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1、 5 古詩詞三首 教學(xué)目標(biāo) 1. 會寫“洛、榆、畔、帳” 4 個生字 , 能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦三首古詩詞 , 默寫《泊船瓜洲》 《秋思》 , 激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。 3. 通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法 , 感知詩詞的大意 , 體會作者的思鄉(xiāng)之情 ; 通過三首詩詞的對比學(xué)習(xí)和拓展 , 初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。 4. 通過對三首古詩詞的學(xué)習(xí) , 體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。 教學(xué)重點 品味語言 ,

2、 積累并內(nèi)化詩句 , 體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。 教學(xué)難點 通過對比體會三首詩詞在表情達(dá)意上的異同 , 感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。 課時安排 3 課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)游介紹 , 激趣導(dǎo)入 1. 談話 : 今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游 , 好不好 ?( 出示地圖 , 標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大致位置。 ) 2. 板書詩題 , 讀題。 3. 解題 : “泊船”是什么意思 ?“瓜洲”是哪里呢 ? 第 1 頁 二、自由朗讀 , 初步感知

3、 1. 學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩 , 教師提出要求 : 讀準(zhǔn)字音 , 爭取流利朗讀。 2. 指名讀 , 互相評價 , 正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。 3. 教師范讀 , 學(xué)生再反復(fù)讀 , 和同桌互讀或者小組內(nèi)互讀互評。 4. 結(jié)合課文注釋 , 自己試著理解詩句的意思 , 想想你讀懂了什么 , 體會到了什 么。 5. 指名交流 , 教師介紹古詩的大意和詩歌的創(chuàng)作背景。 6. 你最欣賞詩中的哪一句呢 ? 三、賞析詩句 , 感悟詩境 1. 教師引導(dǎo) : 剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩 ,(

4、課件出示“春風(fēng)又綠江南岸”。 ) 我們一起來讀一讀吧。 ( 學(xué)生齊讀 ) 2. 引問 : 能說說為什么喜歡這句詩嗎 ? 預(yù)設(shè) : 這句詩寫出了江南美麗的景色。 3. 教師引學(xué) : 那就和你的同桌再互相讀一讀 , 說一說 : 在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢 ?想到什么說什么。 4. 聽了同學(xué)們的描述 , 我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。有多少種“綠”色呢 ?仔細(xì)觀察書上的插圖。 5. 詩人此時正遇早春時節(jié) , 站在小船上舉目眺望 , 滿眼皆是綠色 , 讓作者明顯地感受到春天到了。 可別小看了這個 “綠” 字, 它僅僅是告訴你春天來了嗎

5、?它還能讓你感受到什么呢 ? 四、品評詩句 , 升華情感 第 2 頁 1. 過渡 : 這么美的綠 , 這么迷人的風(fēng)光 , 誰不想多看兩眼 ?誰不想流連其中 ?詩 人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎 ? 2. 引問 : 詩人想回哪里去 ?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒 ? 預(yù)設(shè) : 從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。 3. 引問 : 你能在地圖上找到它大概的位置嗎 ?先好好讀讀古詩。預(yù)設(shè) : 同學(xué)上臺指明。老師點擊課件 , 顯示“鐘山”的位置。 4. 簡介

6、 : 王安石的父親曾在江蘇南京為官 , 對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情 , 可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。 5. 你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢 ? 預(yù)設(shè) : 從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。 6. 讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。五、作業(yè)布置 , 感情延伸 1. 背誦并默寫古詩。 2. 搜集一些王安石的作品 , 讀一讀 , 看看你能感受到什么。第二課時 一、回顧內(nèi)容 , 談話導(dǎo)入 1. 播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。 2. 聽 ! 來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。 故

7、鄉(xiāng)的云總是那樣的白 , 故鄉(xiāng)的人總是無比的親 ! 王安石借春風(fēng)問明月 , 何時才能榮歸故里 ?那么 , 唐朝詩人張籍又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷的呢 ? 3. 板書課題 : 秋思。 二、初讀古詩 , 整體感受 第 3 頁 1. 自由讀《秋思》 , 要求讀正確、讀流利。 2. 指名朗讀古詩 , 集體正音 : “意萬重”的“重”讀 chnɡ。 3. 默讀 , 思考 : “秋思”中作者“思”什么 ?借助注釋試著理解每句詩的意思。 4. 指生匯報 , 教師指導(dǎo)。 5. 過渡 : 同樣都是表達(dá)思鄉(xiāng)

