěn)定的聯(lián)系,或教育區(qū)別于世界一切其他事物的根本特點 。教學(xué)成人是教育本質(zhì)的本質(zhì)，教育的本體，是教育區(qū)別于自然運(yùn)動和其他社會活動的根本特征。l 教育本質(zhì)是某個時代和某個區(qū)域的某個層面的教育具有的相對和變化的必然、普遍、內(nèi)在和穩(wěn)定的聯(lián)系，或一種教育區(qū)別于另一種教育的根本特點。教育本質(zhì)的變化過程是從具有人類永恒性的教育本體存在擴(kuò)展為具有特定規(guī)定性教育具體存在或“定 在”、“限有”的有規(guī)律的變化過程。 二、教育本質(zhì)生成是教育主體確認(rèn)自我價值和選擇教育規(guī)

3、律的建構(gòu)性實踐過程 l 教育既不是沒有統(tǒng)一規(guī)定性的任意變化的主觀存在，也不是只有一種規(guī)定性的永恒不變的客觀存在，而是教育主體遵循教育客觀規(guī)律，根據(jù)自我需要、價值觀和理想的合理性建構(gòu)，是合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一。 l 教育本質(zhì)是教育主體、教育價值和教育規(guī)律間的必然聯(lián)系及其以不同方式和結(jié)構(gòu)建構(gòu)的統(tǒng)一體。教育從本體存在到本質(zhì)生成的過程是教育主體確認(rèn)自我價值和選擇教育規(guī)律的建構(gòu)性實踐過程，是人對自我本質(zhì)、價值和主體性的認(rèn)識和實踐的發(fā)展變化過程，是教育主體逐漸由教育過程之外轉(zhuǎn)移到教育過程之中，從教育者或教師轉(zhuǎn) 移到學(xué)習(xí)者或?qū)W生的過程。 三、教育本體規(guī)律是不變的，教育本質(zhì)規(guī)律是隨著教育本質(zhì)的變革而變化的l 教育規(guī)律既包括不同教育本質(zhì)間的本質(zhì)關(guān)系即教育本體規(guī)律，也包括相同教育本質(zhì)不同活動間的本質(zhì)關(guān)系即教育本質(zhì)規(guī)律。教育本體不變，教育本體規(guī)律亦不變。教育本質(zhì)是變化的，教育本質(zhì)規(guī)律當(dāng)然也是變化的。教育規(guī)律不僅是變與不變、客觀反映與主觀建構(gòu)的統(tǒng)一，而且其合規(guī)律性與合目的性統(tǒng)一的建構(gòu)是有規(guī)律的。 l 教育規(guī)律既有教育自身關(guān)系規(guī)律基本規(guī)律的共有規(guī)律和特有規(guī)律與具體規(guī)律的共有規(guī)律和特有規(guī)律，也有教育社會關(guān)系規(guī)律基本規(guī)律的共有規(guī)律和特有規(guī)律與具體規(guī)律的共有規(guī)律和特有規(guī)律。教育本體規(guī)律是教育基本規(guī)律和具體規(guī)律的共有規(guī)律，教育本質(zhì)規(guī)律是教育基本規(guī)律和具體規(guī)律的特有規(guī)律。