《小學(xué)科學(xué)五年級下冊《種子發(fā)芽了》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)五年級下冊《種子發(fā)芽了》教學(xué)設(shè)計（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 10. 種子發(fā)芽了 【 教學(xué)內(nèi)容 】五年級下冊第三單元第十課 【 教學(xué)目標(biāo) 】 1. 能進(jìn)行種子發(fā)芽的對比實驗；能設(shè)計簡單的圖表記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果。 2. 能參與中長期的科學(xué)探究活動； 學(xué)會合作與交流； 意識到人與自然要和諧 相處。 3. 知道種子的基本構(gòu)造包括種皮和胚兩部分；知道胚是有生命的，它可以發(fā)育成一株植物。 4. 知道種子發(fā)芽需要水分、 空氣、營養(yǎng)等條件； 了解影響種子發(fā)芽的主要因素如陽光、水分、空氣、溫度等。 【 教學(xué)重難點 】 教學(xué)重點：學(xué)生自行設(shè)計對比實驗驗證自己的猜想， 并認(rèn)識影響種子發(fā)芽

2、的條件。 教學(xué)難點：學(xué)會控制對比實驗中的變量和恒量。 【教具、學(xué)具 】 學(xué)生準(zhǔn)備：各種各樣的種子（浸泡的和沒有浸泡的兩類） 、紙杯、小刀、紗布、實驗記錄表 教師準(zhǔn)備：播種視頻、照片、圖片、有關(guān)課件、鑷子、放大鏡、瓷盤、用水 浸泡一天后的蠶豆、玉米種子等 【教學(xué)時間 】 兩課時 【教學(xué)過程 】 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 1. 教師播放視頻： 教師：今天老師給你們帶來了一段視頻。這是一位同學(xué)跟爸爸、媽媽在春暖 花開的季節(jié)，到郊外踏青所拍到的農(nóng)民伯伯播 種的情景及過了一段時間又去這

3、片田野看到 的景象。（播放視頻并出示照片） 仔細(xì)觀察，農(nóng)民種下了什么？長出了什 么？這說明了什么？ 學(xué)生自由回答。（農(nóng)民在土壤里播下了種子，種子發(fā)芽了，長出了莊稼） 師生小結(jié)：種子種在土壤里，有了合適的環(huán)境它就會發(fā)芽生長。 2. 揭示課題：這節(jié)課我們就一起研究新課。課件出示《 10. 種子發(fā)芽了》 【設(shè)計意圖： 播種、種莊稼是學(xué)生非常熟 悉的場景，以此引入新課的學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生已 有的經(jīng)驗，讓學(xué)生感受到：科學(xué)來源于生活， 處處留心皆學(xué)問，只要留心觀察，生活中蘊含 著很多的科學(xué)知識?！? 3. 學(xué)生提出問題：種子為什么會發(fā)芽？它

4、有哪些結(jié)構(gòu)特點？ 種子發(fā)芽與哪些環(huán)境條件有關(guān)系？ 【設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生提出問題進(jìn)行研究，能激起學(xué)生探究的欲望。 】二、小組學(xué)習(xí)，自主探究 1. 認(rèn)識種子的構(gòu)造 教師：為了探究種子為什么會發(fā)芽， 我們先來了解有關(guān)種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等知 識。 （1）學(xué)生初步觀察 學(xué)生拿出自己課前收集的各種各樣的種子，小組觀察交流。 【設(shè)計意圖： 請同學(xué)們拿出自帶的種子， 在小組內(nèi)相互交流。 給學(xué)生提供了一個交流的平臺，讓學(xué)生在交流“種子”有關(guān)信息的過程中能夠感受到多樣的種子世界蘊藏的無盡樂趣，在大腦中“自然”的生成關(guān)于種子的很多疑問?！? 小結(jié)：大自然中種子有