8、之情 ,《泊船瓜洲》 是借助景物抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。 讀讀這首詩 , 看看詩人是通過什么來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。 三、品讀詩句 , 領(lǐng)悟感情 1. 研讀古詩 , 思考后匯報 : 是什么勾起了詩人的思鄉(xiāng)之情 ?詩人的思鄉(xiāng)之情體現(xiàn)在哪些詩句中 ?讀一讀并畫出來。 2. 學(xué)生匯報 , 教師引導(dǎo)品讀詩句。 (1) 體悟“見”之蕭瑟。①“見”是什么意思 ?見到什么 ?( 秋風(fēng) ) ②看到“秋風(fēng)”這個詞 , 你會想到什么 ?( 秋高氣爽、涼風(fēng)習(xí)習(xí)、心曠神怡、 秋葉紛紛、落紅遍地、寂寥肅殺。 ) ③秋風(fēng)是沒有形狀的 , 難道真的看得見 ?“見

9、秋風(fēng)” , 其實見到的是一幅怎樣 的景象 ?( 蕭瑟冷清。 ) ④教師小結(jié) : 唐代的洛陽是何其繁華 , 然而這一切詩人卻視而不見 , 見到的只 是冷冷的秋風(fēng)。 (2) 想象“意”之萬重。 ①“家書”是什么意思 ?古人常說“家書抵萬金” , 假如你給家人寫信 , 會寫 些什么 ? 第 4 頁 ② 介 : 籍出身寒微。他幼年家 , 年 很小就 離故 , 到二十五六 , 已 了浪跡天涯的 旅生活。常年四 奔波 , 漂泊異 。

10、③假如你就是 離故土思念家 的 人 , 你會在家 中寫些什么呢 ? ④ 么多的 想 , 真可以 ——千言萬 , 用 中的 , 就是什么 ?( 意萬 重 ) 反復(fù) “意萬重”。⑤指 朗 。 (3) 品味“開”之內(nèi)涵。 ①“開封”是什么意思 ?( 打開封好的信。 ) 什么 候“開封” ? 什么當(dāng)信快 要送出的 候又“開封” ? ②“恐”是什么意思 ? 什么會恐“ 不盡” ?( 意萬重、匆匆 ) 不盡什么 ? ③看 想象 : 假如你就是 人 , 在 落葉遍地的 , 家 的 人寫了一封 家 。

11、 前 , 又將封好的信拆開 , 你當(dāng) 心中會想什么 ?那一刻 , 你的神 、你的 止又怎 ?——有感情地朗 “復(fù)恐匆匆 不盡 , 行人 又開封”。 ④看 想象 : 假如你就是行人 , 你目睹了 人 一奇怪 止 , 你會怎么 ?你 之 會 生什么故事 ?——有感情地朗 “復(fù)恐匆匆 不盡 , 行人 又開封”。 ⑤當(dāng)家 “開封”之后 , 你能想象 人又是怎么做的 ?( 添上一筆 , 上?? ; 重新合上 , 只字未 。 ) ——有感情地朗 “復(fù)恐匆匆 不盡 , 行人 又開封” 。 ⑥ 兩句 從哪兩個方面描寫了 人

12、 ?“復(fù)恐”“又開封” 明了什么 ? ( 兩句 是 人心理和 作的描寫 , 描寫了家 就要 出 的 , 明 了 人 家 的重 和 人的深切思念——千言萬 , 唯恐漏掉一句 。 ) ⑦從 個“開”字 , 你 懂了什么 ? 3. 朗 、背 全 。 第 5 頁 四、課后延伸 , 情感升華 1. 結(jié)合插圖和對古詩意思的理解 , 試著把這首詩寫成一個小故事 , 要有時間、人物、動作、語言和心理描寫 , 長短不限 , 只要意思表達(dá)出來即可。 2. 搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩 ,

13、摘抄下來并背誦。 第三課時 一、回憶舊知 , 引出新課 1. 指名背誦《泊船瓜洲》和《秋思》。 2. 課件出示這兩首古詩 , 提問 : 這兩首古詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情 ? 3. 談話 : 我們在學(xué)習(xí)這兩首古詩時 , 用的是什么方法 ? 4. 引出新課 : 這節(jié)課 , 我們就用這些方法來學(xué)習(xí)《長相思》。 ( 板書課題 ) 5. 學(xué)生讀題 , 教師解題 : 這是一首詞 , 和古詩是不一樣的 ,“長相思”不是題目 , 而是詞牌名 , 內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。 6. 簡介作者納

