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1、 【農(nóng)村中學地理教學“以情生智”教育初探】四川智繪地理 信息科技有限公司 [ 摘要 ] 如何在農(nóng)村地理教學中實施情感教育呢 ?從情感優(yōu)先、堅持“教有方 , 練有序” , 關(guān)注人文 , 講究智、趣等方面 , 就農(nóng)村中學地理教學中情感態(tài)度與價值觀目標的實施策略進行了探討。 [ 關(guān)鍵詞 ] 地理教學 情感教學 智趣 人文 如何在農(nóng)村地理教學中實施情感教育 , 以發(fā)揮地理課程功能應(yīng)有的效應(yīng) , 上好地理課呢 ?一方面 , 需要教師充分備好每一節(jié)課 ; 另一方面 ,

2、需要教師積極探索、 敢于實踐、勇于創(chuàng)新 , 善于將課本上的知識與社會生活中的熱點、 焦點問題緊密結(jié)合起來 , 把大社會融入小課堂 , 把課本的抽象內(nèi)容還原于具體生動的社會生活 , 并運用耳熟能詳?shù)闹R去分析說明復雜多樣的現(xiàn)象 , 以此來激活學生對地理課的情感 , 從而使學生對地理這一門學科產(chǎn)生濃厚的興趣。 一、情感滲透 , 做溫暖學生的愛心使者 地理教師 __ 培養(yǎng)學生與教師之間的情感 , 使學生對地理產(chǎn)生濃厚的學習興趣呢 ?老師應(yīng)是溫暖學生的愛心使者。從地理學的角度來 看 , 教學過程也是情感交流的過程。

3、在過去 , 教師只是把學生當作一個“知識的容器”或者“傾訴的對象” , 沒有把學生看作一個有鮮明個性的個體 , 師生之間缺少平等的對話、 溝通與交流 , 使師生之間有一種可怕的距離感。地理教師的愛心是教育成功的原動力。因此 , 在新課程實施的過程中 , 教師要充滿愛心地去認知教育對象 , 在師生之間架起一座溝通心靈的橋梁 , 成為溫暖學生的愛心使者。教師用自己的高尚情操陶冶學生 , 就要以實際行動熏陶學生 , 就要發(fā)揮自己的“榜樣”功能 , 以“情”生“情” , 讓學生心悅誠服 , 這樣才能對豐富學生的情感、陶冶學生的情操有事半功倍之效。 二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良情境 , 激

4、發(fā)學生的地理情感 在地理教學中創(chuàng)設(shè)學習情境 , 采用情境教學模式進行教學 , 是形成良好意識從而實施情感態(tài)度與價值觀目標的良好策略。 如圖像類情境、實驗類情境、語音類情境、游戲類情境、角色類情境 , 這些教學情境可以單一使用也可以多種組合使用 , 來取得好的教學效果。 1. 根據(jù)學生好動的特點 , 創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境。 好動是青少年的特點 , 因此 , 在教學過程中 , 應(yīng)根據(jù)這一特點 , 創(chuàng)設(shè)生動的課堂氛圍。 例如可以以活動的方式 , 讓學生參與課堂 , 使學生在較為輕松有趣的活動中學到知識。還可采用野外實地考查地理現(xiàn)狀 , 用所學

5、知識解決有 關(guān)問題 , 或解答有關(guān)的現(xiàn)象。不同的課堂形式 , 生動的教學方式 , 可增 強學生學習地理的主動性。 2. 遵循學生“好奇”的心理特點 , 創(chuàng)設(shè)撲朔迷離的情境 , 最大限度地調(diào)動學生的學習熱情。學生出于對某一問題的好奇 , 總想知道其所以然。因此 , 產(chǎn)生了極大的興趣。 興趣是最好的老師 , 有了這樣的好奇心 , 如果課堂教師再善于利用新穎的教學方法和手段 , 那么學生的求知欲會被更好地激發(fā)出來 , 只是有了這個作前提 , 那么學習的過程就如順水推舟了。 3. 遵循學生“好勝”的心理特征

6、 , 創(chuàng)設(shè)“成功”的情境。學生對學習的情感是在自身的學習活動中形成和發(fā)展的。 當學生通過努力獲得成功時 , 就會表現(xiàn)出強烈的學習情感 , 當學生在學習中遇到困難時 , 往往也會泄氣自卑。 因此 , 教師要善于掌握有利時機 , 利用學生的好勝心理 , 鼓勵、誘導、點撥 , 幫助學生獲得成功 , 在其獲得勝利的成功感中培養(yǎng)學生學習的情感。在課堂上 , 我經(jīng)常用到分組比賽、知識搶答和“我點你說”等方法調(diào)動學生的好動、好勝心理 , 并且把學習目標分層次化 , 讓每位學生都有可能獲得成功 , 這樣學習就變得輕松自然 , 不會覺得枯燥無味。 三、以高質(zhì)量的教學水