5、很多，它們顏色各異，形態(tài)大小不同。教師課件展示 多種多樣的種子。 （2）學(xué)生猜想 種子里面可能有什么？教師試著讓 學(xué)生畫出示意圖。 教師： 你們想的對不對？怎么才能知道？ 【設(shè)計意圖： 在探究性學(xué)習(xí)中，沒有大膽的“想”就沒有大膽的“做”，因 此，我這樣設(shè)計了“猜想”環(huán)節(jié)活動： “根據(jù)你的知識經(jīng)驗猜猜看，種子里面可 能有什么呢？”給學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會，他會對“種子里面有什么 ?”這個 問題更感興趣，探究的熱情會更高漲。 從而激發(fā)學(xué)生探究種子內(nèi)部構(gòu)造的欲望。 】 (3) 學(xué)生實驗

6、 學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的用水泡過一天的種子， 教師再給每個小組的同學(xué)分發(fā)教師準(zhǔn)備的事先泡好的蠶豆和玉米的種子讓學(xué)生觀察。 教師提出觀察要求： ①用鑷子將種子剖開，先用肉眼觀察一下，看種子內(nèi)部是什么樣子的？②再用放大鏡仔細(xì)觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)。③做好記錄，把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來或者畫下來。實驗記錄表： 可以寫下來，也可以畫下來 肉眼觀察 放大鏡觀察 學(xué)生分成 4 人一組進(jìn)行觀察，教師觀察、指導(dǎo)。 （4）學(xué)生進(jìn)行匯報、交流。 （5）教師出示課件：種子的構(gòu)造，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識種子的內(nèi)部構(gòu)造。

7、 （ 6）師生小結(jié)：通過觀察和解剖種子，我們發(fā)現(xiàn)：雖然這些種子顏色不同、形態(tài)各異，但它們都有共同的特征，像菜豆、花生、蠶豆這樣的植物，它們的種子由種皮和胚構(gòu)成（子葉、胚芽、胚軸、胚根合起來叫胚） （板書）。另外，有的種子是由種皮、胚和胚乳三部分組成的，例如玉米的種子。 【設(shè)計意圖： 讓學(xué)生解剖、觀察種子，這樣的設(shè)計使學(xué)生逐漸學(xué)會了借助工具進(jìn)

8、行科學(xué)研究， 同時，也培養(yǎng)了他們對細(xì)微部分觀察的能力， 并使學(xué)生逐漸學(xué)會了以圖文的形式記錄自己的研究結(jié)果。 同時本環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶來許多種子， 這時教師又把自己準(zhǔn)備較為典型的種子如蠶豆和玉米種子等發(fā)給學(xué)生， 讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣會使探究更深入、更全面。 】 （7）把學(xué)生通過解剖觀察種子內(nèi)容構(gòu)造后畫出的圖與猜想時畫的圖進(jìn)行比 較。 【設(shè)計意圖： 學(xué)生起初對種子構(gòu)造的認(rèn)識是模糊的， 甚至是錯誤的， 通過觀 察、探究能夠改變錯誤觀念，從而提高教學(xué)實效。同時，讓學(xué)生知道，科學(xué)探究 要尊重事實?！? 2. 猜測：種子的各部分有什么作用？哪一部分能發(fā)出芽

9、？學(xué)生猜測。 教師講解：種子是有生命的，種皮有保護(hù)種子的作用。它的胚能發(fā)芽，并長 成一個大的植物。 （子葉儲存營養(yǎng)物質(zhì)，胚芽發(fā)育成莖和葉，胚軸發(fā)育成連接莖 和根的部位，胚根發(fā)育成根）。胚乳是種子儲存營養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。 【設(shè)計意圖： 由于沒有這方面的經(jīng)驗， 學(xué)生的猜測不一定完全正確， 但本環(huán) 節(jié)通過讓學(xué)生猜測，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時教師進(jìn)行講解， 讓學(xué)生知道是種子的胚能發(fā)芽并長成大的植物及各部分的作用， 凸顯了教師的主 導(dǎo)作用?！? 3. 認(rèn)識種子發(fā)芽的條件 提出問題：種子發(fā)芽與哪些因素有關(guān)系？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行猜測。