14、蘭性德。二、自主學(xué)習(xí) , 品味意蘊 1. 教師范讀課文 , 學(xué)生初步感知古詩和詞的不同 , 認(rèn)識上闋和下闋 , 感知詞 意。 2. 學(xué)習(xí)方法的回味與提示。 教師引學(xué) : 同學(xué)們 , 根據(jù)前面學(xué)習(xí)古詩的方法 , 我們該怎樣來學(xué)習(xí)這首詞呢 ? 預(yù)設(shè) : 總結(jié)如下學(xué)習(xí)方法——自主朗讀 ; 自主體會 ; 交流合作 ; 感悟提升。 3. 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。 (1) 出示自學(xué)提示 : 讀準(zhǔn)字音 , 讀通句子 , 借助書下注釋理解這首詞的意思 ; 想 想這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情 , 是通過什么方法表達(dá)出來的。

15、 第 6 頁 (2) 獨立學(xué)習(xí)。 (3) 小組合作學(xué)習(xí)。 4. 學(xué)生按照自己選擇的學(xué)習(xí)方式并利用總結(jié)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí) , 教師巡視指 導(dǎo)。 三、交流提升 , 檢測效果 1. 指名讀詞 , 集體評議 , 強(qiáng)調(diào)“更、聒”的字音 , 用組詞的方法區(qū)別記憶“榆——愉” , 用加一加的方法記憶“畔”字。 2. 說說各自的理解 , 鼓勵學(xué)生自主說 : 說詞意、說句意、談感受均可 , 重點理解下列詞句。 (1) “山一程 , 水一程”“榆關(guān)”“夜深千帳燈”。 (2) “風(fēng)一更 , 雪一

16、更”“聒碎鄉(xiāng)心”“故園無此聲”。 3. 教師根據(jù)學(xué)生的交流情況不斷進(jìn)行提示、引申和概述。 4. 提問 : 這首詞表達(dá)了一種什么樣的思想感情 ? 5. 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑并表達(dá)自己的獨特理解 , 提出自己的疑惑之處 , 并在班上進(jìn)行交流 , 使獨特感受得到抒發(fā) , 疑惑得到解決。 四、品讀想象 , 領(lǐng)悟方法 1. 看教材插圖 , 說說圖上畫了什么 , 詞中哪些詞語描寫了圖中的景色。 2. 再讀這首詞 , 哪些詞語是寫環(huán)境和天氣的 , 能用自己的語言形容一下嗎 ?你 從中體會到了什么 ? 3. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀“山一

17、程 , 水一程”“風(fēng)一更 , 雪一更” , 讀出軍旅生活的艱 苦。 4. 過渡 : 風(fēng)雪交加、旅途疲憊 , 將士們卻輾轉(zhuǎn)反側(cè) , 究竟是為什么呢 ? 第 7 頁 5. 學(xué)生 后 , 教 追 : “此聲”是指什么聲音 ? 的聲音、 的情景會 將士怎 的感受 ? 6. 合插 想象一下 : “故園無此聲” , 那么 , “故園”有的是什么 ? 7. 指 朗 :“故園”有寧靜和關(guān) , 有 人的溫暖?? 一切都 將士 心碎。 著心碎的感 上下 的內(nèi)容。 ( 學(xué)生 ) 8. 教 小

18、 表達(dá)方法 : 寫景敘事相 合來抒情。 9. 全班有感情地朗 全 。 五、 延伸 , 升 情感 1. 回 篇 文的三首思 , 小 合作填寫下表。 題 目 作者 背景 思鄉(xiāng)緣由 表達(dá)方法 泊船瓜洲 秋思 長相思 2. 學(xué)生 , 教 小 。 3. 指 朗 : 愁 , 是游子心中 解的 ; 故 , 是游子心 永恒的家。 當(dāng)我 離開家 , 離故土 , 我 的心中 會情不自禁地想要——激情 《泊船瓜洲》《秋思》和《 相思》。 【

19、意 】 幫助學(xué)生整體感知三首 內(nèi)容 , 把三首古 放在一起 比閱讀 , 在體會相同情感的同 , 感悟各自的 言特點 , 揣摩表達(dá)方法的不同。 六、布置作 1. 背 三首 , 默寫前兩首。 第 8 頁 2. 搜集并背誦表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞。 第 9 頁