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1、第 五 章 嬰 兒 心 理 的 發(fā) 展第一節(jié) 嬰兒生理發(fā)展及其心理學意義第 二 節(jié) 嬰 兒 認 知 的 發(fā) 展第 三 節(jié) 嬰 兒 言 語 的 發(fā) 展第 四 節(jié) 嬰 兒 的 氣 質(zhì)第 五 節(jié) 嬰 兒 情 緒 、 社 會 性 的 發(fā) 展 第一節(jié) 嬰兒生理發(fā)展及其心理學意義嬰兒期指個體03歲的時期。它是個體生理發(fā)育最迅速的時期，也是個體心理發(fā)展最迅速的時期。嬰兒生理發(fā)展指大腦和身體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能上的生長發(fā)育過程。一、嬰兒的生理發(fā)展二、嬰兒的動作發(fā)展 二、嬰 兒 動 作 的 發(fā) 展（一）動作的發(fā)生和新生兒動作的研究1、先天反射性動作的分類（1）對新生兒有明顯生物學意義（2）對新生兒早期有明顯生存價

2、值（3）具有臨床診斷價值的反射 2、 主 要 的 先 天 反 射 動 作抓握反射吸吮反射強直性頸部反射（擊劍反射）巴賓斯基反射摩羅反射（驚跳反射）游泳反射踏步反射降落傘反射 3、 粗 動 作 的 發(fā) 展頭頸部控制左右轉(zhuǎn)頭豎直抬頭俯臥狀態(tài)側(cè)抬頭軀干控制爬行動作行走動作 4、 精 細 動 作 的 發(fā) 展抓握動作的發(fā)展繪畫和寫字動作的發(fā)展自理動作的發(fā)展 1、 整 分 原 則2、 首 尾 原 則3、 遠 近 原 則4、 由 粗 到 細 原 則5、 從 五 一 到 友 誼 原 則（二）動作發(fā)展的規(guī)則 第 二 節(jié) 嬰 兒 認 知 的 發(fā) 展一 、 感 知 覺 的 發(fā) 展視 覺 的 發(fā) 展聽 覺 的 發(fā) 展

3、味 覺 、 嗅 覺 、 觸 覺 的 發(fā) 展空 間 知 覺 的 發(fā) 展 方 位 知 覺 距 離 知 覺s 視 崖物 體 知 覺 的 發(fā) 展 形 狀 知 覺 大 小 知 覺 二 、 注 意 的 發(fā) 展視 覺 偏 愛 法三 、 記 憶 、 學 習 的 發(fā) 展習 慣 化 是指一種由于重復(fù)或不斷受到某種能導(dǎo)致個體選擇性定向反應(yīng)的刺激，而引起個體對該刺激反應(yīng)減少的現(xiàn)象。去 習 慣 化 是指當個體對一個刺激產(chǎn)生習慣化后,再加入一個新異刺激,引起個體重新對該刺激注意的現(xiàn)象. 四 、 思 維 的 發(fā) 展 第 三 節(jié) 嬰 兒 言 語 的 發(fā) 展一 、 言 語 獲 得 理 論（ 一 ） 強 化 說 巴 甫 洛 夫

4、、 斯 金 納 強 化 依 隨 ： 緊 跟 在 言 語 行 為 之 后 的 強 化 刺 激 。 強 化 依 隨 的 兩 大 特 征 ： 一 是 最 初 強 化 的 是 個 體 偶 爾 發(fā) 出 的一 些 近 似 言 語 的 活 動 ； 二 是 程 序 是 漸 進 的 。（ 二 ） 轉(zhuǎn) 換 生 成 說 喬 姆 斯 基 語 言 是 創(chuàng) 造 的 語 法 是 生 成 的 每 個 句 子 都 有 兩 個 結(jié) 構(gòu) 深 層 結(jié) 構(gòu) 和 表 層 結(jié) 構(gòu)（ 三 ） 模 仿 說 阿 爾 波 特 、 班 杜 拉 等（ 四 ） 認 知 學 說 皮 亞 杰 （ 五 ） 相 互 作 用 論 二 、 嬰 兒 言 語 的 發(fā)