10、 （教學(xué)中教師會發(fā)現(xiàn)：有的同學(xué)認(rèn)為種子發(fā)芽需要水分、溫度、陽光、有的 同學(xué)認(rèn)為需要土壤、空氣，還有的認(rèn)為需要施肥、殺蟲、除草、護(hù)理等） 三、匯報交流，評價質(zhì)疑 1．根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，在學(xué)生匯報交流中教師選擇有 共性的猜想讓學(xué)生進(jìn)行探究。如水分、溫度、空氣、陽光、土壤等并有選擇性地 板書。 預(yù)設(shè) 1：種子發(fā)芽可能與水分有關(guān)系 家在農(nóng)村的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)農(nóng)民在下雨后會搶著播種， 遇到干旱播種前往往要燒 水后再播種，有時還要先挖坑，往坑里先倒入水，然后再播種。 教師及時跟進(jìn)指導(dǎo)判斷。 討論：這說明，種子發(fā)芽與水分有什么關(guān)系？

11、 預(yù)設(shè) 2：種子發(fā)芽可能與溫度有關(guān)系 學(xué)生發(fā)現(xiàn)：春天各種植物要發(fā)芽，小草長出來了，農(nóng)民忙著播種，而寒冷的 冬天卻不會這樣。所以認(rèn)為種子發(fā)芽可能與溫度有關(guān)。 教師及時跟進(jìn)指導(dǎo)判斷。 討論：種子發(fā)芽與溫度有什么關(guān)系？ 預(yù)設(shè) 3：種子發(fā)芽可能與空氣有關(guān)系 對于五年級的學(xué)生來說， 他們已經(jīng)知道人離不開空氣， 于是認(rèn)為種子發(fā)芽可能與空氣也有關(guān)系。 教師及時跟進(jìn)指導(dǎo)判斷。 討論：種子發(fā)芽與空氣有什么關(guān)系？ 預(yù)設(shè) 4：種子發(fā)芽可能與陽光有關(guān)系 學(xué)生發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的植物都生長在陽光下， 所以認(rèn)為種子發(fā)芽可能與陽光與有關(guān)系。

12、教師及時跟進(jìn)指導(dǎo)判斷。 討論：種子發(fā)芽與陽光的關(guān)系 預(yù)設(shè) 5：種子發(fā)芽可能與土壤有關(guān)系 學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多植物是長在土壤里的，所以，認(rèn)為種子發(fā)芽需要土壤。 教師及時跟進(jìn)指導(dǎo)判斷。 討論：種子發(fā)芽與土壤的關(guān)系 【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教師設(shè)計了五個方面的預(yù)設(shè)， 但實際教學(xué)中學(xué)生不一定按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行， 臨時生成的內(nèi)容很多， 教師可以根據(jù)教學(xué)實際有選擇地選取學(xué)生的預(yù)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行實驗。 但要注意引導(dǎo)學(xué)生對種子發(fā)芽的幾個必要條件進(jìn)行研究?！? 2. 設(shè)計方案 教師談話：種子發(fā)芽與溫度、 水分、空氣等有什么關(guān)系？需要我們親自通過實驗驗證。 學(xué)生以小組為單位討論實

13、驗方案，并進(jìn)行交流。 教師聽取小組匯報， 引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計實驗方案， 特別對有爭議的方案進(jìn)行完善。 重點強調(diào)對比實驗的相同條件和不同條件。 【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點也是難點， 要讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)設(shè)設(shè)計好實驗方案， 尤其是要找出實驗的相同條件和不同條件， 才能讓實驗結(jié)果準(zhǔn)確、才能讓事實說話。 而且本次觀察、 實驗活動，需要學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的方案， 在課后對觀察對象進(jìn)行長時間的觀察、 記錄。因此，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分開展小組合 作，在小組合作中找出種子發(fā)芽的條件，在小組合作中制定實驗方案，這樣，既 培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識， 又有利于實驗的

