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1、 教學基本信息 課題 Novel Reading- Kelly- the Rescue Dog 是否屬于 屬于地方課程 地方課程或校本課程 學科 英語 學段： 高中 年級 高一 相關 援救犬； 志愿者 領域 教材 書名： 典范英語 出版社： 中國青年出版社 出版日期：2013. 9 教學設計參與人員 姓名 單位

2、 聯(lián)系方式 設計者 鐘佳 北京市第二中學亦莊學校 18515187851 實施者 鐘佳 北京市第二中學亦莊學校 18515187851 課件制作者 鐘佳 北京市第二中學亦莊學校 18515187851 指導者 王郁松 北京市大興區(qū)教師進修學校 13466699337 楊冬連 指導思想與理論依據 （普通高中）《英語課程標準》指出：高中英語課程要特別著重培養(yǎng)學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力。 2003 年《普通高中英語課程標準（實驗） 》明確規(guī)定：普通高中

3、畢業(yè)生（八級） 應能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學作品，課外閱讀量（各種文體）累計達到 36 萬詞以上。 新課標明確了高中英語課程的雙重性，即工具性和人文性。在高中英語教材中引入小說體裁的文章，一方面可以促進學生心智、情感、態(tài)度的發(fā)展和價值觀的形成；另一方面可以幫助學生了解西方文化；同時還可以訓練學生的英語理解與表達能力。新課標建議設置“英語文學欣賞入門”的選修課程，旨在通過故事情節(jié)分析、人物分析和主要分析以及西方文化熏陶來擴大學生的文化視野， 進一步提高學生使用英語語言工具的能力，進一步提高學生的文化人文素養(yǎng)（教育部， 2003）。 根據英語學科要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，即關注學生的學

4、習養(yǎng)成過程，訓練其英語語言能力和和英語表達自己思想的能力。本課注重綜合語言運用能力培養(yǎng)，在閱讀教學中融入分析、討論、口頭表達和課后寫作任務，為學生提供綜合運用語言的機會，學以致用。把學生作為教學的主體，盡量滿足不同學生的需要，讓學生在一個輕松、愉快的氛圍中進行學習。 同時實踐讀寫結合的教學理念，要求學生在課上讀在課下寫，在過程中內化語言，真正做到從說到寫的學習過程。 教學背景分析 【教學內容】 本節(jié)課選取的典范英語第九套第六本書，書名為“ Kelly-The Rescue Dog”。本書生動地講述了志愿者 Simon 如何與救援犬 Kelly 在土耳其地

5、震過后克服種種困難營救 Tariq 的父親 Omar 的故事。 本次小說閱讀分為三個課時進行。第一課時教師帶領學生進行文本跟讀，介紹救援犬及救援組織的背景知識，使學生對救援犬及救援志愿者有一定的了解，課后通過查詞典解決生詞問題并概括故事情節(jié)。第二課時在閱讀任務中引導學生對小說語言進行賞析，感受英語文學的魅力，同時通過對人物及情節(jié)的分析和解讀，從而使學生完成為本校“志愿者月”采訪書中人物，宣揚志愿者精神，認知救援犬價值的課堂活動。由于本小說與人教版必修一 Unit 4 Earthquakes 話題相關，在課上有意識的引導學生關注描述 地震現(xiàn)場的生動描述，可以使學生在之后學習 Unit

6、 4Earthquaks 時對話題有更深刻的理解和具象的認識。第三課時在學生完成課后作業(yè) -按照要求寫下采訪稿后，每一組學生 展示采訪，教師及其他學生根據要求對每組的采訪完成情況進行評價并給予建議。 本課是本次小說閱讀的第二課時。旨在通過閱讀，學會賞析文中好詞好句，了解作為志愿者，要有服務他人，熱心公益的意識的同時也需要做好準備，具備專業(yè)技能，同時了解援救犬的敬業(yè)和犧牲精神。 【前期教學狀況、問題、對策】 第一課時進行跟讀練習及對救援犬及救援組織的背景介紹， 使學生對救援犬及救援 志愿者有一定的了解。課下作業(yè)中學生通過閱讀，已經通過查閱英語詞典將生詞標上中

