《新人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《不規(guī)則物體體積》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《新人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《不規(guī)則物體體積》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《不規(guī)則物體體積》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案 《不規(guī)則物體體積》教學(xué)設(shè)計(jì) 浙江省諸暨市暨陽(yáng)街道浣紗小學(xué) 祝錫炯一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 在長(zhǎng)方體、正方體的體積和容積的知識(shí)基礎(chǔ)上，探索生活中一些不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和深化。 （二）過(guò)程與方法 經(jīng)歷探究測(cè)量不規(guī)則物體體積方法的過(guò)程，體驗(yàn)“等積變形”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作的精神、創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力。 （三）情感態(tài)度和價(jià)值觀 感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相

2、互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：在測(cè)量不規(guī)則物體體積的過(guò)程中感悟“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。 教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法。 第 1 頁(yè) 三、教學(xué)準(zhǔn)備 量杯、水、梨、土豆、石塊、橡皮泥、 A4 紙。 四、教學(xué)過(guò)程： （一）談話(huà)交流，導(dǎo)入新課 教師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了關(guān)于體積和容積的知識(shí)，你會(huì)求長(zhǎng)方體和正方體的體積嗎？如果要求一個(gè)長(zhǎng)方體的體積，我們需要知道哪些信息？ 教師：（出示一

3、張 A4 紙）嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，一張 A4 紙也是一個(gè)薄薄的長(zhǎng)方體，那么你能求出它的體積嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生思考， 悟出一張紙?zhí)×耍?可以用多些的紙來(lái)測(cè)量，再進(jìn)一步感悟到用整十、整百?gòu)垇?lái)測(cè)量更便于計(jì)算。板書(shū)： V1 張 =V100 張 100。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)測(cè)量 A4 紙的體積，即復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法，同時(shí)又有所超越，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，為后面測(cè)量不規(guī)則物體的體積埋下伏筆。 （二）探究合作，測(cè)量體積 1．明確任務(wù)，思考方案。 教師：剛才我們是直接測(cè)量一張 A4 紙的體積嗎？我們是把 1 張 A4 紙的體積轉(zhuǎn)化為 100 張，然后再求出一張

4、。這里同學(xué)們很聰明地利用了轉(zhuǎn)化思想，從而想出了測(cè)量方法。規(guī)則物體的體積測(cè)量過(guò)了，那大屏幕上這些不規(guī)則物體的體積，你 想測(cè)量嗎？今天我們就來(lái)測(cè)量不規(guī)則物體的體積。（板書(shū)課 第 2 頁(yè) 題并出示課件） 教師：不規(guī)則物體的體積你會(huì)測(cè)量嗎？先互相說(shuō)說(shuō)打算怎么 測(cè)量？（給時(shí)間讓學(xué)生小組討論測(cè)量方案。 ） 【設(shè)計(jì)意圖】在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，給予學(xué)生思考的時(shí)間，能使 學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和養(yǎng)成先制定實(shí)驗(yàn)方案，再根據(jù)方案實(shí) 驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。 2．合作交流，匯報(bào)方案。 學(xué)生 1：橡皮泥容易變形，我們

5、可以把橡皮泥壓制成規(guī)則的長(zhǎng)方體或者正方體，再測(cè)量長(zhǎng)、寬、高從而計(jì)算出橡皮泥的體積。 學(xué)生 2：可以把梨放到裝水的量杯里，水面上升部分水的體積就是梨的體積。 教師指出，這種方法可以稱(chēng)為“排水法”。 【設(shè)計(jì)意圖】在獨(dú)立思考和小組交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定能夠想到許多不同的方案，再通過(guò)這些方案的比較，使學(xué)生感受到哪些方案是可行的，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。 3．小組合作，操作實(shí)踐。 （ 1）學(xué)生分組操作，并把測(cè)量數(shù)據(jù)填寫(xiě)在記錄單里。 （ 2）請(qǐng)小組代表上臺(tái)重點(diǎn)介紹排水法測(cè)量梨的體積，一個(gè)同學(xué)匯報(bào)，組內(nèi)同伴演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

6、 （ 3）教師適時(shí)板書(shū)： V 物體 =V 上升部分。 第 3 頁(yè) 教師：想一想，遇到下面這兩種情況，你還能計(jì)算出這些不 規(guī)則物體的體積嗎？ 4．再次實(shí)驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)。 實(shí)驗(yàn)一：請(qǐng)同學(xué)將量杯里的土豆取出，觀察量杯中的水位發(fā)生了什么變化？ 實(shí)驗(yàn)二：把一塊石頭放入裝滿(mǎn)水的量杯，杯中的水又有什么變化？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)，完善結(jié)論。 V 物體 =V 下降部分； V 物體 =V 溢出部分。 教師：我們現(xiàn)在懂得了利用轉(zhuǎn)化思想測(cè)量不規(guī)則物體的體 積，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，用排水法測(cè)量不規(guī)則物體的體積需要記錄 哪些數(shù)據(jù)？可以利用剛才的方法測(cè)出乒乓球和冰塊的體積 嗎？為什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】教師利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué) 生感悟測(cè)量不規(guī)則物體體積時(shí)轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，并且激發(fā)學(xué) 生積極思考不同的轉(zhuǎn)化方法，使學(xué)生對(duì)利用排水法測(cè)量不規(guī) 則物體體積有一個(gè)豐富的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生體會(huì)到“做中 學(xué)”的樂(lè)趣。 第 4 頁(yè)