14、順利進(jìn)行， 同時體現(xiàn)了科學(xué)課堂的開放 性?！? 3．小結(jié)：我們設(shè)計的方案都很好，這只是我們的猜想，這個猜想是否正確 還需要通過實驗來驗證。 課下，請同學(xué)們認(rèn)真做好對比實驗，認(rèn)真觀察記錄。下一節(jié)課進(jìn)行交流。 四、總結(jié)概括，抽象提升 1．談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對種子發(fā)芽有了哪些方面的理解？學(xué)生自 由回答。 2．師生總結(jié)概括：通過本節(jié)課，我們了解了有關(guān)種子的知識，發(fā)現(xiàn)種子形狀不同、顏色各異。同時通過觀察和實驗我們知道了有的種子是由種皮和胚組成，有的種子由種皮、 胚和胚乳三部分組成。 并根據(jù)生活經(jīng)驗猜想到： 種子發(fā)芽可能與溫度、水分、空氣等有一定的關(guān)系

15、。 3. 學(xué)生自我或小組對本節(jié)課進(jìn)行多層面的評價。五、拓展延伸： 課下請同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案， 探究一下，種子發(fā)芽與哪些因素有 關(guān)系，做好觀察記錄，下節(jié)課進(jìn)行交流。 【設(shè)計意圖： 課堂教學(xué)不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點， 而是一個又一個起點。 植物的生長發(fā)育是一個連續(xù)的過程， 種子的發(fā)芽也需要一個過程， 因此，本節(jié)課結(jié)束后要提醒學(xué)生下一步要觀察和記錄的內(nèi)容， 下一節(jié)課再組織學(xué)生匯報實驗結(jié)果。 這樣，能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行中長期觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 】 第二課時 一、匯報交流、評價質(zhì)疑 1．教師談話： 上節(jié)課我們了解了種子發(fā)芽的有關(guān)知識

16、，課下同學(xué)們根據(jù)設(shè)計的對比實驗， 探究了種子發(fā)芽與環(huán)境的關(guān)系。 現(xiàn)在我們以小組為單位， 交流一下你們的觀察結(jié) 果。 2．學(xué)生匯報交流 學(xué)生把觀察記錄單放在展臺上進(jìn)行展示，并分析自己的實驗結(jié)果。 教師根據(jù)學(xué)生的匯報及時進(jìn)行評價，對有疑問的地方加以指導(dǎo)。 附：（學(xué)生也可以選擇自己喜歡的其他的方式記錄） 種子發(fā)芽實驗觀察記錄表 1： 實驗?zāi)康模悍N子發(fā)芽與水分的關(guān)系 觀察對象：大豆種子（或其他種子） 溫馨提示：要控制好相同條件和不同條件 觀察記錄： 有水  無水  我們的發(fā)現(xiàn)

17、 第一天 第二天 第三天 第四天 附：學(xué)生實驗的照片 種子發(fā)芽實驗觀察記錄表 2： 實驗?zāi)康模悍N子發(fā)芽與溫度的關(guān)系 觀察對象：大豆種子（或其他種子） 溫馨提示：要控制好相同條件和不同條件 觀察記錄： 常溫 低溫 我們的發(fā)現(xiàn) 第一天 第二天 第三天 第四天 種子發(fā)芽實驗觀察記錄

18、表 3： 實驗?zāi)康模悍N子發(fā)芽與陽光的關(guān)系 觀察對象：大豆種子（或其他種子） 溫馨提示：要控制好相同條件和不同條件 觀察記錄： 有陽光 無陽光 我們的發(fā)現(xiàn) 第一天 第二天 第三天 第四天 附：學(xué)生的實驗照片 種子發(fā)芽實驗觀察記錄表 4： 實驗?zāi)康模悍N子發(fā)芽與土壤的關(guān)系 觀察對象：大豆種子（或其他種子） 溫馨提示：要控制好相同條件和不同條件 觀察記錄： 有土壤 無土壤 我們的發(fā)現(xiàn) 第一天 第二天 第三天 第四天