7、 文意思及部分音標通過閱讀學生對小說有了基本的理解， 同時根據文章內容和自己的理 解，自選視角制作了英語故事書，學生能夠用自己的語言簡單概述故事。 2000 余詞的小說對學生而言較長， 生詞較多，理解和運用對剛剛升入高一的學生較 難。學生英語程度不一，對一部分學生的生詞量較大。在課下作業(yè)中學生通過閱讀，已 經通過查閱英語詞典將生詞標上中文意思及部分音標，能夠理解文章內容。根據文章內 容和自己的理解，自選視角有創(chuàng)造性地制作了英語故事書，因此學生能夠用自己的話描 述故事梗概。在跟讀環(huán)節(jié)，錄音語速較快，有些部分學生無法完全跟讀下來，但是跟讀 過程中能夠通過

8、語音語調的變化進一步體會文章情節(jié)， 文章細節(jié)及情景朗讀讓學生仿若 身臨其境。 通過前期教學，學生對小說有了基本的理解，但是小說中的一些單詞僅限于在詞典幫助下認識中文，不會應用也不關注詞匯的用法。所以本節(jié)課的設計在于，在問題的引導下學生能夠欣賞原版小說中單詞， 詞組的用法同時鼓勵學生在自己的采訪活動中用上盡量多的生詞和好句來解決以上問題。 【學生情況】 本節(jié)課的授課對象是本校高一 3 班的學生，共 19 人。 在思維方面，學生對文本涉及的話題感興趣，且通過閱讀和第一課時的背景知識介紹，對文章有了初步的了解。第一課時的制作故事書的作業(yè)進一步激發(fā)了學生的創(chuàng)造性

9、 和興趣點。在語言能力方面， 本班學生有一定的口語基礎， 學生較愿意表達自己的看法。但是學生第一次接觸 2000 余詞的小說，存在一些詞匯障礙，有可能細節(jié)把握上不夠精準，但基本可以讀懂基本文意，用自己的語言口述文章內容。同時，課容量及信息量較 大，所以學生在表達上可能出現(xiàn)不夠流利，或者信息運用不夠到位的情況。 【教學重難點】 教學重點：通過閱讀問題引導學生賞析文中語言， 通過問題進一步提取， 運用文章信息， 理解援救犬的價值和志愿者的品質。 教學難點：引導學生按照要求，使用恰當詞匯通過合作學習設計、完成英語采訪任務。 【教學方式】 本

10、節(jié)課通過活動設計，問題引領，引導學生通過展示、閱讀、自主探究、合作學習、 班級分享的方式對文章進行分析和處理，啟發(fā)學生在閱讀、交流、設計采訪的過程中提 取，運用，理解小說信息達成教學目標。 【教學手段】 計算機、投影 【技術準備】 電子演示文稿、電腦、投影儀、黑板、學案 教學目標 By the end of the class, students will be able to 1. design and make an interview about earthquake rescue in pairs using the i

11、nformation and words in the novel. 2. appreciate and use words and sentences in the novel. 3. know and speak out the spirit of volunteers and the value of search and rescue dogs. 問題框架 1. How did earthquake rock Western Turkey? 2. What preparations did Simon make for the earthquake rescu

12、e? 3. What difficulties did Simon and Kelly overcome during the rescue? How did they overcome difficulties during the rescue? 4. What is the value of rescue dogs? 5. What can we learn from the volunteer-Simon? 教學流程示意 介紹課堂活動 根據制作的故事書描述故事 關注語言，分析情節(jié)及人物性格 按照

13、要求，設計采訪 展示和評價 總結和作業(yè) 教學過程 Steps Students’ Teacher’s activities Purposes Time activities Step 1 Introduction Step 2 Lead-in  Listen and know what t

14、hey are going to do clearly. Share the little book and retell the story.  Introduce what students are 通過簡單的活動 going to do by the end of this 介紹， 讓學生明 class. Let students know that they 確本節(jié)課目標以 are going to make an 便在上課過程中

15、 interviewaboutthe earthquake rescue volunteers. 有目的性地收集 信息，學習詞匯， 運用小說語言和 信息，為最后的 課 堂 活 動 做 準 備。 Invite a student to share 請學生利用自己 his/her homework- the little 創(chuàng)作的故事書復 book and appreciate their 述小說梗概，調 sharing. 動學生們的學習興趣。  1 min

16、 2 min Read and find Step 3 the answers. Plots and Discuss in characters pairs. analysis Share in class. Accumulate words and sentences.  Ask students to read and find 通過問題引領，30 min the answers. 小說細節(jié)分析， Lead stud

17、ents to answer the 提煉任務性格， questions and write down the 積累詞匯，為活 key words on the blackboard. 動輸出做準備。 1.How did earthquake rock Western Turkey?  引導學生尋找細節(jié)信息從而關注語 言 ， 積 累choking，roar like thundering 等 有 畫面感的好詞好 句。通過生動的 文本語言體會地 震時的樣子，為 課內 Ea