5、生 與 發(fā) 展（ 一 ） 言 語 準 備 期1、 言 語 產(chǎn) 生 的 準 備簡 單 發(fā) 音 階 段 （ 03個 月 ）連 續(xù) 音 節(jié) 階 段 （ 48個 月 ）學 話 萌 芽 階 段 (912個 月 )2、 言 語 理 解 的 準 備語 音 知 覺詞 語 理 解 二 、 嬰 兒 言 語 的 發(fā) 生 與 發(fā) 展（二）言語發(fā)展期從1歲左右起，兒童進入正式學習語言的階段，在短短二三年時間，兒童就能初步掌握本民族的基本語言。嬰兒言語的發(fā)展過程大致經(jīng)過三個階段，即單詞句，雙詞句和完整句。 1、單詞句（11.5歲）單詞階段兒童言語的特點： （1）單個字或單音重復(fù)：此階段兒童最易掌握的是他們經(jīng)常接觸到的，最

6、熟悉的只有一個字的詞。例 雞、貓、狗。對那些包括兩個不同發(fā)音的詞，如汽車他們都自行進行簡化，簡化為“汽”或“車”，對于單音重復(fù)的詞也較易掌握。例媽媽、爸爸、狗狗、寶寶。 （2）一詞多義：由于這個年齡的孩子對詞的理解不準確，說出的詞往往代表多種意義，如兒童最先接觸到球，而后對類似的東西，如蘋果、土豆甚至扁圓形的鈴都叫球。ma ma 可能表示各種請求。 1、單詞句（11.5歲）（3）以音代物：對于能發(fā)出聲音的某些物品，嬰兒往往用物品的聲音來代替該物。如小鈴鐺。（4）以詞代句：這階段的孩子不僅用一個詞代表多種物體，而且用一個詞代表一個句子，如媽媽一詞 ，可以代表多種意思，包括媽媽抱、媽媽來、找媽媽等

7、，聽者需借助情境才能理解。 2、雙詞句（1.52歲）1 .5歲以后，孩子說話的積極性提高，說出的詞大量增加。 雙詞句階段兒童言語的特點：（1）嬰兒講的雙詞句已具備了句法的基本成分。例如，主、謂、賓俱全，但使用中常被省略，主、謂、賓三部分常被漏掉其中之一部分，因此成為雙詞句。（2）嬰兒講的雙詞句有兩種組成形式：一種是“主詞句”，另一種是“電報句”。 3、完整句及語法掌握（23歲）嬰兒到兩歲左右終于把那些句法上不完整，不連貫的句子擴展成包括主語、謂語和賓語的完整句子。而且學會使用一些介詞、冠詞、助動詞、感嘆詞，他們會說“這是明明的”“貓貓爬在床上睡覺”“咳，小汽車壞了”。簡 單 句 階 段復(fù) 合

8、句 階 段語法的獲得：規(guī)則擴大化 三 、 嬰 兒 言 語 能 力 的 培 養(yǎng)（ 一 ） 豐 富 嬰 兒 的 生 活 內(nèi) 容 ， 利 用 一 切機 會 與 嬰 兒 進 行 交 流（ 二 ） 開 展 早 期 閱 讀 ， 初 步 培 養(yǎng) 嬰 兒 良好 的 閱 讀 習 慣（ 三 ） 鼓 勵 同 伴 之 間 的 自 發(fā) 模 仿 和 相 互交 談 ， 幫 助 嬰 兒 正 確 使 用 言 語 第 四 節(jié) 嬰 兒 的 氣 質(zhì)一 、 氣 質(zhì) 的 類 型 及 其 特 點托 馬 斯 切 斯 的 三 類 型 說 1、容易型（占40%）易于適應(yīng)環(huán)境，生活習慣規(guī)律，情緒愉快主動交往。 2、困難型（占10%）難以適應(yīng)環(huán)境，