19、 附學(xué)：學(xué)生的實驗照片： 種子發(fā)芽實驗觀察記錄表 5： 實驗?zāi)康模悍N子發(fā)芽與空氣的關(guān)系 觀察對象：大豆種子（或其他種子） 溫馨提示：要控制好相同條件和不同條件 觀察記錄： 有空氣 無空氣 我們的發(fā)現(xiàn) 第一天 第二天 第三天 第四天 【備注：由于學(xué)生不好制造沒有空氣的環(huán)境，所以在第一節(jié)課時，教師可以提 示學(xué)生，一可以把種子完全浸泡在水中， 因為水中

20、的空氣較少， 二用塑料薄膜擠 出空氣后盛放種子做實驗， 這樣與有充足空氣的種子做對比實驗， 會有一定的效 果，事實上學(xué)生做出的實驗效果并不理想。 學(xué)生交流時教師可以直接給學(xué)生講解 或者教師講述科學(xué)家在真空中做的種子發(fā)芽實驗： 種子在真空中， 即使其他條件 具備，種子也不會發(fā)芽。 】 3. 學(xué)生討論： 通過你們的實驗和大家的交流，誰來說一說，種子發(fā)芽需要哪些條件？學(xué)生小結(jié)：種子發(fā)芽要有充足的水分、空氣、適宜的溫度等環(huán)境條件。 【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)重點讓學(xué)生交流自己的探究結(jié)果， 由于學(xué)生預(yù)設(shè)的情況 不同，會選擇不同的實驗進(jìn)行觀察， 所以，交流時可以讓

21、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi) 容用自己喜歡的方式進(jìn)行交流， 教師可以根據(jù)學(xué)生的交流情況及時進(jìn)行補充、 修 改，盡量讓結(jié)果更科學(xué)、更尊重事實。 】 4. 認(rèn)識種子發(fā)芽與種子本身的結(jié)構(gòu)有關(guān) 教師：農(nóng)民在播種時，除了注意要有充足的水分、空氣、適宜的溫度等條件 外，他們是怎樣選擇種子呢？ 學(xué)生討論后進(jìn)行交流。 師生小結(jié)：種子發(fā)芽與水分、溫度、空氣等有關(guān)，但在選擇種子時，要注意選擇粒大飽滿、胚完整、有生命力的種子、儲存的時間不要太長，這樣的種子才能發(fā)芽。 【設(shè)計意圖： 雖然學(xué)生通過觀察和解剖種子， 認(rèn)識了種子的內(nèi)部構(gòu)造， 知道胚是有生命的， 它會發(fā)芽， 但在實際教

22、學(xué)中， 幾乎沒有學(xué)生說到種子發(fā)芽還與種子本身有關(guān)系，所以，設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對種子發(fā)芽的條件掌握得更全面、獲得的知識更科學(xué)?！? 5．師生小結(jié)：通過實驗觀察和探究，我們知道：種子發(fā)芽與溫度、水分、 空氣等因素有關(guān)系。 種子發(fā)芽需要充足的水份、 充足的空氣及適宜的溫度， 有沒 有土壤和陽光，種子都能夠發(fā)芽。但很多植物生長都離不開陽光和土壤，所以， 我們要保護(hù)土壤，要與自然和諧相處，讓大自然為我們?nèi)祟惙?wù)。 【設(shè)計意圖 ：通過小結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識種子發(fā)芽的必須條件，同時，認(rèn)識到人 與自然要和諧相處，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。 】 二、總結(jié)概括，抽

23、象提升 1. 談話：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對“種子發(fā)芽了” ，有了哪些理解？學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己的收獲。 2．教師總結(jié)概括： 經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真觀察和實驗，我們知道了種子在有充足水分、充足空氣、 溫度適宜的環(huán)境中容易發(fā)芽。 三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸 1．認(rèn)識種子發(fā)芽不利的一面 教師：種子在適宜的環(huán)境中發(fā)芽了， 在營養(yǎng)充足的情況下會長成茂盛的植物， 所以，我們就有了食物，有了糧食。但種子發(fā)芽也有不利的一面，你知道嗎？ 學(xué)生討論，交流。 師生小結(jié)：家庭或糧庫里儲存的糧食如果發(fā)芽了，會造成糧食的浪費。 2. 說一說，有什么好辦法能