18、rthquakes 話題學習進行鋪 墊。 2. What preparations did 引導學生通過細 Simon make for the 節(jié)信息的歸納， earthquake rescue? 了解 Kelly 的訓 練過程，為輸出 志愿者的專業(yè)， 充分準備和援救 犬 的 價 值 做 鋪 墊。 3. What difficulties did Simon and Kelly overcome during the rescue? How did they overcome difficulties dur

19、ing the rescue?  引導學生尋找，歸納，總結小說信息及語言，為輸 出 志 愿 者 勇敢，不求回報，不言放棄的精神做鋪墊。 4. What is the value of rescue 引導學生關注并 dogs? 說出小說主人翁 5. What can we learn from 的品質和援救犬 the volunteer-Simon? 的社會價值。 Steps Students’ activities Discuss and Step 5 design the Interview in

20、terview in Design pairs.  教學過程 Teacher’s activities 1. Introduce the activity and emphasis the requirements. October is the month for promoting the spirit of volunteers. Suppose you are a reporter in the English radio station. You will make an interview ab

21、out the earthquake rescue volunteers. Requirements (Assessment) 1. Use the words and sentences from the novel as many as possible. 2. Share the spirit of volunteers. 3. Act vividly and convincingly.  Purposes Time 具 體介 紹 課堂 活 8’ 動 內容 及 評價 要 求，為下一步學生的 展示 和

22、 評價 做準備。 2. Deal with students’problems when they design their interviews. Step 6 Show the Assess and suggest. 對 一到 兩 組學 生 3’ Show interview. 的展示進行評價， and Understand 為 其他 學 生在 課 assessment the 后 按照 評 價要 求 requirement clearly by 修 改采 訪 稿做 示 w

23、atching 范。為下節(jié)課的學 others’ 生 采訪 展 示做 準 interview. 備。 Step 7 1. Finish designing the interview in the notebook according to the 1’ Summary requirements. and 2. Write a leaflet giving people information about the rescue homework dog-Kelly.

24、 學習效果評價設計 本課的學習效果評價方式分為課堂展示和課后作業(yè)兩部分。 在本節(jié)課的最后階段，學生根據評價要求，通過結對活動，利用文章所學的語言和 情節(jié)設計采訪，完成學生自評表。 本節(jié)課的課后作業(yè)之一是要求學生把上課所學的內容進行整合， 按照評價要求寫下 采訪稿，在下節(jié)課上根據評價要去進行小組互評。 Assessment 1. Use the words and sentences from the novel as many as possible. 30 points 2. Share the spirit of voluntee

25、rs. 10 points 3. Act vividly and convincingly. 10 points The group number Suggestions Scores 板書設計 Kelly- The Rescue Dog 1. Earthquake： 2. Difficulties ： 3. Values and qualities Solutions: 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 (300-500 字數(shù) ) 本教學設計最大的特點是在小說閱讀教學

26、中， 教學任務設計具有連貫性、整體性，能夠體現(xiàn) 學生的學習過程。 小說閱讀教學，教師對小說信息的提煉及問題的設定。通過閱讀問題的設置，引 導從關注，賞析語言 - 歸納信息 - 關注人物精神和救援犬價值，從細節(jié)尋找到歸納，從表層信息尋找 到深層信息的探究，到最后利用小說信息和語言，有創(chuàng)造性地為校志愿者月設計關于地震救援的采 訪任務。輸入到輸出，層層遞進，同時作業(yè)要求學生將采訪按評價要求寫好，老師進行批閱和指導 后是下節(jié)課全班進行采訪展示和小組評價的一個準備。 同時引導學生在活動輸出中關注志愿者精神， 是志愿幫助他人 - 社會責任的潛移默化的教育。 其次，作業(yè)的布置上，課前倡導學生在閱讀完文章后自選視角，繪制故事書，復述故事梗概。 學生打開思路，不再選擇作者視角，而是有的從救援犬 Kelly 的視角，有的從大地視角，有的從幸 存者 Omar視角等加入自己的理解和創(chuàng)作，描述故事。激發(fā)了學生的興趣，也促進學生在做故事書的 過程中進一步理解小說內容，學以致用。課后要求學生制作宣傳救援犬價值的海報，激發(fā)學生在完 成作業(yè)的過程中自主查閱相關資料，進一步了解救援犬的社會價值，促進學生的心智發(fā)展。