9、生活無節(jié)律，情緒緊張不安，交往困難。 3、遲緩型（占15%）適應(yīng)環(huán)境緩慢。其余35%兒童的氣質(zhì)屬于混合型。 第 四 節(jié) 嬰 兒 的 氣 質(zhì)二 、 氣 質(zhì) 的 穩(wěn) 定 性 與 可 變 性三 、 氣 質(zhì) 對 早 期 教 養(yǎng) 和 發(fā) 展 的 意 義 第 五 節(jié) 嬰 兒 情 緒 、 社 會 性 的 發(fā) 展一 、 最 初 的 情 緒 反 應(yīng)（ 一 ） 嬰 兒 最 初 的 情 緒 具 有 先 天 性（ 二 ） 嬰 兒 最 初 的 情 緒 反 應(yīng) 與 生 理 需 要 滿足 與 否 直 接 相 關(guān) 二 、 嬰 兒 情 緒 的 社 會 化（ 一 ） 社 會 性 微 笑自 發(fā) 性 的 笑無 選 擇 的 社 會 性

10、 微 笑有 選 擇 的 社 會 性 微 笑 二 、 嬰 兒 情 緒 的 社 會 化（ 二 ） 陌 生 人 焦 慮 ： 陌 生 人 的 出 現(xiàn) 引 起 嬰 兒的 恐 懼 、 焦 慮 。（ 三 ） 分 離 焦 慮 ： 嬰 兒 與 某 個 人 產(chǎn) 生 了 親 密的 情 感 連 接 后 ， 又 要 與 之 分 離 ， 就 會 表 現(xiàn) 出傷 心 、 痛 苦 ， 拒 絕 分 離 。 認生是嬰兒發(fā)育過程中的一種社會化表現(xiàn)嬰兒的認生從6個月開始，812個月達到高峰，以后逐漸減弱。多數(shù)8個月以后的嬰兒，見到生人都有些拘謹或驚慌失措；有些嬰兒尤為嚴重，見到生人就哭。父母對嚴重認生的孩子總是覺得不可理解：“沒出息，

11、怎么膽子這么小，見不得人？”其實，認生是嬰兒發(fā)育過程中的一種社會化表現(xiàn)。小嬰兒在母親和家人的精心照料下，自然會產(chǎn)生一種依戀之情，只要母親或家人在身旁，他就覺得安全。而生人的出現(xiàn)打破了原有的格局，嬰兒就會出現(xiàn)焦慮，甚至恐懼。嬰兒認生程度與先天素質(zhì)有關(guān)。性格內(nèi)向、膽子比較小的嬰兒認生較嚴重，性格外向、樂于交往的嬰兒認生較輕。 父母對嬰兒的認生不應(yīng)斥責，否則會加重他的緊張與恐懼。我們常常采用“系統(tǒng)脫敏”這一心理療法來幫助嬰兒克服膽小、認生的行為。具體做法是：先由媽媽抱著孩子，讓他在遠處觀望生人；然后離得近一點，讓他與生人接觸。以后逐漸增加強度，鼓勵他與生人相處，慢慢地使他的焦慮或恐懼程度降低。家里來

12、了陌生人，不要讓他一開始就抱或親孩子，而應(yīng)在嬰兒與他熟悉之后再親熱，以免引起不必要的恐慌。相信隨著年齡的增長，獨立能力的發(fā)展，社會適應(yīng)能力的增強，孩子的認生現(xiàn)象會很快得到扭轉(zhuǎn)。 三 、 嬰 兒 的 依 戀依 戀 ： 指 嬰 兒 尋 求 并 企 圖 保 持 與 另 一 個 人 親 密 的身 體 聯(lián) 系 的 一 種 傾 向 。依 戀 是 嬰 兒 與 主 要 撫 養(yǎng) 者 間 的 最 初 的 社 會 性 聯(lián) 結(jié) ，也 是 情 感 社 會 化 的 重 要 標 志 。 （ 一 ） 依 戀 的 特 點 和 發(fā) 展 過 程1、 特 點依 戀 對 象 的 選 擇 性依 戀 行 為 的 親 近 性依 戀 關(guān) 系