24、防止種子發(fā)芽？學(xué)生小組討論，交流。 師生小結(jié)：家庭或糧庫里儲存的糧食，要想不讓它發(fā)芽等，要把糧食曬干， 讓它干燥、并儲存在通風(fēng)、低溫的地方。 3. 課下把你發(fā)芽的種子種在花盆里， 繼續(xù)觀察它的生長，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。 4. 學(xué)生自我或小組對本節(jié)課進(jìn)行多層面的評價。 【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生討論防止種子發(fā)芽的方法， 首先是讓學(xué)生認(rèn)識事物的兩面性， 更重要的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識種子發(fā)芽的條件， 起到鞏固復(fù)習(xí)的作用。同時，讓學(xué)生把發(fā)芽的種子種在花盆里，繼續(xù)觀察，既能使學(xué)生的探究活動得到延續(xù)，同樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行中長期觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 】 【板書設(shè)計 】：

25、 10. 種子發(fā)芽了一、種子的構(gòu)造：種皮、胚（有的還有胚乳） 二、種子發(fā)芽的條件 水 溫度 空氣 營養(yǎng) 陽光 土壤 【使用說明 】 1. 教學(xué)反思。 《種子發(fā)芽了》這節(jié)課，我合理地設(shè)置教學(xué)情境，以探究學(xué)習(xí)為核心，適時 地引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題， 大膽猜測，設(shè)計實驗方案，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 一是讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)， 激發(fā)他們的探究興趣。 怎樣才能讓學(xué)生感到有問題呢？教師必須啟發(fā)學(xué)生主動想象， 使學(xué)生意識到問題的存在。 我在本節(jié)課先從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生了解到農(nóng)民伯伯春天把種子種下， 它就會

26、發(fā)芽生長。接著揭示課題，讓學(xué)生提出自己想了解的問題，從而進(jìn)行研究。 二是利用小組合作形式，調(diào)動學(xué)生探究的積極性。 種子的內(nèi)部構(gòu)造是怎樣的？學(xué)生要進(jìn)行觀察、 解剖。種子發(fā)芽需要什么條件呢？學(xué)生要設(shè)計對比實驗。 在設(shè)計實驗方案后， 在老師的引領(lǐng)下分組選擇不同的研究內(nèi)容，對種子發(fā)芽需要的幾個可能的條件要分組驗證。 這些我都是讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究， 充分發(fā)揮了小組中每個學(xué)生的特長， 調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，效果較好。 三是引導(dǎo)學(xué)生課外觀察、記錄，體現(xiàn)教學(xué)的開放性。 種子發(fā)芽與水、空氣、適宜的溫度等條件有關(guān)，而且這項實驗在課堂 40 分鐘內(nèi)是不可能完成的， 需要 3 到

27、 5 天的時間。因此，在學(xué)生設(shè)計合理的實驗方案后，我鼓勵學(xué)生課下進(jìn)行詳細(xì)觀察， 并提醒學(xué)生做好觀察記錄， 讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，用科學(xué)事實、數(shù)據(jù)說話，培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實、尊重證據(jù)的態(tài)度，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行中長期觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 體現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性。 2. 使用建議。教具、學(xué)具的選擇可以根據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行準(zhǔn)備， 但盡量選擇有典型性的材料，如大豆、蠶豆和玉米種子。預(yù)設(shè)的對比實驗比較多，也可以選取種子發(fā)芽必須的幾個條件讓學(xué)生進(jìn)行實驗。 3. 需破解的問題。 對于種子的構(gòu)造方面的知識， 有的資料講解比較詳細(xì)， 而我們科學(xué)的教參上僅是稍微一提， 對于這個知識點， 我把握不準(zhǔn)處理的 “深度”。 同時在讓學(xué)生設(shè)計對比實驗驗證種子發(fā)芽與空氣關(guān)系的實驗時， 效果不佳。再者 如何使“實驗記錄”變成學(xué)生的一種自覺活動，這也是我感到困惑的地方。