7、平 , 增強學生的學習情感 1. 言傳身教是自古傳道受業(yè)最基本的方法。 課堂上 , 老師的語言尤為重要。風趣幽默的語言 , 能使雙方心情愉悅 , 從而使學生在較為活躍的氛圍中學到知識 , 掌握技能。精妙的板書 , 能讓學生更快的理解知識點 , 讓學生心悅誠服 , 增強學習動機。 2. 淵博的知識、合適的方法與教學手段 , 是激發(fā)學生學習情感的良好前提。名師李再湘先生說過“教什么遠比怎么教來得重要”。因 此 , 深鉆教材 , 確定每節(jié)課的教學內(nèi)容 , 了解每節(jié)課所教的知識在整個地理教材中的地位和意義 , 正確把握教材的重點、 難點

8、、關(guān)鍵 , 認真分析教材內(nèi)容的聯(lián)系與變化 , 明確插圖、掛圖的作用及運用插圖、掛圖的教學時機 , 恰當處理好教學講練關(guān)系 , 做到教學內(nèi)容興趣化 , 習題內(nèi)容要點化 , 要點內(nèi)容標準化 , 結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。教師在地理教學中能把天文地理、人文風土人情、自然環(huán)境、歷史典故等融于課堂 , 學生無不喜歡, 有了這個前提 , 地理教學就有了希望。 3. 關(guān)注學生、面向整體。教師能不能面對全體學生教學 , 既體現(xiàn)了教師的教學水平 , 也體現(xiàn)了教師的修養(yǎng) , 也是激發(fā)學生學習熱情的關(guān)鍵。地理不像英語、數(shù)學受到基礎(chǔ)的困擾 , 學生只要對地理有了信心和熱情 , 就一定可以學好 , 作為

9、教師要把本職工作當作服務(wù)行業(yè)的工作來做 , 就沒有理由不面對全體學生 , 面對全體學生就有了更多的學習地理的熱情。 4. 現(xiàn)代技術(shù) , 媒體刺激 , 激發(fā)學習情感?，F(xiàn)代教學技術(shù)日新月異 , 尤其是多媒體技術(shù)可以將文本、圖像、動畫、聲音、視頻等多種信息組織編制成交互性、實用性很強的課件 , 在地理教學中多媒體技術(shù)發(fā)揮著日趨重要的作用。通過運用多種多樣的多媒體手段 , 活躍學生思 維 , 調(diào)動課堂氣氛 , 使學生有興趣地參與教師的教學活動 , 達到培養(yǎng)一 定地理情感和價值觀的目標。采用多媒體可以顯示多樣的地理景觀, 有效地解決

10、學生無法感知地理現(xiàn)象的問題。同時 , 還可以創(chuàng)設(shè)多樣的具有真實性的地理教學情境 , 極大地刺激吸引學生 , 激發(fā)學生地理學習的情感。 5. 地理學是一門與實際緊密相聯(lián)的學科。在地理教學中要充分發(fā)掘其中豐富的情感態(tài)度與價值觀內(nèi)涵 , 為情感態(tài)度與價值觀的教育 創(chuàng)造廣闊的空間。地理教師可以聯(lián)系國內(nèi)外發(fā)生的重大地理時事 , 來進行愛國主義、國際合作與全球觀念的教育 ; 聯(lián)系學生生活實際進行熱愛家鄉(xiāng)的教育 ; 聯(lián)系地理科學的新成果、新問題培養(yǎng)學生求真、求實的科學態(tài)度 ; 事實證明 , 在地理教學中廣泛地聯(lián)系實際 , 不僅可以實現(xiàn)以上情感態(tài)度與價值觀的教育 , 還

11、可以極大地提高學生學習地理的興趣 , 激發(fā)學生學習地理的動機。 教育是一門藝術(shù) , 而藝術(shù)的核心是 “情感”。以“情”生“情”,堅持“教有方 , 練有序”, 關(guān)注人文 , 講究智趣 , 提高學生自身的地理科學素養(yǎng)和人文精神 , 以應(yīng)對這些困難和問題的挑戰(zhàn) , 適應(yīng)未來社會的 發(fā)展要求。面對新一輪課改的要求 , 針對農(nóng)村地理教學的現(xiàn)狀 , 我們必 須“念念有如臨敵日 , 心心常似過橋時?！苯K身學習 , 博采眾長 , 不斷 地完善自己、突破自我 , 做學生情感發(fā)展的引路人。 __:

12、 [1] 中華人民 __ __ 制訂 . 全日制義務(wù)教育地理課程標準 . 北京師大出版社 ,xx. [2] 陳澄 , 樊杰 . 地理課程標準解讀 [M]. 武漢 : 湖北教育出版 ,xx. [3] 劉蘭 . 地理教學中科學素養(yǎng)和人文精神培養(yǎng)及融合研究 . 長 春 : 東北師范大學 ,xx. [4] 王靜 . 理論地理學概論 . 北京 : 科學院出版社 ,xx. [5] 孫大文 . 地理教育學 [M]. 杭州 : 浙江教育出版 社 ,1998.167-171.184. 內(nèi)容僅供參考