13、的 相 互 性依 戀 結(jié) 果 的 支 持 性依 戀 影 響 的 長 期 性 三 、 嬰 兒 的 依 戀（ 一 ） 依 戀 的 特 點 和 發(fā) 展 階 段2、 發(fā) 展 階 段無 差 別 的 社 會 反 應(yīng) 階 段 ：對一切人都不加區(qū)別的反應(yīng)。有 差 別 的 社 會 反 應(yīng) 階 段 ：對母親有偏愛，對熟悉的人和陌生人有不同的反應(yīng)。特 殊 的 情 感 聯(lián) 結(jié) 階 段 ：對母親產(chǎn)生特別依戀，形成了專門的對母親的情感聯(lián)結(jié)。（分離焦慮、怯生現(xiàn)象） 三 、 嬰 兒 的 依 戀（ 二 ） 依 戀 的 類 型1、安全型依戀（占6570%）；有母親在就有安全感。對外界積極反應(yīng)。2、回避型依戀（無依戀嬰兒）（占20

14、%）；缺乏依戀與母親來建立起感情聯(lián)結(jié)。3、反抗型依戀（矛盾型）（占1015%）。既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛托，亦稱矛盾型依戀。 （ 三 ） 依 戀 的 理 論1、 習 性 學 理 論印 刻2、 精 神 分 析 理 論3、 社 會 學 習 理 論4、 認 知 理 論 （四）影響依戀的因素1、嬰兒自身的特征年 齡氣 質(zhì)2、養(yǎng)育特征撫 養(yǎng) 行 為 品 質(zhì)撫 養(yǎng) 者 的 情 緒撫 養(yǎng) 者 的 依 戀 經(jīng) 驗撫 養(yǎng) 者 的 穩(wěn) 定 性 四、早期的同伴交往嬰兒在頭3年里，雖然主要與其父母交往，但事實上也已開始了同伴間的相互交往，并在其交往中顯現(xiàn)出各個嬰兒在社交方式和社會接受性方面的差異。同時，隨著嬰

15、兒活動、認知能力的增長，活動范圍的擴大，其與同伴交往的時間和數(shù)量越來越多，同伴交往在其生活中所占的地位越來越大，并對嬰兒個性、社會性發(fā)展起著日益重要的影響。 大量的觀察和研究表明，嬰兒從出生后的后半年起即開始出現(xiàn)真正意義上的同伴社交行為。嬰兒早期同伴交往經(jīng)歷以下三個發(fā)展過程：第一階段“以客體為中心”階段；第二階段“簡單交往”時期 ；第三階段“互補性交往”時期 ； 第一階段“以客體為中心”階段，嬰兒的交往更多地集中在玩具或物品上，而不是嬰兒本身； 第二階段“簡單交往”時期，嬰兒已能對同伴的行為作出反應(yīng)，經(jīng)常企圖去控制另一個嬰兒的行為；第三階段“互補性交往”時期，嬰兒同伴間的行為趨于互補，出現(xiàn)了更多更復(fù)雜的社交行為，相互間模仿已較普遍，嬰兒不僅能較好地控制自己的行動，而且還可以與同伴開展需要合作的游戲。 五、自我意識的發(fā)展 在1歲以內(nèi)尚無自我意識。 1周歲末開始把自己與周圍環(huán)境區(qū)分開來，這是自我意識的萌芽。 23歲兒童開始把自己當作主體來認識，這一變化是兒童自我意識發(fā)展過程中的一個重要轉(zhuǎn)折，也可以說是自我意識發(fā)展的第一個飛躍。